Выводы
Изучение практики урока истории в школах г. Нижневартовска показало, что требование к учителю организовать достижение новых целей обучения не подкреплено соответствующими методическими продуктами. В результате школьный учитель должен решать несвойственную ему задачу исследовательского уровня, связанную с конструированием учебного процесса, который может обеспечить требования ФГОС. Выясняется, что реальный педагогический эффект достигается только для ограниченной группы учащихся с высокой начальной подготовкой в предметной области и развитыми общеучебными навыками.
Массовая практика доказывает преимущество традиционного учебного процесса с прямым управлением деятельностью учащихся. Наблюдается закономерность, чем выше квалификация учителя, тем осторожнее он относится к различного рода нововведениям. Это неоднократно подчеркивал известный педагог и ученый Е.А. Ямбург [10]. Игнорирование словесных методов обучения, приоритет так называемой самостоятельной работы учащихся (характеризующейся низкой продуктивностью), которая сводится зачастую только к работе с учебником и просмотру презентаций, а также беседам, напоминающим незатейливые разговоры об истории. Нужны адекватные поставленным задачам образовательные стратегии и методики обучения и подготовленные к их реализации учитель, методист, завуч, директор.
Литература
Алексеева Л.В. О проблеме методической компетентности учителя истории // Актуальные проблемы современного образования. Научно-методические труды / Отв. ред. Л.В. Алексеева. Нижневартовск, 2014. Вып. 1. - 87 с. С. 36-37.
Алексеева Л.В. О необходимости корректировки содержания преподавания учебных дисциплин ООП «История» (бакалавриат) в Нижневартовском государственном университете // Проблемы изучения всеобщей и отечественной истории и методик их преподавания: Материалы IV научно-методического семинара студентов, аспирантов и преподавателей кафедр истории России, документоведения и всеобщей истории (г. Нижневартовск, 20 декабря 2014 г.) / Отв. ред. Н.В. Терентьева. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015. - 158 с. С. 119-126.
Алексеева Л.В. О необходимости корректировки содержания и методики преподавания учебных дисциплин ООП магистратуры «Теория и методика обучения истории» в Нижневартовском государственном университете // Особенности реализации проблемного обучения в контексте дистанционного образования: вопросы теории и практики: Материалы X Всероссийской научнопрактической конференции с международным участием «Образование на грани тысячелетий» (г. Нижневартовск, 6 ноября 2014 года) / Отв. ред. Е.В. Ковалевская. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015. - 339 с. С. 191-195.
Алексеева Л.В. О некоторых проблемах методического образования студентовисториков в современных условиях трехуровневого высшего образования (на примере Нижневартовского государственного университета) // Запад, Восток и Россия: История и историк в ситуации интердисциплинарности: Вопросы всеобщей истории: Сборник научных и учеб. - метод. трудов (Ежегодник). Вып. 17 / Под ред. проф. В.Н. Земцова. Екатеринбург: УрГПУ, 2015. Ч. I. - 224 с. С. 815.
Гребенев И.В., Лебедева О.В. Реализация требований ФГОС и методическое мастерство учителя // Педагогика. 2016. №6. С. 72-79.
Ривкин Е.Ю. Требования к современному уроку // Справочник заместителя директора школы. 2013. №1 // http://ex.kabobo.ru/docs/123300/index-6007.html.
Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания к программе-плану деятельности // Преподавание истории и обществознания в школе. 2010. №6. С. 5-8.
Стрелова О.Ю. Современный урок истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2015. №10. С. 28-32.