Размещено на http: //www. allbest. ru/
Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников с пониженным зрением
Аннотация
Новикова И.М., 2014
Автор статьи - Ирина Маратовна Новикова, кандидат педагогических наук, доцент, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, e-mail: irmano@yandex.ru.
Рецензенты:
И.Ю. Левченко, доктор психологических наук, профессор, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова;
В.З. Денискина, кандидат педагогических наук, доцент, Институт коррекционной педагогики РАО.
Приводятся результаты изучения особенностей представлений о здоровом образе жизни дошкольников с пониженным зрением, и раскрывается предлагаемая автором педагогическая технология формирования этих представлений у детей, которая может быть успешно использована в практике педагогической работы с дошкольниками с пониженным зрением в условиях детских садов компенсирующего и комбинированного вида.
Ключевые слова: дети с пониженным зрением, представления о здоровом образе жизни, сбережение здоровья.
дошкольник педагогический детский сад
Annotatіon
I.M. Novikova
Воспитание сознательного отношения к сбережению зрения традиционно является одним из направлений педагогической работы с детьми с нарушением зрения в условиях специальных групп дошкольных образовательных учреждений компенсирующего и комбинированного вида. Однако, учитывая выявленные в науке закономерности увеличения заболеваемости различных органов и систем организма человека в условиях больших городов, закономерности проявления признаков ослабления и ухудшения здоровья детей и временные интервалы этих изменений, возрастание физических и психо-эмоциональных нагрузок в период начала обучения в школе, мы рассматриваем вопрос формирования у дошкольников с нарушением зрения более широких представлений о возможности поддержания и укрепления своего здоровья - представлений о здоровом образе жизни (ЗОЖ).
В современной ситуации отсутствия в науке единого подхода к формированию ЗОЖ и к его определению мы рассматриваем ЗОЖ как осознанное поведение человека, адаптированное к влиянию сложного комплекса экологических, антропогенных, социальных, экономических, урбанистических факторов окружающей среды, которое характеризуется направленностью на сбережение и укрепление здоровья при ценностном к нему отношении, на достижение психологического комфорта и всестороннее развитие потенциальных возможностей личности [1].
По нашему мнению, представления о ЗОЖ должны опираться на сделанные ребенком самостоятельно или с помощью взрослых выводы о факторах вреда и пользы для здоровья, о поддерживающем здоровье человека или вредящем ему поведении, способствовать осознанию ценности здоровья и мотивации заботы о нем, уточнению своих возможностей с учетом зрительного нарушения.
Сегодня проблема обучения и развития дошкольников с нарушением зрения, а также организация лечебно-восстановительной работы с ними отражены в работах Л.И. Плаксиной, Л.А. Григорян, В.З. Денискиной, Л.А. Дружининой, Е.Н. Подколзиной, З.Ф. Гафуровой, Л.В. Фомичевой и других ученых, в то же время особенности формирования у этих детей представлений о ЗОЖ изучены недостаточно, необходима разработка методических и дидактических материалов по указанной проблеме для тифлопедагогов и воспитателей.
С целью выявления особенностей представлений о ЗОЖ у старших дошкольников с нарушением зрения на базе ГБОУ детский сад № 2403 комбинированного вида г. Москвы было проведено исследование, в котором приняли участие 78 детей старшего дошкольного возраста, 69 родителей и 15 педагогов. По остроте зрения все наши испытуемые относились к детям с пониженным зрением, то есть имели остроту зрения на лучше видящем глазу с коррекцией от 0,5 (50%) до 0,8 (80%).
Анализ сведений о заболеваниях органа зрения детей показал следующее: 34,8% дошкольников имеют сложный гиперметропический астигматизм; 22,5% детей - гиперметропический астигматизм и косоглазие; 19,3% детей - амблиопию и косоглазие; 11,7% дошкольников - миопию; 7,8% детей - простой астигматизм и амблиопию; 3,9% дошкольников - гиперметропию.
Общее состояние 60,3% дошкольников соответствует II группе здоровья, состояние 39,7% детей - III группе здоровья. Выявлено нарушение осанки у 16,7% детей; плоско-вальгусные стопы - у 26,9% дошкольников; наблюдаются у аллерголога 6,4% детей.
