16
тор…имени не знаем – впечатлил. Заводной, внимательный к детям, ходячая зажи-
галка (IDISTUR));
ü «сексуальная привлекательность» (например, образ «a girl or young woman is a chick» в примере (20): Г1: 4238. Mom with the really cute kids. She spiked a post-op fever last night. You spent two hours monitoring her. Г2: Hernia chick. That's right (т/с
«Grey’s Anatomy», s. 1, ep.4)); и некоторые другие.
Положительную оценку содержат также образыденег (например, метафорический образ «money is lettuce», представленный в примере (21): Г1: I got the hookup, dog. 12 an hour. Г2: Hoo-hoo! That's a lot of lettuce! (к/ф «Harsh Times»)); транспорта
(например, сленговый образ «a large powerful motorcycle is a hog» в примере (22) Sister, the only time I care what a woman has to say is when she's riding my big old hog. But even then, it's not so much words – just a bunch of «oohs» and «aahs», you know? (т/с
«Veronica Mars», s. 1, ep.1)); презерватива (например, метафорический образ «a condom is a party hat», актуализированный в примере (23): Put your party hat on. We got 12 weeks of immortality ahead (к/ф «American Pie-2»)); половых актов (например,
метафорический образ «половой акт – это скачки», актуализированный в примере
(24): Снова ласки, <…> и мы устроили бешаную скачку. И всё бы норм, но спустя некоторое время и она устала (KAZANOVA)); и некоторые другие.
Следует отметить, что есть и переменные оценки сленгового образа. Например, образ алкогольного напитка получает отрицательную оценку при отсутствии признака «питательный»: отрицательная оценка метафорического образа «alcohol is poison», сформированного по субмодели ПИЩА– это ВЕЩЕСТВО, появляется вследствие того, что он заимствует признак «dangerous for life» из ГБ ВЕЩЕСТВО. Подобный процесс происходит, если из ГБ ЧЕЛОВЕК БИОЛОГИЧЕСКИЙ наследуется концептуальный признак«пол». Только при наличии признака«сексуальная привлекательность» образ получает положительную оценку(например, если в процессе функционирования субмодели ЧЕЛОВЕК БИОЛОГИЧЕСКИЙ– это ПИЩА из ГБ ПИЩА наследуется когнитивный признак«сладкий», который в результате метафоризации развивается из образа«приятный на вкус, вызывающий приятное ощущение при восприятии» до «доставляющий удовольствие, наслаждение», тогда полученный бленд «девушка – это …» / «a girl is …» оценивается положительно, так как приобретается эмерджентный признак«сексуальная привлекательность». На-
пример, образы «a girl is a cupcake», «a girl is a crumpet», «девушка – это мармелад-
ка», и др.).
Эмпирический материал позволяет сделать вывод о том, что область интересов человека, употребляющего сленг сосредоточена в трех областях:
1) он сам или другие люди, а именно их внешность, умственные способности, образ жизни, активность и сексуальность (доказывается большим количеством метафорических образов генерирующих базисов ЧАСТЬ ТЕЛА ЧЕЛОВЕ, ЧЕЛОВЕК БИОЛОГИЧЕСКИЙ и ЧЕЛОВЕК СОЦИАЛЬНЫЙ);
2) такие объекты материальной культуры, как электроприборы, пища, деньги, одежда, аксессуары, транспорт, наркотики и различные общественные места(доказывается большим количеством метафорических образов генерирующих базисов ПРИСПОСОБЛЕНИЕ, МЕСТО, ТРАНСПОРТ, ПИЩА, ОДЕЖДА, ДЕНЬГИ, АКСЕССУАР и ВЕЩЕСТВО);
17
3) деятельность, движение, изменения (подтверждается большим количеством метафорических образов генерирующего базиса ДЕЙСТВИЕ).
Анализируемый материал позволяет заключить, что потребности носителя сленга очень ограничены, они едва выходят за пределы материального мира и мира самого человека. Ему важно его собственное социальное положение в обществе, то, как он выглядит, какой у него социальный статус, какими вещественными удобствами он может обладать. Данное положение вещей подтверждает«отставание духовного развития человечества от научно-технического прогресса, доминирование технократического и прагматично-потребительского мироотношения» [Серебренни-
кова, 2011, с. 13].
