Статья: Когнитивные и регуляторные предикторы успешности выполнения тестов общих способностей в старшем дошкольном возрасте

Творческие способности. Для диагностики уровня развития творческих способностей использовалась фигурная форма «Завершение картинок» Краткого теста творческого мышления П. Торренса [38]. Тест состоит из 10 незаверенных картинок. Задача ребенка состоит в том, чтобы завершить представленные незаконченные фигуры, дополняя их линиями, деталями и цветом. В статистическом анализе использовалось два показателя:

1. Оригинальность - способность выдвигать новые идеи, отличающиеся от очевидных, общепринятых, шаблонных решений, полученных на данной выборке. Часто встречающиеся на данной выборке ответы засчитывались как 0 баллов, тогда как редко встречающиеся - как 1 балл. Общая оценка по показателю оригинальности рассчитывалась как сумма баллов по всем заданиям теста, выполненным ребенком.

2. Беглость - количество сгенерированных новых идей за определенный промежуток времени. В 1 балл оценивались ответы, в которых был использован предложенный незаконченный рисунок и не было повторов идей. Кроме того, при использовании ребенком двух и более фигур для создания одной картинки балл соответствовал количеству использованных фигур. Общая оценка по показателю беглости рассчитывалась как сумма набранных баллов по указанным критериям.

Результаты исследования

В рамках эмпирического исследования анализировались показатели: когнитивного функционирования (скорость переработки информации и чувство числа); сформированности регуляторных процессов (когнитивный контроль); уровня развития общих способностей (невербальный интеллект и творческое мышление).

Описательные статистики анализируемых показателей представлены в табл. 1.

Таблица 1. Средние значения и стандартные отклонения анализируемых показателей

В табл. 1 для теста, диагностирующего уровень сформированности регуляторных процессов («Сравнение чисел»), указана разность правильных ответов в инконгруэнтных и конгруэнтных заданиях.

Для тестов, диагностирующих чувство числа («Сравнение множеств», «Сравнение физического размера чисел» и «Точки и числа»), указано среднее значение количества правильных ответов. При этом разброс баллов составляет для теста «Сравнение множеств» от 0 до 36, для теста «Сравнение физического размера чисел» - от 0 до 84, для теста «Точки и числа» - от 0 до 18. Для теста, диагностирующего скорость переработки информации («Время реакции выбора»), указано среднее значение времени реакции на правильные ответы в миллисекундах.

Для теста, диагностирующего уровень развития невербального интеллекта («Цветные прогрессивные матрицы»), указано общее количество правильных ответов. Разброс баллов составляет от 0 до 36. Для показателей по тесту «Завершение картинок» (оригинальность и беглость) балл рассчитывался в соответствие с инструкцией (см. раздел «Методы»).

Структура взаимосвязей регуляторных и когнитивных характеристик с уровнем общих способностей.

В ходе корреляционного анализа изучались взаимосвязи показателей когнитивного функционирования и регуляторной сферы с уровнем развития интеллекта и творческих способностей. В табл. 2 представлены коэффициенты корреляции Спирмена между показателями когнитивного контроля, скорости переработки информации, чувства числа, интеллекта и творческих способностей.

Таблица 2 Коэффициенты корреляции регуляторных и когнитивных характеристик с уровнем развития общих способностей

Примечание. * - р < 0,05; ** - р < 0,01; *** - р < 0,001.

Согласно табл. 2, показатель невербального интеллекта оказался взаимосвязанным практически со всеми анализируемыми показателями когнитивной и регуляторной сфер, кроме показателя чувства числа, характеризующего умение соотносить несимволически выраженные количества с их символьным эквивалентом. При этом наибольшего значения достигает коэффициент корреляции с регуляторным показателем - когнитивным контролем (г = 0,43; р < 0,001), наименьшего - с когнитивным показателем чувства числа, связанным с умением сравнивать размеры объектов (г = 0,22; р < 0,05).

По сравнению с интеллектом показатели творческих способностей - оригинальность и беглость - оказываются взаимосвязанными с меньшим количеством анализируемых когнитивных и регуляторных характеристик. В частности, оригинальность слабо взаимосвязана только с показателем чувства числа, связанным с умением сравнивать размеры объектов (г = 0,28; р < 0,05), а беглость - только со скоростью переработки информации (г = -0,35; р < 0,01). В целом все выявленные связи являются прямо пропорциональными.