Нас интересовали представления этих детей о состоянии здоровья и болезни, о причинах изменения здоровья, о взаимосвязи здоровья и деятельности, об укреплении здоровья и профилактике заболеваний, о поддерживающих и восстанавливающих зрение мероприятиях, о полезных и вредных для здоровья продуктах, о полезных для здоровья отдыхе и прогулке, о влиянии на здоровье людей окружающей среды, отношение к роли больного (выявлялось в процессе сюжетно-ролевой игры), сформированность потребности в выполнении гигиенических и закаливающих мероприятий, отношение к аппаратному восстановительному лечению, а также социально-педагогические условия формирования ЗОЖ в семье и детском саду.
Для изучения представлений детей о ЗОЖ были использованы разработанные ранее диагностическая программа и критериальный аппарат исследования [2, с. 9-19]. Дошкольникам предлагалось ответить на вопросы беседы, выполнить диагностические задания, рисуночные тесты, найти решения в проблемных ситуациях; за детьми наблюдали в игровой деятельности и в режимные моменты. Стимульный материал был адаптирован для восприятия его детьми с нарушением зрения, а средства для выполнения рисуночных тестов подобраны с учетом зрительных возможностей детей. Кроме того, выполнено сравнительное изучение представлений о ЗОЖ у дошкольников с пониженным и нормальным зрением [3].
Анализ результатов эксперимента показал следующее:
· дети старшего дошкольного возраста с пониженным зрением имеют отрывочные и поверхностные представления о ЗОЖ, при этом существенных отличий в этих представлениях у дошкольников с пониженным и нормальным зрением не выявлено; потребность в здоровьесберегающей деятельности у детей не сформирована; выполнение лечебных процедур для восстановления зрения и гигиенические мероприятия для охраны зрения, свою заботу о зрении в рисунках и высказываниях дошкольники не отражают;
· родители имеют фрагментарные знания о ЗОЖ; они не располагают сведениями о комплексном характере воздействия на здоровье факторов окружающей среды; большинство родителей заботу о своем здоровье активно проявляет только в связи с его ухудшением или болезнью; они осознают необходимость укрепления здоровья своих детей и предупреждения заболеваний; большинство родителей относит к профилактическим мерам прием витаминов, прививки, отдельные моменты режима дня, употребление фруктов; организацию в семье условий для охраны зрения ребенка с учетом его состояния и участие семьи в формировании у детей навыков заботы о здоровье родители не указывают;
· педагоги продемонстрировали отдельные общие представления о ЗОЖ; они относят к мероприятиям, формирующим представления детей по этому вопросу, режимные моменты, физкультурные занятия и занятия в бассейне, закаливающие процедуры и прогулки, планируют и проводят их; отмечают необходимость консультаций и бесед с родителями по проблеме ЗОЖ, а также участия родителей в проведении Дней здоровья, тематических праздников, досугов и конкурсов. Однако не все педагоги готовы к сотрудничеству с коллегами и родителями по вопросу организации в детском саду и в семье условий здоровьесбережения, а также к изменению привычного содержания работы с детьми и усиления ее здоровьесберегающей направленности.
Таким образом, представления детей и взрослых о ЗОЖ нуждаются в уточнении, расширении и систематизации. В связи с этим было разработано методическое и дидактическое сопровождение этого процесса, апробирована и внедрена в практику работы детского сада педагогическая технология формирования у детей представлений о ЗОЖ. В формирующем эксперименте приняли участие 50 детей старшего дошкольного возраста с пониженным зрением, которые участвовали и в констатирующем эксперименте.
Предлагаемая нами технология опирается на следующие положения: сохранению и укреплению здоровья человека способствует его активное и осознанное участие в здоровьесберегающей деятельности; формирование у дошкольников с пониженным зрением представлений о ЗОЖ возможно при сотрудничестве врачей (окулиста, педиатра и др.), родителей и педагогов; психолого-педагогическое воздействие при формировании этих представлений способствует развитию личности детей; показателем успешности формирования представлений дошкольников о ЗОЖ является проявление сберегающего здоровье поведения в самостоятельной детской деятельности.