В формировании представлений человека о мире значительная роль принадлежит информации. При этом немаловажное значение в манипуляциях общественным мнением играет сленг и сленговая метафора в частности. Многие сленговые метафоры через метафорические образы формируют устойчивые представления о некоторых аспектах жизнедеятельности человека и окружающего его мира. Р с- смотрим на примерах (25), (26) и (27), как формируется представление о том, что пагубные привычки, а также деятельность с ними связанная не должны осуждаться, так как они являются принятой нормой, стирается представление о них как о чем-то плохом, безнравственном, преступном.
Пример (25) – разговор в больнице между двумя врачами(Г2 и Г3) и случайным пациентом (Г1):
(25) Г1: His legs got paralyzed by a condom?
Г2: No, by cocaine. Was inside the condom, is now spreading through his digestive
tract.
Г3: You think he's a mule.
Г2: I think he's a jackass. We're gonna have to operate (т/с «House M.D», s.3, ep. 18).
Образ накродилера, бандита, продавца складывается под влиянием образа вьючных животных, не знающий утомления, усталости. В возникшем бленде появляется роль «a transporter of drugs is a mule», выполняется общее действие: оба носят товар, а в результате доставляют его, так как они обладают выносливостью. Таким образом, за счет смены акцента с запрещенного, опасного товара на сам образ действия (его доставки) стирается представление о человеке, который занимается преступной деятельностью, как о дурном, совершившим злодеяние. И, несмотря на оставшуюся отрицательную оценку, за счет ироничности образ продавца наркотиков вызывает улыбку и даже сострадание.
В примере (26)
(26) Please stop at the filling station and get some suds on your way home
(ABBYY).
актуализированный метафорический образ «wines and liquors store is a filling station»
появляется на базе общего выполняемого в данных заведениях действий: наполнение (filling) бака автомобиля и снабжение (filling) людей алкогольной продукцией. В бленде также представлены роли (покупатели – машины) и результат (люди, купившие алкоголь – заправленные, готовые к движению автомобили), которые приводят
18
к появлению эмерджентного признака«nourishment». Как следствие, появляется и закрепляется образ «alcohol is nourishment».
Пример (27) – речевое поведение соседа (Г1), направленное на то, чтобы разбудить спящего, и пояснение выбранного поведения голосом за кадром (Г2):
(27) Г1: Дедулик, подъём! Заводись, старый, горючее приехало! Ну, подъём, подъём. Вставай.
Г2: Без горючего Дедулик впадал в спячку и заводился трудно, с перебоями
(к/ф «Теория запоя»).
Как видно из примера(27), единственное, что могло бы разбудить, привести спящего в чувства, был алкоголь. Однако, оба говорящих прибегают именно к сленговому слову горючее, репрезентирующему метафорический образ «алкоголь – это горючее». Этот образ поддерживается метафорическими образами, построенными по субмодели ЧЕЛОВЕК СОЦИАЛЬНЫЙ– это ПРИСПОСОБЛЕНИЕ, так как для качественного функционирования, выполнения действий, «человеку-машине» необходима подпитка, заправка топливом. Образ получает положительный заряд, так как заимствуется признак «важный для жизни».
На основе этих и подобных образов происходит подмена ценностей. Именно так посредством манипуляций сознанием складываются и популяризируются представления, разрушающие институт брака и семьи. Кроме того, первостепенная роль отводится удовлетворению физиологических потребностей, а душевные потребности отодвигаются на второй план. Пропагандируются сексуальные связи, а сексуально непривлекательный человек становится изгоем, формируются представления об абортах и заболеваниях, предающихся половым путем, как о норме, стандарте поведения и некоторые другие.
Полученные результаты свидетельствуют о важной роли исследований сленговой метафоры в частности и лингвистических исследований в общем для выявления социальной обстановки в обществе и поиска решения сложившихся проблем.
