По данным НИУ-ВШЭ 55% россиян в возрасте 25-64 лет, имеющих профессиональное образование, считают, что их текущая деятельность частично или полностью совпадает с полученной специальностью. Однако, 38% отметили, что полученное образование не соответствует тому, чем они сейчас занимаются. Остальные не смогли однозначно определиться с ответом. Рост благосостояния населения в целом, появление свободного времени, расширение перечня образовательных услуг привели к осознанию необходимости постоянного обновления знаний не только для профессиональной деятельности, но и восприятия образования как ценности. При этом возрастает роль семьи, как некого «толкателя» человека к дальнейшему развитию. Важными стимулами образовательной активности могут служить как надежды улучшить свое материальное положение, но и личные предпочтения человека. Особенно значимо здесь стремление заниматься самообразованием, которое позволяет получить знания и навыки, нужные для профессионального роста, а также для общего развития [5].
В современном обществе все взаимосвязано, и изменения на рынке труда в виде падения спроса либо, наоборот, роста на тех или иных специалистов обязательно отразятся на рынке образовательных услуг, но человек постоянно образовывающийся будет постоянно востребован рынком. Степень подготовленности, уровень компетенции являются основными критериями для работодателя любой страны.
Литература
Концепция организации системы непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. - URL: http://www.irdpo.ru/concept.html (дата обращения: 05.02.2016).
Каменова Д.К. Непрерывное образование как образовательно-ценностная модель. - ЛГУ им. А.С. Пушкина, НИИ соц.-экон. и пед. пробл. непрерыв. образования. Т. 8. - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2010. - С. 463-467.
Кущева Н.Б. Формирование профессиональных компетенций в программах прикладного бакалавриата для сферы туризма и гостеприимства. - Вестник ИНЖЭКОНа. Серия: Экономика. 2012. №7 (58). С. 100-108.
Кущева Н.Б., Терехова В.И. Подготовка специалистов для индустрии туризма и гостеприимства на основе проблемно-ориентированной модели обучения. - Интернет-журнал Науковедение. 2015. Т. 7. №2 (27). С. 142.
Сагинова О.В. Формирование экономики знаний и задачи образования // Экономика образования. - 2007. - №1.
Слободчиков В.И. Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: истоки и современность // Шестые Междунар. Покровские образовательные чтения. - Рязань, 2008.
Сулейманкадиева А.Э. Перспективы развития непрерывного образования персонала организации в условиях экономики знаний. - ЛГУ им. А.С. Пушкина, НИИ соц.-экон. и пед. пробл. непрерыв. образования. Т. 8. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. - 652 с.
Шайдуллин Д.Р. Современные процессы совершенствования технологии образования и профессиональной подготовки военных специалистов: диссертация ... кандидата социологических наук: 22.00.04. - Москва, 2003. - 128 с.: ил.
Balogovб, B. World of Senior Citiziens - Senior Citiziens in the World. Preљov: FF PU, 2008.