Лекция
Тема: «Методологические принципы общей психологии»
Предмет «Психология»
План лекции
Введение
1. Понятие психологии
2. Предмет, задачи и методы общей психологии
3. Методологический и поведенческий подходы в психологии
4. Психические процессы, состояния и свойства
5. Характеристика основных направлений в изучении психики человека
Литература
Введение
УЧЕБНАЯ: Ознакомить студентов с методологическими принципами общей психологии
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Воспитать гармонично развитую личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию, эффективному функционированию в обществе
РАЗВИВАЮЩИЕ:
а) способствовать развитию умения правильно формулировать свои мысли;
б) формировать у учащихся гуманистическое мировоззрение;
в) способствовать развитию умения выделять в изучаемом материале главное, сравнивать, анализировать и обобщать материалы;
г) формировать у учащихся психологическую культуру.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ: Презентация «Общая психология»
психология наука поведенческий
1. Понятие психологии
Слово «психология» в буквальном переводе на русский язык означает «наука о душе» (от греч. psyche - «душа»+logos - «понятие», «учение»).
Своим названием психология обязана греческой мифологии. Эрот, сын Афродиты, влюбился в красивую девушку Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын-небожитель хочет соединить свою судьбу с простой смертной. Она прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя пройти Психею через ряд испытаний. Боги, увидев, насколько сильна любовь Психеи, решили помочь ей. Эрот убедил Зевса -- верховное божество греков -- превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки. Для греков этот миф был классическим образцом любви, душевных проявлений. Поэтому Психея -- смертная, обретшая бессмертие, -- стала символом души.
В настоящее время психология определяется как наука о внутреннем, духовном мире человека, о неповторимом психологическом складе личности каждого человека.
В развитии психологии как науки можно выделить несколько этапов.
Этапы развития психологии
1-й этап. Психология как наука о душе (2 тыс. лет назад - 17 век).
Первые представления о психике сложились в первобытном обществе. Еще в глубокой древности люди обратили внимание на то, что существуют явления вещественные, материальные (предметы, природа, люди) и не вещественные (образы людей и предметов, воспоминания, переживания) -- таинственные, но существующие самостоятельно, независимо от окружающего мира. Так возникло представление о теле и душе, о материи и психике как самостоятельных началах.
Первый труд, посвященный душе, был создан Аристотелем (384-322 до н.э.). Его трактат «О душе» считается первым психологическим трудом. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную души.
Позже сложились две противоположные точки зрения на психику - материалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона).
Демокрит считал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств.
По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира - это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.
2-й этап. Психология как наука о сознании (17 век - начало 20 века).
В XVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания.
- Душа понимается как сознание, деятельность которого непосредственно связана с работой мозга.
- Сознанием назвали способность думать, чувствовать, желать.
- Основной метод изучения - наблюдение человека за самим собой и описание фактов (интроспекция).
Р. Декарт считал, что животные не обладают душой, и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни.
Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования.
Английские ученые Т. Гоббс, Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеций разработали чрезвычайно важную идею о социальном опосредовании психики человека.
В XIX в. психология сформировалась как самостоятельная наука. Отсчет ведется от 1879 г., когда немецкий психолог, физиолог, философ Вильгельм Вундт (1812-1920) основал в Лейпциге первую мире экспериментальную психологическую лабораторию.
3-й этап. Психология как наука о поведении (начало 20 века- 30-40 годы 20 века).
- Основная задача психологии на этом этапе -- ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека.
В начале XX в. основатель бихевиоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность деккарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна оказаться от изучения сознания и должна сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т.е. на поведении человека.
4-й этап (современный). Психология как наука о психике (30-40 годы- настоящее время).
- Многообразие подходов к сущности психики
-Превращение психологии в многоотраслевую, прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.
Российская психологическая наука придерживается диалектико-материалистического взгляда на происхождение психики.
Место психологии в системе наук
Взаимосвязи психологии с другими отраслями научных знаний прочны и закономерны.
С одной стороны, философия, социология и другие социальные науки предоставляют психологии возможность методологически точно и теоретически правильно подходить к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и роли в жизни и деятельности людей.