На методическом уровне технология предусматривает опережающую работу с педагогами и родителями для повышения их осведомленности в вопросах ЗОЖ; организацию здоровьесберегающего пространства; определение содержания работы с детьми на основе анализа используемых в работе учреждения программ обучения и воспитания, а также результатов диагностического изучения представлений дошкольников о ЗОЖ; использование разных форм образовательной и воспитательной работы; разработку дидактического обеспечения педагогического процесса; вовлечение детей в совместную со сверстниками, родителями и педагогами деятельность, способствующую развитию когнитивной, эмоциональной и поведенческой составляющих представлений о ЗОЖ; подведение дошкольников к установлению зависимости между состоянием здоровья и образом жизни; проверку успешности формирования представлений о ЗОЖ.
На процессуально-деятельностном уровне технология обеспечивает сотрудничество педагогов и родителей для организации необходимых условий формирования у детей представлений о ЗОЖ, а также практическую воспитательную, образовательную и коррекционно-развивающую работу с дошкольниками.
Для педагогов и родителей были организованы лекции «Современный взгляд на здоровье», «Здоровый образ жизни», «Человек в большом городе», в ходе которых раскрыты влияние на представления о здоровье социально-культурных условий, изменение отношения общества к здоровью и болезни, категория «образ жизни» и основные компоненты образа жизни, современные подходы к определению понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», факторы ЗОЖ, комплексное влияние окружающей среды мегаполиса на образ жизни и здоровье человека, роль семьи в формировании у детей сберегающего здоровье поведения, современное состояние проблемы формирования у дошкольников представлений о ЗОЖ.
В ходе консультаций педагогов познакомили с результатами диагностического исследования представлений дошкольников о ЗОЖ и особенностями социально-педагогических условий формирования этих представлений у детей с пониженным зрением в детском саду и в семье. Были определены содержание и формы работы с педагогами для повышения их компетентности в вопросах ЗОЖ, сотрудничества с семьями воспитанников, разработки планирования, методического и дидактического сопровождения воспитательно-образовательной работы с детьми по формированию компонентов указанных представлений. Наиболее востребованными оказались консультации с целью ознакомления с научной и методической литературой по вопросам здоровьесбережения; изучение опыта педагогической работы по формированию ЗОЖ других образовательных учреждений; обмен опытом практической здоровьесберегающей деятельности внутри учреждения; консультации для определения направлений и разработки содержания взаимодействия педагогов, а также педагогов и родителей при организации условий формирования у дошкольников представлений о ЗОЖ, участие в научно-практических конференциях по теме исследования.
Сотрудничество педагогов и медицинского персонала детского сада, врачей районной детской поликлиники и родителей включало медицинское просвещение родителей по вопросам охраны зрения детей, организации полезного для здоровья питания, профилактики простудных заболеваний, организации двигательного режима; консультирование родителей тифлопедагогами и педагогом-психологом по вопросам формирования у дошкольников с пониженным зрением познавательной и эмоционально-волевой сферы, коррекции их психического развития, интеграции детей с нарушением зрения в общеобразовательную школу, развития личности, формирования когнитивных, эмоциональных и поведенческих представлений о ЗОЖ; знакомство родителей с опытом работы педагогов детского сада по формированию у дошкольников представлений о ЗОЖ как составляющей части картины мира - посещение фронтальных и подгрупповых занятий с дошкольниками по ознакомлению с окружающим миром, наблюдение за организацией игровой деятельности детей, закаливания; знакомство с процедурой лечения заболеваний глаз с помощью аппаратов и приборов «Амблиотренер», «Мускулотренер», «Синоптофор» и др., а также использованием для лечения у дошкольников косоглазия и амблиопии компьютерных программ «Плеоптика-2», «Relax», «Галактика» и др.
Все эти мероприятия были проведены в соответствии с планом занятий организованной в детском саду «Школы заботливых родителей». Нами были учтены пожелания родителей по более широкому освещению некоторых проблем - преемственности детского сада и школы в вопросах охраны зрения детей, единого подхода к организации полезного питания в условиях детского сада и семьи, участия семьи в формировании познавательной активности ребенка с амблиопией, косоглазием, астигматизмом и др.