2. Этимологическая справка.
Содержит информацию о происхождении слова.
3. Толкование лексемы. Иллюстрация.
Помогает понять значение слова. Учащиеся дают лексическое значение изучаемому слову, а затем сравниваю с определением мастеров слова ( С.И Ожегов, В.И Даля, М.Л Безруковой )
4. Однокоренные слова.
Проводится наблюдение над единообразным написание однокоренных слов. Дети подбирают однокоренные слова к новому словарному слову или составляют однокоренные слова по определенной схеме.
5. Пословицы, поговорки и загадки.
Использование этого материала позволяет вести наблюдение над функционированием слов в русской речи.
6. Синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Работы с этим материалом предполагает образование у учащихся некоторых лексикологических представлений, формирование понятий, а так же делает речь богаче, ярче и интереснее.
7. Словосочетания.
Учащиеся придумывают разные виды словосочетания: существительное + прилагательное; глагол + существительное в косвенном падеже; глагол + наречие.
8. Предложения, тексты.
Практический материал, позволяющий вести наблюдение над функционированием слова в устной и письменной речи. Дети в процессе обучения предлагают стихи, рассказы.
9. Краеведение.
Анализируется использование слова в истории родного края, в народном хозяйстве, в искусстве.
На втором этапе учащиеся работают с научной и художественной литературой, сопоставляют свои знания с данными научного источника, отбирают наиболее интересный материал, структурируют собранный материал, отбирают главное и второстепенное. Для работы дети используют различные словари: толковый, синонимов, антонимов, иностранных слов, крылатых выражений, сборники загадок, пословиц и поговорок и другие источники например , «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И Даля,«Толковый словарь русского языка» С.И Ожегова, Н.Ю Шведовой, « Иллюстрированный толковый словарь современного русского языка» В.В Лопатина.
Третий этап - это заключительный.
Представление результатов исследования или этап защиты проекта.
Второй вид - это исследование текста.
Для анализа берут художественные тексты, стихотворения. Затем проводят лингвистический, грамматический, синтаксический анализ, выявление значений слов и выражений, подбор синонимов и выяснение смысловых различий, анализ изобразительных средств языка, определение различных форм слова. Приоритетным являются активные игровые методы, творческое самовыражение, выбор наиболее точных и эффективных форм работы.
Исследование отрывков проводятся по плану:
1. Прочитать текст до определенных слов, затем самому продолжить слова автора;
2. Обсудить придуманное и сравнить с мыслями автора;
3. Определить вид текста;
4. Придумать заголовок;
5. Зачитывание стилистически - окрашенных предложений и словосочетаний;
6. Нахождение сравнений, олицетворений;
7. Угадывание словарного слова, выполнив задания (1 - зачеркни буквы через одну; 2 - из данных слов, выбрать подходящее по смыслу; 3 - разложить по порядку математические выражения.)
8. Представление учащимся ранее исследуемого слова и обмен мнениями;
9. Работа над правописанием слов с парными согласными в корне;
10. Обсуждение образования сложных слов;
11. Нахождение фразеологизмов в тексте по данным определениям;
12. Чтение предложений с однородными подлежащими, определениями, сказуемыми;
13. Запись антонимов;
14. Дополнительные словосочетания;
15. Запись однокоренных слов и дополнить другими.
Такая форма работы создает особое позитивное отношение школьника к учебному процессу, повышается эффективность обучения, предполагает творческий подход к решению любого вопроса.
Рассмотрим на примере исследование слова «фигура»
Исследование словарного слова
Показать изображения
В слове фигура - 3 слога (фи-гу-ра). 2 слог ударный, безударный гласный - и.
2. Этимологическая справка.
Откуда же происходит название этого слова? Как впервые слово “фигура ” появилось в русском языке?
Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. -- М.: Дрофа Н. М. Шанский, Т. А. Боброва 2004.
Слово «фигура» заимств. в XVII в. через польск. посредство из латинского. языка, где figura --производное от fing-ere «давать форму, образовывать». --
В.И.Даль «Толковый словарь русского языка»
Фигура - женского рода. Фигура - наружный очерк предмета, внешнее очертанье, вид, образ.
