Эти характеристики образуют детей объективность в оценке событий, которые помогают ребенку ориентироваться в данной ситуации, и действовать в соответствии с правилами нравственного поведения.
Этическая беседа - планируется, подготовлен и организован классы, содержание которого определяется требованиями "Программа воспитания и обучения в детском саду». Но, обращаясь к программным задачам воспитания, учитель должен обострить их, выработать правила и нормы поведения, образования, которые должны быть усилены в группе с учетом индивидуальных особенностей детей и взрослых.
Число таких разговоров мало: пять-семь в год, то есть один раз в год-полтора до двух месяцев.
Имейте в виду, что основной целью этических дискуссий является формирование нравственных мотивов ребенка, которые он будет руководствоваться в своих действиях. И такие разговоры должны быть, прежде всего, на основе реальных событий и явлений, которые в избытке предоставляет жизнь и деятельность ребенка в кругу сверстников.
В рамках подготовки к этой дискуссии, учитель должен проанализировать, что было предметом наиболее ярких впечатлений детей, как они восприняли то, что они видели, как переживает ее.
Если этическое разговор воспитатель считает нужным включить отрывки из конкретного произведения искусства, она должна подчинить их содержание педагогов функции.
Если содержание доступным и интересным, чтобы поговорить с детьми, должны быть заинтересованы в этом вопросе, ярких эмоций и искренней оценке: учитель, как это вновь внутренний мир ребенка. Это может разумно определить, как дети восприняли идею, морали, работа, и дает возможность для дальнейшего тактичного Коррекция детский поведения. И тот факт, что вся группа парней вместе, чтобы обсудить факты поведения и различные ситуации, это сочувствие, эмоциональное воздействие детей друг с другом, способствует взаимному обогащению их чувств и этических взглядов.
Поведение учащихся старших групп убедительно свидетельствует, что в этом возрасте, постепенно переход от восприятия содержания индивидуального поведения к богатым понятий хорошего поведения. Через интервью этический педагог связывает в сознании детей разрозненные представления в единое целое - основу будущей системы нравственных оценок в. Это усвоение этических понятий в определенной системе помогает старших дошкольников понять сущность понятия хорошего, общего блага, справедливости формирует оригинальной концепции человеческого достоинства.
Влияние нравственного сознания старшего дошкольника в саморегуляции его поведения еще не велико. Но в этом возрасте ребенок способен оценить свое поведение на других. Таким образом, тема дискуссии этических обязательно включают в себя ведущую возрастную группу для этой концепции. "Моя мать", "Моя семья", "Детский сад", "Мои товарищи», «Я дома» и многие другие. Название темы могут быть указаны и дополняться в зависимости от идей, знаний, уровень образования, препятствуя по этому вопросу и т.д. Важно, что содержание этих основных тем и дополняют друг друга, убедитесь, что общаться со всеми содержание педагогического процесса. Без этого невозможно обеспечить эффективность нравственного воспитания, а также помогает организовать и суммировать идеи нравственности, которые приобрели детей, в то время как в предыдущих группах.
Этические дискуссии, их результаты должны быть непосредственно проявляется в практике поведения действий детей в различных ситуациях. Что очень важно, чтобы закрепить результаты педагогического воздействия.
В первый день нового, в старшей группе. Группа номер оформлен для отдыха. Так было до и во время перехода детей из младшей в средней группе. Разница - в более серьезном тоне разговора, и доверять учителю.
Она не только показывает детям все номера, но также организует детский осмотр работ, которые упали в подготовительной группе, говорит им, как они работали, играли, как предполагается, были. Вместе с детьми учитель обдумывает, как лучше поставить все в номерах группы. В то же время, он вносит свой вклад в веселых детей настроения, их радостное общение друг с другом, познакомиться с новостями. Если прием полный новичок, вы можете организовать развлечения с участием всех детей и персонала.
Игра является одним из наиболее эффективных средств формирования культуры поведения. Она, как способ познания окружающего мира, дает ребенку в яркой, доступной и интересной форме идеи, как они ведут себя в конкретной ситуации заставляет задуматься над их поведенческих манер. Мы не можем забывать о важности дисциплины в игре, так как соблюдение дисциплины является важным условием для реализации правил этикета. Для этой цели используют различные типы игр. Например, в игры на открытом воздухе, в основном используется для решения задач физического воспитания, дети соревнуются: кто быстрее оббежит вокруг детского сада, который затем бросить мяч. Но в организованной игре обязательно вмешивается элемент жизни. Од побежал и упал, другой спешит, чтобы выиграть все три, тоже хочет быть первым, но остановился, чтобы помочь падшим. Наиболее важным аспектом является этической основой поведения ребенка. В этой ситуации, мы вновь дать ребенку понять: основа поведения этикет моральный принцип.
