Большинство респондентов, выбирающих стратегию «активности в действии» в качестве основной, также оценивают себя с позиции положительных качеств: «обаятельный», «добрый», «деятельный», «справедливый», «уверенный», «общительный».

К отрицательному качеству была отнесена характеристика «упрямый». А вот по шкале «независимый - зависимый» дала зону неопределенности.

Студенты, проявляющие склонность к Интернет-зависимости, в целом тоже оценивают себя с позиции положительных качеств, однако отрицательные оценки встречаются чаще по сравнению с двумя другими группами.

Так, студенты в большинстве оценивают себя с отрицательной стороны по шкалам: «безответственный», «упрямый», «зависимый», «раздражительный». Распределение результатов исследования по основным факторам «Большой пятерки» для всей выборки в целом можно видеть на рисунке 3. индивидуальность психология сетевой виртуальный

Для студенческой аудитории свойственны низкие показатели по первому фактору «Экстраверсия - интроверсия» (39,49) и четвертому фактору «Эмоциональная устойчивость - эмоциональная неустойчивость» (38,3), что свидетельствует о преобладании интроверсии и эмоциональной неустойчивости как свойств личности данной группы.

Средние показатели характерны для второго фактора «Привязанность - обособленность» (41,01), третьего фактора «Самоконтроль - импульсивность» (41,43) и пятого фактора «Экспрессивность - практичность», что говорит о направленности на взаимодействие с другими, о склонности к волевому поведению и вместе с тем о легкости в восприятии жизненных проблем и интересе к разным сторонам жизнедеятельности. Математическая обработка данных с помощью критерия Фридмана выявила статистически значимые различия (ч_r² = 71.77; p = 0).

Рисунок 3. Средние показатели по основным факторам «Большой пятерки»

Корреляционный анализ результатов исследования стратегий сетевой активности и основных факторов студентов с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена показал следующие достоверные взаимосвязи (см. таблицу 1).

Положительная взаимосвязь стратегии «Активность в восприятии альтернатив» с фактором «Экстраверсия - интроверсия» показывает, что чем больше выражено стремление реализовать идеальное Я в Интернете, тем характернее интровертированное поведение в этой среде, следование своим интересам, неактивное общение с другими участниками взаимодействия. Стратегия «Интернет-зависимость» имеет отрицательные взаимосвязи с факторами «Привязанность - обособленность» и «Самоконтроль - импульсивность».

Таблица 1. Корреляционные связи стратегий сетевой активности с основными личностными факторами (N = 260)

Студенты, проявляющие склонность к Интернет-зависимости, демонстрируют более независимое, самодостаточное, обособленное, беспечное поведение, без перспектив на будущее.

Обсуждение результатов

Для сетевых участников с высокими показателями «активности в восприятии альтернатив», с одной стороны, характерно то, что стремление реализовать идеальное Я в Интернете не является единственным регулятором их поведения; с другой стороны. «Активность в восприятии альтернатив» проявляется в интересе читать чужие сообщения, просматривать сайты, порталы разного информационного содержания, выражать оценочное отношение к фото- или видеоматериалу. Стратегия «Активность в действии» связана с характеристикой самокатегоризации. Высокие значения по данному виду активности говорят о слабой выраженности социально-ролевой составляющей в идентичности пользователя. «Активность в действии» связана с такими особенностями студентов, как самопринятие, экстраверсия, общительность. Пользователи, выбирающие в качестве стратегии поведения в Интернете активность в действии, отличаются позитивным отношением к себе, принятием своих хороших и плохих качеств, положительной оценкой своего прошлого, высокой социальной активностью и яркой выраженностью проявления чувств, тенденцией самоутверждения и активной самореализации, эгоцентризмом.

«Активность в восприятии альтернатив» связана с такими особенностями, как интроверсия, ригидность, достаточно высокий уровень нейротизма. Это студенты с богатой интрапсихической активностью, выраженной изменчивостью настроения, чертами демонстративности. Для них характерны неспособность держаться выбранной линии поведения, зависимость от внешних обстоятельств, недостаточный самоконтроль.