В геометрии - часть плоскости, ограниченная замкнутой ломанной или кривой линией.
3. Однокоренные слова.
Фигура - фигурный, фигурировать, фигурка.
4. Синонимы.
Фигура: лицо, персона, особа, вид, очертание, образ, статуя, позиция телосложение.
5. Поговорки. (Большой словарь русских поговорок. -- М: Олма Медиа Групп В. М. Мокиенко, Т. Г. Никитина 2007).
Выставлять фигуры. Совершать вздорные неоправданные поступки, капризничать.
Строить фигуры. Высмеивать, оскорблять кого-либо.
6. Сочетание прилагательное + существительное.
Фигура (какая ?) - круглая, важная, сильная, геометрическая.
7. Подбор предложений со словом фигура.
Ученик начертил геометрическую фигуру.
8. Загадки.
А братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы Шуры
Чертит всякие...
(фигуры)
2. Творческое задание - исследование для всей семьи: «Об одном только слове».
Рекомендации детям:
1. Соберитесь в тесном семейном кругу и обсудите необычную и полезную творческую работу - составить своеобразную энциклопедию одного слова.
2. Ощути сам, с помощью своих родителей, как через родное слово в языке отражается духовная жизнь народа, наших предков.
3. Понаблюдай, как живёт слово в сказке, маленьком рассказе, повести, стихотворении, песне, как может ранить, обидеть человека или, наоборот, сделать его счастливым.
4. Развивай речь, формируй читательскую культуру, стремись быть вдумчивым, проницательным читателем, расширяй свои жизненные познания.
5. Используй все типы словарей, которые стоят на книжных полках, справочную, энциклопедическую литературу, помощь и подсказки родных, близких, знакомых. Поработай в библиотеке. Вспомни, найди, придумай сам… Делай это как можно чаще.
6. Прислушайся к народной мудрости: «Большая работа требует большой заботы».
7. Для успешной работы предлагается использовать примерный план, «своеобразные шаги». Это поможет расположить все собранные материалы в определённой системе, которую условно и будем считать энциклопедией твоего (вашего) слова. Не все пункты предложенного плана могут быть отражены в итоговой работе: чего-то не найдёшь, не встретишь. Главное - стараться, стремиться к поиску нужного материала.
8. Свою работу необходимо красиво оформить, используя при этом разнообразные материалы: цветные карандаши, фломастеры, кусочки ткани, кожи, цветную и бархатную бумагу…
9. Если к своей работе ты отнесёшься добросовестно и серьёзно, может получиться настоящая семейная рукописная (или напечатанная с помощью компьютера ) книга!
10. По своему желанию выбери из копилки слов, помещённых ниже, одно.
Копилка слов: Родина, человек, солнце, зима, весна, лето, осень, мама, память, глаза, сердце, дорога, лист, портрет, день, ночь, радость…
Схема-план
1. Слово и его лексическое(ие) значение(ия) в толковом словаре.
2. История происхождения слова в этимологическом словаре.
3. Слово и «слова-родственники» (однокоренные).
4. Слово и его «друзья - синонимы в словаре синонимов.
5. Слово и его «враги - антонимы» в словаре антонимов.
6. Слово во фразеологических оборотах во фразеологическом словаре.
7. Слово в русском фольклоре: в пословицах и поговорках, в загадках, в скороговорках, в притчах, легендах, сказках, в русских народных песнях.
8. Слово в названиях произведений литературы (русской и зарубежной, в поэзии и прозе).
9. Слово в названиях картин художников.
10. Слово в иллюстрациях, рисунках.
Вашему вниманию предлагается исследование слова «берёза».
3.Работа на уроке
1. Самые первые элементы исследования уже при обучении грамоте.
При изучении темы « Звуки и буквы» учащимся можно предложить ряд заданий:
попробуем разобраться, что можно сделать с фонемой. Проведем наблюдение.
Посмотрите на слова «сон» и «сом».
- Что в них меняется? (Последняя буква.)
Изменился один звук (соответственно одна буква), и получилось другое слово.
- А теперь нужно определить изменение в следующих словах:
«сон» и «нос». (Буквы поменялись местами.)
При изменении порядка следования звуков также получилось другое слово.
