Отдельно следует отметить внеаудиторный вариант этой викторины, названный разработчиками Challenge. В этом случае задания викторины можно пройти по специальному пин-коду в мобильном приложении в определенный временной промежуток, ограниченный преподавателем. Такая форма позволила охватить большее количество студентов, так как принять участие в ней изъявили и те, кто еще не изучал в вузе русскую музыку и те, кто уже закончил ее изучать.
Представленные выше вопросы и задания направлены на решение таких проблем, как изучение содержания музыкального произведения (зачастую зная крупное музыкальное произведение фрагментарно, обучаемый теряет связь этих фрагментов с драматургией целого); раскрытие связи поэтического текста с музыкой, актуализации наследия А.С. Пушкина для творчества композиторов различных эпох; поиск примеров влияния конкретных исполнителей и их особенностей на облик музыкального произведения, процесс музыкального творчества.
В качестве выводов следует отметить, что последние годы характеризуются введением новых образовательных стандартов. Одна из причин интенсивности преобразований - изменение информационного пространства. Увеличение количества информации, изменение режима доступа к ней, а также другие особенности формируют новые методы преподавания традиционных дисциплин музыкально-исторического цикла. Одной из таких современных и актуальных методик считаем систематическое использование разнообразного арсенала интеллектуальных игр. Важность осмысленного применения таких форм подчеркивает и Б. Мандель: интеллектуальная игра, побуждающая как можно продуктивнее использовать и период получения профессионального образования, важный для становления личности еще и потому, что в этом возрасте в человеке происходят глубокие интеллектуальные, нравственные, социальные и психофизиологические изменения, и весь период его конкретной профессиональной деятельности (Мандель Б., 2017, с. 5).
Фрагмент викторины на тему «А.С. Пушкин и русская музыка»
Важно отметить, что нарабатываемые в процессе интеллектуальной игры навыки имеют универсальный характер и важное значение для профессиональной деятельности любого рода, но, в первую очередь, собственно, интеллектуального и творческого характера.
Такие игры мотивируют студентов к познавательной деятельности, развивают мышление, требуют тщательного изучения профессиональной литературы, переработки и осмысления полученной информации. Систематическое применение в образовательном процессе интеллектуальных игр способствует в том числе развитию мышления и памяти, закреплению изученного материала, актуализации профессиональных навыков. К сожалению, процесс разработки заданий к интеллектуальным играм достаточно трудоемкий, а меж тем важным является использование различных источников подобных вопросов, заданий.
Наиболее любимой темой для отечественных авторов интеллектуальных вопросов является жизнь и творчество гения русской литературы А.С. Пушкина. При изучении отечественной музыкальной культуры эта тема является сквозной, объединяющей творческие пути многих композиторов, а многообразие форм, используемых в этом процессе, продолжает расти.
Литература
1. Богданова О. Для Дягилевского фестиваля в Перми придумали интеллектуальную игру о музыке и театре // Текст. 2018. 5 июня. URL: https://www.chitaitext. ru/novosti/dlya-dyagilevskogo-festivalya-
2. Bogdanova, O. (2018), “For the Diaghilev festival in Perm came up with an intellectual game about music and theater”, Tekst [Text], 5 June, Available at: https://www.chitaitext. ru/novosti/dlya-dyagilevskogo-festivalya- v-permi-pridumali-intellektualnuyu-igru- o-muzyke-i-teatre/ (дата обращения.
3. Мандель Б.Р. Интеллектуальная игра: Социокультурный феномен в движении (к вопросам истории и определении сущности // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 2. С. 62-68.
4. Мандель Б.Р. Интеллектуальная игра и образование: Развитие профессионально значимых качеств обучающихся: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений гуман. направления (все уровни подготовки). - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017. 317 с.
5. Черешнюк И.Р. Интеллектуальные игры на занятиях по истории музыки: Учеб-ме- тод.пособие / сост. И.Р. Черешнюк. Пермь, 2012. 44 с.
6. Черешнюк И.Р. Интеллектуальные игры в детской школе искусств: Учеб.-метод. пособие / сост. И.Р. Черешнюк. Пермь, 2013. 68 с.: CD. v-permi-pridumali-intellektualnuyu-igru-o- muzyke-i-teatre/ (Accessed 10 October 2019) (in Russ.)
7. Chereshnyuk, I.R. (comp.) (2012), Intellektual'nye igry na zanyatiyakh po istorii muzyki [Intellectual games in the classroom for music history], Perm, 44 p. (in Russ.)
8. Chereshnyuk, I.R. (comp.) (2013), Intellektual'nye igry v detskoi shkole iskusstv [Intellectual games in children's art school], Perm, 68 p., CD. (in Russ.)
9. Mandel', B.R. (2009), “Intellectual game: a Sociocultural phenomenon in the movement (the history and the definition of the essence”, Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education], no. 2, pp. 62-68. (in Russ.)
10. Mandel', B.R. (2017), Intellektual'naya igra i obrazovanie: Razvitie professional'no znachimykh kachestv obuchayushchikhsya [Intellectual game and education: Development of professionally significant qualities of students],Direkt-Media,Moscow, Berlin,317p. (in Russ.)