Образ Я студента, склонного к Интернет-зависимости, можно представить следующим образом. Личность, которая критически относится к себе, скорее интроверт, чем экстраверт, с высоким уровнем нейротизма, неудовлетворенный собой (отсюда зависимость от внешних оценок и обстоятельств), нерешительный, задумчивый, тревожный, обособленный. Склонность к Интернет-зависимости связана с такими особенностями, как агрессивность, спонтанность, эмоциональная неустойчивость.

Среди пользователей, склонных к Интернет-зависимости, наблюдаются низкая социальная активность и низкая выраженность проявления чувств, непринятие своих хороших и плохих качеств, низкая тенденция самоутверждения и активной самореализации.

Заключение

Сетевое пространство, по сравнению с реальным социальным окружением, представляет современной молодежной аудитории разные возможности для проявления индивидуально-личностных особенностей, создает условия вариативности самопрезентации, активности.

Оно выступает уже как информационно-психологическое пространство, в котором наиболее рельефно проявляется влияние личностных детерминант на стратегии поведения.

Литература

1. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Изд-во Института практической психологии. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

2. Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е., Смыслова О. В. Интернет: воздействие на личность. Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2004. - 592 с.

3. Белинская Е. П. Психология Интернет-коммуникации: учебное пособие. - М.: Изд-во МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. - 192 с.

4. Жичкина А. Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: автореф. дисс. … канд. психол. наук. - М., 2001.

5. Иващенко А. В., Карабущенко Н. Б., Сунгурова Н. Л., Пилишвили Т. С., Чхиквадзе Т. В., Хворова Е. М. Личностные особенности студентов в сетевом взаимодействии // Humanitarian Bulletin SU “Pereyaslav-Khmelnitsky Pedagogical University by H. Skovoroda” - 2015. - Supplement 1 to V. 36, V. VІ (66). - C. 588-598.

6. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М., 1982. - С. 74-77.

7. Костюк Т. В. Проблема индивидуальных особенностей личности и различные варианты ее решения в психологии // Психология и школа. - 2004. - № 3. - С. 3-23.

8. Кузнецова Ю. М., Чудова Н. В. Психология жителей Интернета. - М.: Изд-во ЛКИ, 2011. - 224 с.

9. Мерлин В. С. Психология индивидуальности / Под ред. Е. А. Климова. - М.: Изд-во Института практической психологии. - Воронеж: ВПО «МОДЭК», 1996. - 448 с.

10. Мироненко И. А. Современные теории в психологии личности. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2003. - 224 с.

11. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. - М.: Изд-во РАН, 1997. - 576 с.

12. Психология индивидуальности: Новые модели и концепции / Под науч. ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова. - М.: Изд-во НОУ ВПО МПСИ, 2009. - 384 с.

13. Смирнов С. А. Человек перехода // Кентавр. Методологический и игротехнический альманах. - 2003. - № 32. - С. 29-36.

14. Сунгурова Н. Л. Виртуальная самопрезентация личности: гендерный аспект // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы: монография / Под общ. ред. Н. Б. Карабущенко, Н. Л. Сунгуровой. - М.: Изд-во РУДН, 2015. - С. 316-329.

15. Сунгурова Н. Л. Индивидуально-личностные особенности студентов в информационно-психологическом пространстве. - М.: Изд-во РУДН, 2014. - 170 с.

16. Сунгурова Н. Л. Личностно-типологические особенности студентов в компьютерно-опосредованной коммуникации // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире. Сборник научных трудов участников II Международной научно-практической конференции. - М.: Изд-во РУДН, 2015. - С. 294-299.

17. Шевченко И. С. Исследование самопрезентации личности в Интернетобщении: дисс. … канд. психол. наук. - М., 2003.