Корреляционный анализ взаимосвязей между когнитивными характеристиками - скоростью переработки информации, умением сравнивать несимволически выраженные количества, умением сравнивать физические размеры объектов и умением соотносить несимволически выраженные количества с их символьным эквивалентом - выявил слабые и умеренные коэффициенты корреляции (|0,22| < г < |0,42|), что исключает явление мультиколлинеарности и дает возможность их введения в регрессионный анализ в качестве когнитивных предикторов.

Регуляторные и когнитивные предикторы невербального интеллекта

Роль регуляторных и когнитивных характеристик в формировании уровня развития интеллектуальных способностей изучалась в ходе иерархического регрессионного анализа. На первом этапе (Модель 1) рассматривались регуляторная характеристика - когнитивный контроль - в качестве предиктора уровня развития невербального интеллекта. На втором этапе (Модель 2) вводились когнитивные характеристики - скорость переработки информации и три аспекта чувства числа.

В табл. 3 представлены характеристики регрессионных моделей и оценки параметров регрессии показателя невербального интеллекта.

Таблица 3 Результаты иерархического регрессионного анализа для показателя уровня развития невербального интеллекта

Примечание. в - стандартизированный регрессионный коэффициент; Т - критерий Стьюдента; р - уровень значимости; Я² - коэффициент детерминации; АЯ² - изменение коэффициента детерминации; АГ - изменение критерия Фишера; Ар - изменение уровня значимости.

Согласно табл. 3 уровень развития интеллектуальных способностей предсказывает регрессионная модель 2 с включением регуляторных и когнитивных линейных компонентов, объясняя 46% дисперсии этого показателя. Показано, что значимыми предикторами невербального интеллекта являются: когнитивный контроль (в = 0,39; р < 0,01); скорость переработки информации (в = -0,37, р < 0,01); умение сравнивать физические размеры объектов (в = 0,46, р < 0,01). Следовательно, для успешного выполнения теста невербального интеллекта в старшем дошкольном возрасте необходимо обладать высоким уровнем когнитивного контроля, иметь высокие показатели скорости переработки информации и чувства числа, в частности уметь сравнивать физические размеры объектов.

Регуляторные и когнитивные предикторы творческих способностей

Роль регуляторных и когнитивных характеристик в формировании уровня развития творческих способностей изучалась в ходе иерархического регрессионного анализа. При этом в качестве зависимых переменных последовательно использовалось два показателя творческих способностей - оригинальность и беглость творческого мышления.

В табл. 4 представлены характеристики регрессионных моделей и оценки параметров регрессии показателя оригинальности творческого мышления - способности генерировать новые идеи, отличающиеся от очевидных.

Согласно табл. 4 уровень развития творческих способностей по показателю оригинальности не предсказывает ни регрессионная модель 1 с включением регуляторных линейных компонентов, ни регрессионная модель 2 с включением регуляторных и когнитивных линейных компонентов (р > 0,05).

Таблица 4. Результаты иерархического регрессионного анализа для показателя оригинальности творческого мышления

Примечание. в - стандартизированный регрессионный коэффициент; Т - критерий Стьюдента; р - уровень значимости; R² - коэффициент детерминации; АБ² - изменение коэффициента детерминации; АР - изменение критерия Фишера; Ар - изменение уровня значимости.

Иерархический регрессионный анализ был выполнен и в отношении показателя беглости творческого мышления - скоростного показателя способности генерировать новые идеи. Вместе с тем в корреляционном анализе обнаружена статистически достоверная взаимосвязь беглости с показателем скорости переработки информации.

В табл. 5 представлены характеристики регрессионных моделей и оценки параметров регрессии показателя беглости творческого мышления.

Согласно табл. 5 уровень развития творческих способностей по показателю беглости предсказывает регрессионная модель 2 с включением регуляторных и когнитивных линейных компонентов, объясняя 36% дисперсии этого показателя. При этом единственным значимым предиктором оказалась скорость переработки информации (в = -0,49, р < 0,001). Следовательно, чем выше скоростные характеристики дошкольника, тем с большее количество новых идей он способен создать при выполнении данного творческого тестового задания.

Таблица 5. Результаты иерархического регрессионного анализа для показателя беглости творческого мышления

Примечание. в - стандартизированный регрессионный коэффициент; Т - критерий Стьюдента; р - уровень значимости; Я² - коэффициент детерминации; ДЯ² - изменение коэффициента детерминации; ДР - изменение критерия Фишера; Др - изменение уровня значимости.