Исторические науки показывают психологии, как осуществлялось развитие психики и сознания людей на различных этапах становления общества и человеческих отношений.
Физиология и антропология позволяют психологии более точно понять строение и функции нервной системы, их роль и значение в формировании механизмов функционирования психики.
Науки о трудовой деятельности ориентируют психологию в направлениях правильного осмысления функционирования психики и сознания в условиях труда и отдыха, их требований к индивидуально- и социально- психологическим качествам людей.
Медицинские науки помогают психологии понять патологию психического развития людей и находить пути для психокоррекции и психотерапии.
Педагогические науки предоставляют психологии информацию о основных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющую ей вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.
С другой стороны, психология, изучая условия и специфику протекания психических явлений и процессов, позволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинную обусловленность социальных и иных явлений и процессов.
Исследуя закономерности формирования личности в своеобразных общественно-исторических обстоятельствах, психология оказывает определенную помощь и историческим наукам.
Медицинские науки в настоящее время также не могут обойтись без результатов психологических исследований, поскольку многие болезни, как показывают результаты самых новейших исследовании, имеют психологическое происхождение.
Психология дает рекомендации руководителям и организаторам экономического производства, какими психологическими средствами и методами можно повысить эффективность трудовой деятельности людей, снизить конфликтность в ходе нее и т.д.
Особое значение имеет психология для педагогики, так как знание закономерностей развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей людей служит теоретическим обоснованием для выработки наиболее эффективных методов обучения и воспитания.
2. Предмет, задачи и методы общей психологии. Методологический и поведенческий подходы в психологии
Предметом психологии как науки является закономерности возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как конкретно-исторической личности в особенности.
Психика - субъективный образ объективного мира, на основе и при помощи которого осуществляется ориентировка и управление поведением.
Функции психики: отражение окружающего мира и регуляция поведения и деятельности живого существа в целях обеспечения его выживания.
Задачи психологии:
1) изучение объективных закономерностей функционирования психических явлений и процессов как отражения объективной действительности
2) изучение структуры психических явлений и процессов
3) анализ становления и развития психических явлений и процессов
4) исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений
5) содействие планомерному внедрению научных знаний психологии в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах деятельности людей)
Методы исследования
Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
В психологии выделяются четыре группы методов (по Б.Г. Ананьеву):
I группа - организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами).
II группа - эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.
Наблюдение проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. Запись может быть сплошной и выборочной. Сплошная запись используется, когда изучается личность в целом, выборочная - где фиксируются лишь отдельные проявления психической деятельности. Одна из разновидностей наблюдения - самонаблюдение. Метод самонаблюдения часто используется совместно с методом опроса.
Наблюдение - научно целенаправленное и определенным образом фиксируемое восприятие объекта без вмешательства в его течение.
Житейское - неорганизованное, случайное.
Научное - организованное, с четким планом и фиксацией результатов в специальный дневник.
Включенное - с участием исследователя
Невключенное - без участия исследователя.
Достоинства - естественность.
Недостатки - пассивность, субъективизм, недоступность некоторых проявлений психики.
Эксперимент - активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений.
Естественный - протекает в естественных условиях, с незначительными изменениями их (например - в целях изучения факторов, способствующих снижению страха перед экзаменами экспериментатор дает разные установки группам студентов и анализирует успешность сдачи экзамена в зависимости от них).
Лабораторный - протекает в специально организованных условиях изоляции изучаемого явления от внешних влияний.
Констатирующий - выявляет факты, закономерности, сложившиеся в ходе развития человека. Т.е. происходит установление, констатация фактов.
Формирующий - выявляет условия и механизмы развития определенных качеств, способностей путем активного их формирования. В процессе его развиваются определенные качества испытуемых. Предполагается внедрение в жизнь результатов исследования с последующим изучением возможных изменений и эффектов.
Достоинства - активность исследователя, возможность повторения, контроль условий.
Недостатки - искусственность условий, большие затраты.
Психодиагностические методы
Тест - это краткосрочное задание, выполнение которого может служить показателем совершенства некоторых психических функций.