20. T: He isn't killed, he is wounded. Do you know what wounded means? Yes,it meansранен. / Он не убит, он ранен. Вы знаете, что означает “wounded”? Да, раненный.
21. T: She wants to revenge. Do you understand this sentence? Revenge meansотомстить. / Она хочет отомстить. Вампонятноэтопредложение? “Revenge” означаетотомстить.
22. T: Eleanor thinks that Roberto was killed and she is grief-stricken. Do you know what grief-stricken means? She feels miserable, убитая горем. / Элеанордумает, чтоРобертопогиб, ионаубитагорем. Вы знаете, что означает слово “grief-stricken”? Она чувствует себя несчастной, убитой горем.
23. T: It's a good idea to upgrade your level, to have a workshop, мастер-класс. Workshop also means “мастерские”, это там где мальчики на трудах табуретки делают. / Отличная идея - повысить свой уровень, занимаясь на мастер-классах. Слово “workshop” также переводится как “мастерские”.
В представленных примерах островные переключения состоят в основном из одной-двух содержательныхморфем и системных морфем (флексий) гостевого языка.
Преподаватель В. использует межфразовые переключения для объяснения языковых особенностей и трудностей(пример 24), а также для объяснения задания (примеры 25-27).
24. T:How do we call the metaphor that lasts for one sentence or maybe for the all part of the text? Haven't you studied it yet?/ Как называется метафора, которая осуществляется на протяжении предложения или всего текста?
Еще не изучали? Еще не брали? Как она называется? Вы брали ее на русском или на английском? S: На русском.
T: По-английски она называется extended metaphor or prolonged metaphor / продленная метафора или развернутая метафора.
Последнее предложение из примера 24 - пример внутрифразового (островного) переключения. Матричный язык здесь - русский, а гостевой английский.
25. T: I insist on you not using any helping devices, only your brains. Я настаиваю, чтобы вы ни чем не пользовались.
26. T: Vika, will you continue?/ Вика, тыпродолжишь? Incidentally… C этого момента… 27. T: OK. We'll stop here and I'll give you your homework./ Здесь мы остановимся, и я дам вам домашнее задание. Ваше домашнее задание будет текст 25 на странице 56.OK. See you on Wednesday./ Увидимся в среду.
При объяснении домашнего задания, преподаватель специально переходит на РЯ, нередко начиная свое объяснение со слов: “I'll switch to Russian just to explain to you…” / Я перейду на русский язык для того, чтобы объяснить вам…Матричным языком высказываний втаких случаях является русский язык, а гостевым языком при кодовых переключениях выступает английский. В следующих примерах мы видим внутрифразовые переключения (островные переключения).
28. T: С ходу, вероятно, не все смогут ответить на этот вопрос, вампридется сделать небольшой research /исследование.
29. T: И плюс у вас еще остается задание про e-books / электронные книги.
30. T: Ваша задача прочитать текст и сделать таблицу всех аргументов за и против. Вам нужно добавить several arguments of your own / несколько своих собственных аргументов. Все понятно?
Мы не зафиксировали ни одного случая использования преподавателем В. выбора кода, как вида кодовых переключений. При общении со студентами преподаватель обычно отвечает на том языке, на котором был задан вопрос. В основном языком взаимодействия является английский язык.
Таким образом, составив речевые портреты преподавателей английского языка ДВФУ, мы смогли провести структурно-функциональный анализ кодовых переключений в учебном двуязычном дискурсе преподавателей ИЯ, что позволяет сделать следующие выводы:
- в дискурсе преподавателей ИЯ присутствует выбор кода, межфразовые и внутрифразовые кодовые переключения;
- несмотря на разную частотность употребления межфразовых и внутрифразовых кодовых переключений, первые преобладают в речи преподавателя А., а вторые в речи преподавателя В., дидактические функции этих видов переключений совпадают в дискурсе обоих преподавателей. Внутрифразовые переключения используются чаще для перевода и объяснения незнакомых слов, а межфразовые - для объяснения задания и исправления ошибок;
- внутрифразовые переключения представлены островными переключениями. Так как речь преподавателей на уроке обычно формальная, то в ней практически отсутствуют такие внутрифразовые переключения как вкрапления, больше типичные для неформальной речи, например, речи студентов. Возможно, единственными примерами вкраплений были слова-паразиты в речи преподавателя А.;
- матричным языком большинства внутрифразовых переключений является английский, а гостевым - русский. Островное переключение представлено обычно одной-тремя содержательными морфемами. Системнымиморфемами чаще всего являются флексии.
Некоторые особенности кодовых переключений в дискурсе преподавателей ИЯ, например, причины необоснованного, на наш взгляд, перехода с одного языка на другой, могут быть объяснены в рамках психолингвистики и поэтому выходят за пределы данного исследования.
Список литературы
1. Гончарова Е. А.Пути лингвостилистического выражения категорий автор - персонаж в художественном тексте. Томск: Изд-во ТГУ, 1984. 149 с.
2. Земская Е. А.Речевой портрет эмигрантки первой волны (третье поколение) // Русский язык в научном освещении. 2008. № 1 (15). С. 196-207.
3. Карасик В. И.Языковый круг: личность, концепты, дискурс: монография / Волгогр. гос. пед. ун-т. Волгоград: Перемена, 2002. 477 с.
4. Китайгородская М. В., Розанова Н. Н.Русский речевой портрет. Фонохрестоматия. М.: Просвещение,1995. 114 с.
5. Крысин Л. П.Современный русский интеллигент: попытка речевого портрета // Русский язык в научном освещении.М., 2001. № 1. С. 90-106. 6.Леорда С. В.Речевой портрет современного студента: автореф. дисс. ... к. филол. н. Саратов, 2006. 161 с.
7. Мамаева С. В.Речевой портрет школьника 5-7 классов: автореф. дисc. ... к. филол. н. Кемерово, 2007. 202 с.
8. Матвеева Г. Г.Речевая деятельность и речевое поведение как составляющие речи. Пятигорск: Изд-во Пятигорского гос.
линг. ун-та, 1998.
9. Николаева Т. М.Социолингвистический портрет» и методы его описания // Русский язык и современность. Проблемы и перспективы развития русистики: доклады Всесоюзной науч. конф. М.: Институт русского языка АН СССР, 1991. Ч. 2. С. 73-75.
10. Оглезнева Е. А.Речевой портрет эмигранта (на материале речи представительницы русской диаспоры в Харбине В.П. Хан) // Слово: фольклорно-диалектологический альманах. Благовещенск: Изд-во АмГУ, 2005. Вып. 3. Формы существования современного русского языка. С. 101-108.
11. Панов М. В.История русского литературного произношения ХVIII-ХХ вв. М.: Наука, 1990. 456 с.
12. Чиршева Г. Н.Двуязычная коммуникация. Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2004. 190 с.
13. Gumperz J.Discourse Strategies. Cambridge: Cambridge University Press, 1982. 240 p.
14. Heller M.Codeswitching: Anthropological and Sociolinguistic Perspectives. Berlin: Mouton de Gruyter, 1988. 278p.
15. Milroy L., Muysken P.Introduction: Code-Switching and Bilingualism Research // One Speaker Two Languages: CrossDisciplinary Perspectives on Code-Switching. N. Y.: Cambridge University Press, 1995. P. 1-14.
16. Myers-Scotton C.Social Motivations for Codeswitching: Evidence from Africa. Oxford: Clarendon Press, 1993. 177 p.