Статья: Химико-генетическое исследование водотоков урбанизированных территорий в проектной деятельности школьников

¹Филиал ФГАОУ ВО Дальневосточный федеральный университет (Школа педагогики)

Химико-генетическое исследование водотоков урбанизированных территорий в проектной деятельности школьников

Быковская Н.В.¹, Шишлова М.А.¹, Шишлова Т.М.¹,

Рейм Т.А.¹, Вязовец Д.А.¹

Уссурийск

Аннотация

В связи с новыми образовательными стандартами становится актуальным проведение исследовательских проектов в школе. В статье представлены особенности, основные этапы организации и сопровождения обучающихся при выполнении школьных проектов по химии и биологии, в основу которых положены химико-генетические исследования водотоков урбанизированных территорий.

Разработана методика проведения исследовательских проектов с региональным аспектом «Тяжёлые металлы в водной среде» и «Цитогенетическая активность воды из водотока г. Уссурийска на тест -системе сои» для обучающихся средних общеобразовательных школ.

В статье рассматривается организация проектно-исследовательской деятельности школьников под групповым руководством студентов, магистрантов, преподавателей вуза и учителей.

Одним из эффективных методов формирования ключевых компетенций обучающихся является проектная деятельность, которая представляется как совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов организации учебного процесса.

В рамках данных проектов применяются химико-экологические и генетические методы анализа.

Раскрыта методика работы школьников с генетической тест-системой «Соматический мозаицизм сои».

Выполняя учебный проект, обучающиеся, с одной стороны, расширяют свое представление о предметных областях, осмысливают межпредметные связи, тогда как студенты - руководители проектов, с другой стороны, получают практический педагогический опыт работы со школьниками. Так создаются условия для мотивации обучения, активизируется познавательный интерес к наукам. учебный компетенция экологический

Была выявлена эффективность совместной деятельности преподавателей, студентов, учителей и обучающих средних школ в реализации проектной деятельности на примере использования регионального материала по исследованию урбанизированных территорий. Исследование носит практико-ориентированный характер.

Ключевые слова: проект, химия, генетика, проектная деятельность, межпредметная связь, генетическая тест- система «Соматический мозаицизм сои».

Abstract

Chemical and genetic study of water currents in urbanized territories in the project activities of schools

Bykovskaya N.V.¹, Shishlova M.A.¹, Shishlova T.M.¹, Reim T.A.¹, Vyazovets D.A.¹

¹Branch of the FGАOU VO Far Eastern Federal University (School of pedagogy), Ussuriysk,

In connection with the new educational standards, it becomes relevant to conduct research projects at school.

The article presents the features, the main stages of organizing and accompanying students in the implementation of school projects in chemistry and biology, which are based on chemical and genetic studies of watercourses in urbanized areas.

A methodology has been developed for conducting research projects with a regional aspect «Heavy metals in the aquatic environment» and «Cytogenetic activity of water from the Ussuriysk watercourse on the soybean test system» for students of secondary schools.

The article discusses the organization of design and research activities of schoolchildren under the group guidance of students, undergraduates, university professors and teachers. One of the effective methods for the formation of key competencies of students is project activity, which is presented as a combination of research, search, problematic, creative methods of organizing the educational process. Within the framework of these projects, chemical-ecological and genetic methods of analysis are used.

The method of work of schoolchildren with the genetic test system «Somatic mosaicism of soybeans» is disclosed. While completing an educational project, students, on the one hand, expand their understanding of subject areas, comprehend interdisciplinary connections, while student project managers, on the other hand, gain practical pedagogical experience of working with schoolchildren. Thus, conditions are created for motivating learning, cognitive interest in sciences is activated.

The effectiveness of joint activities of teachers, students, teachers and teaching secondary schools in the implementation of project activities was revealed on the example of using regional material on the study of urbanized territories. The research is practice-oriented.

Keywords: project, chemistry, genetics, project activities, interdisciplinary communication, genetic test- system «Somatic mosaicism of the soybean».

Введение

В ходе проектной деятельности обучающихся целенаправленно осуществляется организованная работа творческих групп педагогов и школьников по разрешению одной из актуальных социальных или учебных проблем. При этом происходит самостоятельное освоение участниками проекта комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций, создается собственный «продукт», который можно продемонстрировать в электронной или другой форме. В настоящее время выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося 9-го класса средней общеобразовательной школы. Современные технологии обучения в педагогическом вузе предполагают связь теоретической подготовки бакалавров с их будущей профессией учителя биологии и химии, который методически грамотно умеет организовать и сопроводить проектную деятельность ученика.

Цель данной работы заключается в выявлении принципов применения проектноисследовательского обучения, а также в определении эффективности совместной деятельности преподавателей, студентов, учителей и обучающих средних школ в реализации проектной деятельности с региональным аспектом на примере химико-генетических исследований водотоков урбанизированных территорий.

Материалы и методы исследования

Проведен теоретический анализ педагогической литературы, обобщен многолетний педагогический опыт в сопровождении проектной деятельности обучающихся в рамках работы инновационной площадки «Современные подходы к организации исследовательской деятельности школьников в естественно-научном образовании». Реализованы эмпирические методы, такие как наблюдение и описание результатов, статистическая обработка химикогенетических исследований.