Дальнейшая перспектива изучения когнитивного механизма метафоризации сленга состоит, на наш взгляд, в изучении данного механизма с учетом языковых различий, то есть в рамках одного языка. Перспективным является также изучение стратегического потенциала данных метафорических образов, ыявление особенностей их функционирования в разных типах текстов, в разработке способов решения деформации языкового сознания, являющейся результатом влияния исследуемых метафорических образов, средствами языка.
Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих
публикациях:
1.Смольникова, Е.Л. Когнитивный механизм прототипной субстантив-
ной метафоры как конструкта американского [Текстсленга] / Е.Л. Смольникова // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. Серия Филология. – Иркутск: ИГЛУ, 2010. – №4 (12). – С. 197-
203(0,7 п.л.).
2.Смольникова, Е.Л. Характерные черты сленга [Текст] / Е.Л. Смольникова // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук: материалы конфе-
19
ренции молодых ученых(Иркутск, 1-5 марта 2010 г.). – Иркутск: ИГЛУ, 2010. –
С. 147-149 (0,1 п.л.).
3.Смольникова, Е.Л. Продуктивность способов образования сленговой лексики американского варианта английского языка[Текст] / Е.Л. Смольникова // Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: материалы Всероссийской научно-практической конференции (15 апреля 2010 г.). –
Ч.II. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. – С.153-156 (0,1 п.л.).
4.Смольникова, Е.Л. Дискурсивный потенциал сленга (на материале сценария фильма «The Ugly Truth») [Текст] / Е.Л. Смольникова // Проблемы концептуальной систематики языка и речевой деятельности: материалы 4-й Всероссийской научной конференции. – Иркутск: ИГЛУ, 2010. – С. 315-320 (0,4 п.л.).
5.Смольникова, Е.Л. Этимология и историческая изменчивость сленга и взгляда на его значение[Электронный ресурс] / Е.Л. Смольникова // Аспирантские чтения ИГЛУ: сборник научных статей. – Иркутск: ИГЛУ, 2011. – Режим доступа: CD-R. – C.235-247 (0,5 п.л.).
6.Смольникова, Е.Л. Классификация генерирующих базисов прототипных
субстантивных |
метафор |
как |
конструкта |
американского |
[Текстсленга] |
/ |
Е.Л. Смольникова // Актуальные |
проблемы |
агрообразования |
в |
Азиатско- |
||
Тихоокеанском регионе: проблемы и перспективы: сборник научных статей по материалам Международной научно-методической конференции. – Уссурийск, 2011. –
С. 282-290 (0,5 п.л.).
7.Смольникова, Е.Л. Становление когнитивно-дискурсивного подхода к рассмотрению метафоры [Текст] / Е.Л. Смольникова // Поиск молодых: сборник научных статей аспирантов и соискателей. – Выпуск ХI. – Уссурийск: УГПИ, 2011. –
С.108-112 (0,4 п.л.).
8.Смольникова, Е.Л. Статус феномена «сленговая метафора» в когнитивной лингвистике [Текст] / Е.Л. Смольникова // Инновационные образовательные технологии в системе высшего профессионального образования: принципы и механизмы организации в условиях глобализации: материалы XXVIII международной научнометодической конференции. – Ч. III – Уссурийск: ФГОУ ВПО ПГСХА, 2011. –
С.158-162 (0,2 п.л.).
9. Смольникова, Е.Л. Категориальный статус сленга[Текст] / Е.Л. Смольникова // Проблемы концептуальной систематики языка и речевой деятельности: материалы 5-й Всероссийской научной конференции. – Иркутск: ИГЛУ, 2011. – С. 85-92 (0,5 п.л.).
10. Смольникова, Е.Л. Систематика генерирующих базисов как основа когнитивного моделирования сленговой метафоры[Текст] / Е.Л. Смольникова // Языковое образование в аспекте взаимодействия культур: материалы IV международной научно-практической конференции. – Уссурийск: УГПИ, 2011. – С. 97-103 (0,7 п.л.).