Во время музыкальных занятий учат музыкальные игры. Дети танцуют в кругу. Наставник вновь обращает внимание на правила этикета, но делает это ненавязчиво.
В играх с блоками дети заняты созданием архитектурных сооружений (зданий, мостов и т.д.), также есть правила поведения. Наставник похвалил строителей. Как он это сделал? Какие слова и интонации? Что в этом случае будет угрожать? Рада всех детей, услышав похвалу его друг? Дети смотрят учителя в любой момент, даже если заниматься любимым делом и узнать от него определенного поведения.
Огромную роль в создании культуры поведения играть в театре игр. Например, дети получают заявление сказку "Репка". В ходе своего анализа обратить внимание на культуру поведения в семье. Вся семья и домашние животные, и даже мышка поднялись в общее дело, чтобы помочь его дед - кормилец тянуть репку. Семья каждому вопросу, каждый из которых играет свою роль. И сама постановка сказки, а ее выступление перед детьми и родителями принесет осознание многих правил поведения в общественных местах. Пострадавших от правил поведения зрителей в театре. Я помню, правила этикета гостя: Визит пришли родителей, они должны принять и развлечь.
Традиционные народные игры хороши не только то, что ребенок воспринимает родной русской он получает информацию из истории нашего народа. Он также осознает, что вся национальная культура, основанная на народных обычаев и традиций. Например, игра "Бояре, а мы к вам пришли". Красивая русский текст дает детям информацию, что в прошлом были бояре; Во все времена люди ходили в гости, получили их с радостью; в России был обычай выбора невесты. Они играют вместе и вместе искать, чтобы выиграть свою команду, но не больно, и представители другой. Вместо этого, невеста может выбрать другой; Затем учитель обращает внимание на дружбу между ребятами.
На занят или проводят свое свободное время сюжетно-ролевых игр, таких, как профессии. Выбрав, например, медицинская профессия, чтобы обсудить с детьми правила поведения в клинике, кабинет врача, аптека, и т.д.
Во время занятий, в другие моменты режима организованы дидактические игры, основная цель - развитие ребенка. Они хорошо работает правила и нормы культурного поведения. Задачи могут быть разные: выбрать из карты цветов костюма; Составы фотографий костюм прогулки, посещения театра, встречи гостей; распространено на холсте карты с блюдами и посудой для сервировки чая, ужин, праздничный стол; выбрать подарочную карту на своем родном, другу, бабушке.
Большой интерес вызывают у дошкольников ручка и играть печать. Например, игра в бинго, "Как мы одеваемся" поможет детям практиковать навыки в культуре вид. Творческий подход и фантазия наставник поможет разнообразить игровой деятельности детей, в ходе которых они учатся миру. Роль учителя в игре может отличаться. В одном случае, он будет рассказать ее историю, другой будет играть ведущую роль в этом, в третьем - требуется, чтобы принести ее вещи в четвертом - будет наблюдать за детьми и сделать обучение ноты. Воспитатели и дети - соавторы любой игры. Мы не можем забывать о детском самостоятельности и инициативы, надо только направлять их обучения правильному поведению. Тогда не будет скучно обозначения, жесткие и запутанные претензии на детей, и поведенческая регуляция легко войти в жизнь маленького человека, чтобы понять, в ходе игры это целесообразным и необходимым.
.4 Планирование работы по формированию культуры поведения дошкольников
воспитание культура поведение этикет дошкольный
Для того, чтобы обеспечить эффективность использования целевого и систематического создания культуры поведения и общения детей дошкольного возраста должно быть план работы.
Планирование осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей. Содержание, методы, приемы и формы организации жизни ребенка принимаются в соответствии с целями нравственного воспитания. Просто с точки зрения необходимости обеспечения постепенного усложнения содержания и методов с учетом их достижений. Кроме того, план должен быть конкретным и реалистичным. То есть, принимая во внимание условия, средства, которые существуют в детском саду. Традиционно, образование моральных качеств личности осуществляется в течение всего воспитания и воспитательной работы с детьми в классе, в повседневной жизни, в играх, работе и т.д. Поэтому, как отдельный раздел нравственного воспитания не планируется. Тем не менее, формирование привычек поведения (вежливое и заботливое отношение к людям вокруг них, аккуратно и бережное отношение к вещам, культурных и гигиенических привычек) требует, чтобы дети освоили эти навыки, соответственно призывает к их планированию, как формирование навыков - процесс очень длительный, требует многочисленных и последовательность выполнения каких-либо упражнений деятельности. В освоении навыков культурного поведения детей проявляют значительный разброс индивидуальных, так план предусматривает и индивидуальная работа с ними.