18. Graff M. Individual differences in hypertext browsing strategies // Behaviour & Information technology. - 2005. - V. 24. - pp. 93-99.

19. Holland N. The Internet regression // URL: www.rider.edu/users/suler/ psycyber/holland.html

20. Sungurova N., Karabuschenko N. Psychological Features of the Interaction of Students in Information Educational Space // EUROPEAN HUMANITIES STUDIES: State and Society / EUROPEJSKIE STUDIA HUMANISTYCZNE: Paсstwo i Spoіeczeсstwo. - 2014-2015. - no. 1. - pp. 170-180.

21. Temple L., Lips H. M. Gender differences in Internet usage and task preferences // Behavior & Information Technology. - 2000. - V. 19. - pp. 283-295.

22. Turkle Sh. Constructions and Reconstructions of the Self in Virtual Reality // Massachusetts Institute of Technology. Identity workshop // URL: http:// www.pscw.uva.nl/sociosite/psyberspace.html

23. Turkle Sh. The Second Self: Computers and Human Spirit. - N. Y.: Simon and Schuster, 1984.

24. Young Kimberly S. Caught in the Net. How to Recognize the signs of Internet Addiction And a Winning strategy for Recovery // URL: http:// www. netaddiction.com/infidelity_online.htm

Аннотация

УДК 159.923:378:002

Личностно-типологические особенности студентов в сетевом поведении. Иващенко Александр Васильевич, Карабущенко Наталья Борисовна Сунгурова Нина Львовна

Теоретическое и эмпирическое исследование выполнены при финансовой поддержке РГНФ, грант № 15-06-10956а «Индивидуально-типологические характеристики личности студентов в информационном пространстве».

Организация эмпирического исследования осуществлена при грантовой поддержке по инициативным проектам подразделений в РУДН, проект 051316-0-000 «Этнокультурные ценности и мотивационные установки студентов международно-ориентированного вуза»

Одним из перспективных направлений современных психологических исследований является деятельность человека в информационном пространстве. Современное информационно-психологическое пространство расширяет границы личной свободы человека. Интернет-ресурсы представляют возможности в использовании различных информационных источников: полоролевого экспериментирования; вариативности самовыражения и самопрезентации. В этой связи сетевое пространство предстает как информационно-психологическое, где находят свое проявление индивидуально-типологические характеристики личности участников.

В статье представлены теоретические основания изучения индивидуальности личности студентов в информационно-психологическом пространстве. Проявлениями индивидуальности личности в сетевом взаимодействии являются половые, возрастные характеристики, стаж и уровень владения технологиями, степень интереса, направленность, мотивационные аспекты. Индивидуальные особенности проявляются в психологическом отношении к информационным технологиям. Индивидуальные характеристики реализуются в особенностях протекания сетевой активности, предпочтения тех или иных видов деятельности. Типологический подход к индивидуальности личности в условиях информационного пространства представлен некоторыми авторскими моделями.

Эмпирическое исследование проведено с использованием комплекса методов, психодиагностический инструментарий составили оригинальные и авторские методики. Достоверность результатов подтверждается репрезентативностью выборки, применением математической обработки данных. В статье анализируются результаты эмпирического исследования индивидуально-типологических особенностей личности студентов в сетевом взаимодействии. Авторами описаны три типа сетевого поведения студентов-участников Интернет-взаимодействия по характеру и степени вовлеченности. Проведен сравнительный анализ результатов исследования сетевого поведения в зависимости от направления профессиональной подготовки студентов. Структурный и корреляционный анализ выявили устойчивые свойства и взаимосвязи, характерные для разных стратегий сетевой активности. В работе представлены обобщенные профили основных типов сетевой активности с позиции индивидуально-типологических особенностей личности студентов.

Ключевые слова: личность студента, индивидуальность, индивидуальность личности, индивидуально-типологические особенности, сетевая активность, образ Я, информационное взаимодействие, самопрезентация, идентичность, виртуальная идентичность.