8. Приставка - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
9. Корень - это общая часть родственных слов.
10. Верно, ли что слова сказка и сказки являются однокоренными.
После проверки результатов тестирования непосредственно проводится сличение результатов, которое является инструментом анализа ошибок, их причин и выявления затруднений. Следует отметить, что тестовые задания не только помогут учащимся усвоить учебный материал, но и воспитать у него самооценку. компетенция личность самореализация образование
Самооценка у учащихся развивается, когда где ученик в сотрудничестве с учителем участвует в применении критериев оценивания к разным конкретным ситуациям.
Например:
После выполнения того или иного задания учитель подходит к ученику и задает вопросы:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал все правильно или были недочеты?
– Ты составил все сам или с чьей-то помощью?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
На этапе рефлексии учащиеся оценивают свою работу на уроке по заданным учителем критериям, используя непосредственно разные знаково-символические средства, например:
- А сейчас давайте оценим свою работу в путешествии.
- Ребята, посмотрите, на острове сокровищ много деревьев, но одно дерево без листьев. Я предлагаю вам сделать дерево таким же красивым, как и остальные.
На доске нарисовано дерево. Учащимся раздаются нарисованные листочки двух цветов - зеленые, желтые и красные:
- я считаю, что у меня все получилось, трудностей в ходе урока не было
- у меня были трудности, с которыми я справился
- мне непонятны некоторые моменты, над которыми еще необходимо поработать.
Таким образом, рассмотренные нами приемы формирования регулятивных универсальных учебных действий позволят эффективно и целенаправленно вовлечь учащихся в процесс формирования умения учиться.
Список используемой и цитируемой литературы
1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пос. для учителя /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская. И.А. Володарская и др.; Под ред. А.Г. Асмолова. - М., Владос, 2008. - С.54-65.
2. Горецкий, В.Г. Русский язык: учебник: для 3 класса: В 2 ч. Ч. 1. /В.Г. Горецкий, В.П. Канакина. - М.: Просвещение, 2013. - 160с.
3. Диагностическое сопровождение формирования универсальных учебных действий в условиях введения ФГОС/ Ресурс: [ http://festival.1september.ru/articles/626611/ ]
4. Кудрявцева, Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения. /Н.Г. Кудрявцева. //Справочник заместителя директора. - 2011. - №4. - С. 13-27.
5. Фролова, Л.А. Формирование универсальных учебных действий младших школьников при изучении состава слова. /Л.А. Фролова. //Начальная школа. - 2015. - №5. - С. 36-41.
Приложение 1
Технологическая карта урока русского языка
|
Предмет |
Русский язык |
|
|
Класс |
3 |
|
|
Программа |
УМК "Школа России" |
|
|
Учебник |
Русский язык, авторы: В.П. Канакина., В.Г. Горецкий., 3 класс. В двух частях. М. - "Просвещение", 2013 г. |
|
|
Тема урока |
Обобщение знаний о составе слова |
|
|
Цели: |
1)образовательные: -обобщить и систематизировать знания учащихся о составе слова; -проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, окончание; - формировать умения разбирать слова по составу, соотносить слова и схемы состава слов. 2)развивающие: -развивать связную устную и письменную речь, логическое мышление, внимание учащихся; - формировать умения анализировать, проводить самопроверку и самооценку своей деятельности; 3) воспитательные: -воспитывать активность, самостоятельность, ответственность. |
|
|
Планируемые результаты: |
Личностные умения: развитие познавательных интересов учебных мотивов; выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое; готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; оценивание усваиваемого содержания. Метапредметные умения: Познавательные: постановка и решение проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; планирование своих действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки; предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей; умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов и внесение коррективов. Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; формирование умения слушать и слышать; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
Тип урока |
урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Вид урока |
урок путешествие. |
|
|
Формы организации урока: |
• индивидуальная; • фронтальная; • парная |
|
|
Оборудование |
• мультимедийный комплекс учителя (ноутбук, проектор, интерактивная доска SmartBoard); • презентация PowerPoint, карточки с заданиями. • учебник "Русского языка"; авт. В.П. Канакина., В.Г. Горецкий. |
Ход урока:
Приложение 2
"Морфемное домино"
|
Перечисли значимые части слова |
Приставка, корень, суффикс, окончание, основа. |
|
|
Что такое приставка? |
Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. |
|
|
Что такое корень слова? |
Корень слова - это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. |
|
|
Что такое суффикс? |
Суффикс - это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов. |
|
|
Что такое окончание? |
Окончание - это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. |
|
|
Какие слова мы называем однокоренными? |
Однокоренные слова - это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением. |
|
Алгоритм разбора по составу: 1. Выдели суффикс. 2. Выдели основу слова. 3. Подбери однокоренные слова и выдели корень. 4. Измени слово и выдели в нем окончание. 5. Выдели приставку. |
|
|
Тест "Состав слова" Если вы считаете, что утверждение верное ставите (+), если нет (-). 1. Корень - это главная часть предложения. 2. Родственные слова ещё называют однокоренными. 3. Основа - это часть слова с окончанием? 4. Верно ли, что слова вода и водитель являются однокоренными? 5. Корни в родственных словах пишутся одинаково. 6. Окончание - это изменяемая часть слова. 7. Суффикс помогает образовывать новые слова. 8. Приставка - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. 9. Корень - это общая часть родственных слов. 10. Верно, ли что слова сказка и сказки являются однокоренными. |