Диаграмма Венна. Этот метод основан на двух пересекающихся кругах. Использование этого метода позволяет выявить сходные и отличные черты двух грамматических понятий, двух литературных героев, двух деревьев, двух птиц, двух стран и т. п. При этом применяется сравнительный прием, проводится анализ, и таким образом, обеспечивается мыслительная активность учащихся.
Кластер (разветвление). Использование этого метода способствует выяснению представлений учащихся о понятиях вида и рода, систематизации и укреплению знаний учащихся и обогащению их словарного запаса за счет изученных новых слов. Метод разветвления может быть использован в различных формах работы и на различных этапах занятия, так как он содержит элементы, заставляющие учащихся задуматься.
Применение дискуссий в ходе преподавания родного языка имеет дидактическую значимость; играет важную роль в формировании навыков общения учащихся; учащиеся участвуют в дискуссии со своими вопросами и репликами, демонстрируют убедительную речь, используя сведения о соответствующих фактах и явлениях; получают возможность применять на практике свои теоретические знания по родному языку.
Дебаты являются многосторонними дискуссиями. В ходе подобных дискуссий оппоненты пытаются убедить не друг друга, а третью сторону. На занятиях по родному языку, посвящённых установлению способов решения каких-либо проблем, использование таких дискуссий повышает эффективность занятия. В итоге становится возможным составление образцов активных занятий, посвященных как чтению текстов, так и изучению грамматических материалов.
Словесная ассоциация является словесной игрой, а также учебным методом, используемым для повышения активности учащихся в ходе учебного процесса. Для того чтобы использовать метод словесной ассоциации нужно установить необходимые требования (эти требования могут быть установлены в виде правил заранее) (Предметные куррикулумы..., 2008). Эти требования должны соблюдаться в ходе учебного процесса. Например, в период изучения алфавита могут быть предъявлены следующие требования: составить новое слово путём добавления слога к последнему слогу слова, данного в учебнике, и прочитать новое слово вслух, затем составить независимую цепь слов; или установить и последовательно записывать слова, начинающиеся с последнего слога данного слова, и составить цепь слов. Таким образом, при активном обучении иностранным языкам, в первую очередь, уделяется внимание обеспечению целостности педагогического процесса. В ходе применения активных методов обучения обеспечивается единство соответствующих знаний, навыков и ценностей по данному предмету.
Литература
1. Государственный образовательный стандарт по русскому языку для школ с русским языком обучения (2003). Русский язык и литература в Азербайджане. 3, 3-9.
2. Материалы по разработке национального стандарта среднего общего образования Республики Казахстан (2004). Алматы.
3. Предметные куррикулумы для 1-4 классов общеобразовательных школ (2008). Баку: Tohsil.
4. References
5. Gosudarstvennyj obrazovatel'nyj standart po russkomu jazyku dlia shkol s russkim jazykom obucheniia (2003). Russkij jazyk i literatura v Azerbajdzhanie. 3, 3-9.
6. Materialy po razrabotkie nacional 'nogo standarta sredniego obshchego obrazovaniia Respubliki Kazahstan (2004). Almaty.
7. Predmetnyie kurrikulumy dla 1-4 klassov obshcheobrazovatel'nyh shkol (2008). Baku: Tehsil.