В случае, если вы должны предоставить больше углубленной работы по нравственному воспитанию и культуры поведения старших дошкольников, с помощью систематических занятий по культуре, которые включены в образовательной сфере. Таким образом, один раз в неделю в старшей группе ДОУ проводить такие исследования, соответственно, с точки зрения установленного предметного содержания и программного обеспечения. Важной формой работы являются беседы, где, указанные в плане и от имени основных вопросов для детей. Как крупнейший плановая раздел является совместным. Здесь непосредственно планируется целей формах: игры, упражнения, игры, инсценировки, просмотр картины и иллюстрации ситуации, моделирование, обсуждения, наблюдения, спасательных служб, заказов, рабочих мест, производственных ремесел работа, чтение художественной литературы, прослушивание аудио и видео записей и других форм работы с детьми. Следует отметить, что самостоятельная занятость детей должны быть сосредоточены и планируется в соответствующем разделе. Мы не можем игнорировать эту форму организации, как праздники и развлечения в детском саду, где вы также можете включать введение специальных дней ("день здоровья", "День вежливости", "День добрых дел" и др.). Образование должно быть в единстве с семьей, так что планируется и осуществляется работа с родителями по нравственному воспитанию и культуры поведения старших дошкольников. Работа с родителями включает в себя такие формы, как консультации, дискуссии, родительские собрания, оформление связующих передвижек, статьи о конкретной теме, открытые уроки, конкурсы, вечера вопросов и ответов.
Таким образом, планирование необходимо для создания культуры поведения и нравственного воспитания, без которого не может быть преднамеренным, последовательной и систематической работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По результатам написания курсовой работы можно сделать следующие выводы:
) Освоение правил поведения способствует образованию ребенка первых нравственных привычек, помогает установлению отношений со сверстниками и взрослыми, образования, организованного поведения. В дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения активно продолжается. От достигнутого уровня вежливости зависит от процесса обучения в школе. Правила предусматривают направление и, как только они становятся необходимы для усвоения ребенком, он начинает опираться на них.
)В дошкольном возрасте навыки нравственного поведения детей движемся в привычку становится естественная потребность, потому что дети освоили основные понятия морали, гуманного обращения с людьми. Поэтому, наряду с отображением образцов поведения детей в различных ситуациях должны быть специально обучать их в нравственном поведении.
)Процесс воспитания культуры поведения является очень сложным, он включает в себя сознательное и глубокое использование учителем богатого арсенала различных методов. Это такие методы, как: введение правил культурного поведения; осуществлять их консолидацию; Оценка поведения детей; этическая беседа; читать фантастику; Обсуждение художественных произведений; игры; положительным примером для детей; экскурсии; смотреть кукольные спектакли и инсценировки; классы.
)Воспитание культуры личности в значительной степени ложится на плечи родителей. То, что семейные отношения, чтобы дети могли раскрыть культурные знания, которые они получили в детском саду. Органические последовательность в работе детского сада и семьи - это самый важный принцип полного образования детей. Вот почему одной из первых обязанностей учителя всячески содействовать педагогической культуры родителей, чьи дети не посещают дошкольные учреждения, потому что они сами должны заложить основы цивилизованного поведения.
)Объявлены в детстве основы культурного поведения по умелому использованию учителя в районах и методов продвижения культуры поведения дошкольников в значительной степени определяют формирование личности будущего ребенка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986.
.Р.С. Буре, Л.Ф. Островская "Воспитатель и дети", М. ЮВЕНТА, 2006г.
. Н.В. Ведерникова, Л.А. Смирнягина "Формирование социальных навыков поведения детей дошкольного возраста" #"justify">. Курочкина И.Н. "Этикет для детей и взрослых": Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М: Издательский центр "Академия" 2001.
.Семенчук О.Б. "Учимся культуре повседневного общения". /Воспитатель ДОУ №9 2011.
.Тестова О.Б. "Театр вежливости". /Воспитатель ДОУ №3 2011.
.Козлова С.А., Куликова Т.А. "Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений". М: Издательский центр "Академия", 1998г. - 432с.
.Эквист Лидия Глебовна "Актуальность нравственного воспитания дошкольников". /Воспитатель ДОУ №9 2008.
. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. - М., 2004 - 96 с.
. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. - М., 2001.