Результаты исследования и их обсуждение

Исследовательский проект предусматривает четкое определение цели и методов исследования. Он предполагает хорошо продуманную структуру, обозначенные задачи, актуальность проекта для всех участников, социальную значимость, определенные методы эксперимента и методы обработки и представления результатов. По сущности, эта работа приближается к научному исследованию [1]. Следует иметь в виду, какой способ достижения дидактической цели будет представлен через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, «проектом», оформленным тем или иным способом [1].

Проектная деятельность включает в себя познавательную, учебную, исследовательскую и творческую работу обучающихся, позволяет ученику раскрыть свой творческий потенциал, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, продемонстрировать достигнутый результат [2]. В ходе выполнения проекта по химии обучающиеся черпают знания и из других дисциплин: физики, математики, биологии, экологии, информатики, осуществляя таким способом межпредметную связь. Проектные работы могут быть индивидуальными и групповыми [3, 4].

Реализация проекта включает в себя как деятельность обучающегося, так и параллельную работу учителя (табл. 1). Определяется проблема исследования, затем формулируется цель исследования, выявляются задачи, объекты исследования.

Поиск литературы осуществляет учитель. Учащийся знакомится с проблемой, получает представление о научной вариативности. Одновременно происходит знакомство с современными методами исследования, с языком науки по изучаемой проблеме. Необходимо ввести ученика в проблему - познакомить с литературой по данному вопросу. Это позволяет понять, какие версии, предположения, гипотезы можно выдвинуть. Далее учащийся должен последовательно пройти все этапы (поставленные задачи), чтобы достичь цели работы. Серьезный этап - обсуждение результатов, выяснение соответствия результата выдвинутой цели предложенным версиям, формулирование выводов. Важен заключительный этап - подготовка презентации работы (табл. 1).

Таблица 1

Основные этапы работы над школьным проектом.

В течение последних лет преподаватели и студенты кафедры естественно-научного образования филиала ДВФУ (Школы педагогики) активно оказывают методическую помощь при выполнении индивидуального итогового проекта по химии и биологии. Многие проекты успешно прошли защиту на школьных и региональных конференциях. Представим методику организации и сопровождения некоторых проектов.

Проект «Тяжёлые металлы в водной среде» выполнялся обучающимися 9-го класса МБОУ СОШ № 11 г. Уссурийска в рамках деятельности инновационной площадки кафедры естественно-научного образования «Современные подходы к организации исследовательской деятельности школьников в естественно-научном образовании».

Совместно со школьниками в ходе беседы определили проблему исследования. Далее была выявлена актуальность: прогрессирующее загрязнение природной среды тяжелыми металлами в настоящее время оказывает влияние на экосистемы. В речных экосистемах происходят накопление, а также трансформация тяжелых металлов в более токсичные соединения, поэтому необходим постоянный контроль за качеством речной воды.

Далее была определена цель проекта: исследование химико-экологического состояния пресных вод водотоков г. Уссурийска по содержанию в них тяжелых металлов, таких как железо (Бе), цинк (2п), медь (Си), никель (N1), кадмий (Сб), свинец (РЬ).

Для достижения поставленной цели сформулировали следующие задачи, которые выдвинули обучающиеся: во-первых, изучить литературные источники по теме исследования, подготовить обзор; во- вторых, изучить методику определения растворенных тяжелых металлов в пресных водах; в- третьих, практически определить содержание железа, цинка, меди, никеля, кадмия, свинца в водотоках города Уссурийска; в-четвертых, на основании полученных результатов дать химико-экологическую оценку водотоков города Уссурийска на содержание в них тяжелых металлов. Далее определили предмет исследования: концентрация тяжелых металлов в водотоках г. Уссурийска.

Ученики выдвинули гипотезу, которая может быть как истинной, так и ложной: в пресных водах рек г. Уссурийска содержатся тяжелые металлы в высоких концентрациях. Методами исследования послужили: молекулярная спектроскопия, метод калибровочного графика, атомно-абсорбционная спектроскопия.

Сбор проб, подготовка, анализ, обработка результатов проводились под руководством научных руководителей проектов (студентов старших курсов, преподавателей, учителей школы).

Выбор элементов (тяжелых металлов) для исследования объяснялся биологической значимостью, металлогенической спецификой изучаемого региона, характером природных и техногенных стоков, поступающих в реки. Эту информацию обучающиеся получили из литературных источников.

Отбор проб проводился обучающимися в осенний период 2019 г. на станциях, расположенных на реках Комаровка (станции № 1 и № 2), Раковка (станции № 3 и № 4), Раздольная (станции № 5 и № 6) (Приморский край). Станция № 1 дает представление о качестве речной воды до воздействия на водоток города; станция № 2 - район города, который подвергается затоплению; станция № 3 - экологически благополучный район; станция № 4 - участок, расположенный перед слиянием с р. Комаровкой, загрязненный участок реки, который характеризует воздействие города на водоток; станция № 5 - экологически благополучный район, расположен до вхождения водотока в город; станция № 6 - район после очистных сооружений канализации г. Уссурийска, характеризует воздействие города на водоток.

Результаты химического анализа проб воды были проанализированы, рассчитаны и занесены в таблицу (табл. 2).