- Теперь определите, какое изменение происходит в следующей паре слов: «слон» и «сон». (Убрали одну букву.)
При удалении звука также получилось другое слово.
Внимательно рассмотри рассыпанные буквы:
а ) р о е к к у а н ь
б) к о о з г о р л о д
в)м м а е л д и в е н д а ь.
Используя их, отгадайте загадки.
а) Только этот водоем для него родимый дом. (Река, окунь)
б) Кого куда-то запустили , ущерб огромный допустили. (Козел, огород).
в) Какой кустарник каждый день кому-то посещать не лень? (Малина ,медведь)
Игра «Грамматическая арифметика»:
а) сложи слоги и напиши полученное слово
МА + ША = ……….. ГО + РА = ………..
ИГ + РА = ……….. ЛУ + НА = ……….
ШАР + ЛАЮ - РЮ + АШ = Ш.. ..А..
Л+ ЁТА+ЧИР-АР+К = ЛЁ.. .. .. К
О + БЕ + ДА - А = …. ЧА + СЫР - Р = ….
БЕ + СЕ + ДРА - Р =…. ВА + ГРОН - Р =….
ПИН + РО - Н + Г = …. РИ + О - И + ЩА =…..
КОСМ + ТУЁТ - МУ = …. МАР + Я - АР + Ч = ….
ВРЫ + Б - В + А = …. САВ + Ж - В + А = ….
Новый метод исследования - фонетический анализ. Мы будем решать фонетическую задачку. Да, задачки бывают не только математические. Попробуйте догадаться, чему посвящены фонетические задачи. (Звукам.) Анализ информации - важнейший компонент исследовательской проектной деятельности.
- Как вы понимаете словосочетание «анализировать звуки»? (Размышлять: какие звуки мы слышим, какова их характеристика.)
Приступаем к решению фонетической задачки «Колобок».
На выпечку Колобка понадобилось столько пригоршней муки, сколько гласных звуков в слове «тесто». (2.)
Вдоль тропинки, по которой катился Колобок, росло столько цветов, сколько всего гласных в этих словах: «ромашечка», «мать-и-мачеха», «одуванчик», «колокольчик». (4+5+4+4=17.)
Фонетическая задачка «Гуси - лебеди» - на согласные звуки.
Аленушка кликала братца столько раз, сколько согласных в слове «прости». (4.) Она пролила столько слез, сколько всего согласных в этих словах: «горевать», «плакать», «рыдать», «причитать», «реветь». ( 4+4+3+5+3=19.)
Фонетическая задачка «Маша и Медведь» - на твердые и мягкие согласные звуки.
Пришла Машенька к избушке Медведя. Она стучала столько раз, сколько мягких согласных в слове «дверь». (2.) Медведь предложил Машеньке остаться печку топить да кашу варить на столько лет, сколько мягких согласных звуков в этих словах: «тужить», «горевать», «печалиться». (1+2+3=6.)
Исследовательская деятельность на уроках очень важна. Она дает возможность каждому ученику вовлечься в учебный процесс, способствует развитию мыслительной деятельности ребенка.
Приобщение учащихся к исследовательской деятельности дает возможность осуществлять оперативный контроль итоговых результатов деятельности учащихся, позволяет повысить темп урока, увеличив его педагогический эффект. К тому же учитель, используя такие методы, освобождается от видов рутинной работы и может направить внимание на решение более сложных вопросов, требующих высокой квалификации и творческого мышления. Не следует также забывать и о таком положительном моменте, как увеличение доли самостоятельной работы учащихся, их большая увлеченность предметом. Результативность подтверждает мониторинг итоговых контрольных работ в 4 классе по русскому языку в новой форме.
Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.
Исследовательская деятельность младших школьников - это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний.
Что такое исследовательская деятельность в современном ее понимании? Это, в первую очередь, умение работать с информацией, умение добывать ее из различных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы. Это умение получать информацию не только из книг, журналов, сети Интернет и других официальных и неофициальных источников, но и из окружающего мира, который таит в себе огромный объем «скрытой» от нас информации.
Литература
1. Абрамова С.В. Создание текста учебно-исследовательской работы и ее представление // Русский язык (ПС). - 2006. - № 23.