Обычно тест состоит из серии заданий с выбором из готовых вариантов ответа. Затем, при подсчете ответы суммируются, общий балл сравнивается с тестовыми нормами, и после формулируются стандартные диагностические заключения.
Личностные
Тесты интеллекта.
Тесты достижений
Достоинства тестов:
1. Стандартизация условий и результатов, т.е. единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста.
2. Оперативность. Экономичность (большое количество испытуемых за короткий промежуток времени).
3. Оптимальная трудность, т.е. доступность для среднего человека. Если в ходе пилотажа с заданием справляется примерно половина испытуемых, значит, задание удачно и его оставляют в тесте.
4. Надежность. Любой грамотно построенный учебный тест охватывает основные разделы учебной программы в целом и шансы «провалиться» у отличников или «выбиться» у отстающих уменьшаются.
5. Справедливость. Защищенность от предвзятости экспериментатора. Нет «своим полегче, чужим - потруднее».
6. Возможность компьютеризации.
7. Дифференцированный характер оценки, т.е. оценка дробная, выделяется обычно несколько (а не две) категорий. Например, «безнадежные - небезнадежные - просто способные - очень способные - талантливые».
Недостатки тестов:
1. Опасность «слепых» (автоматических) ошибок. Следует помнить, что в процедуре могут возникнуть сдвиги, например, испытуемый не понял инструкцию.
2. Опасность профанации - использования тестов неквалифицированными людьми: использование 2-3 тестов для всех и всего, «на все случаи жизни».
3. Потеря индивидуального подхода. Индивидуальные особенности могут приводить к искажению результатов, и исследователю важно замечать подобные реакции на тест (например, волнение может привести к случайным ошибкам).
4. Трудности проявления индивидуальности, т.к. ответы теста стандартны.
5. Формализованный характер обстановки, процедуры тестирования. В связи с этим исследователь обязан установить доверительную обстановку, проявить участие, снизить сопротивление и защиту у испытуемых.
В любом случае использовать тесты необходимо в сочетании с другими методами - письменными работами, интервью, беседой, проективными техниками.
Беседа -- один из методов психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения.
С помощью беседы можно собрать достаточное количество фактов, касающихся убеждений, стремлений, отношений к окружающей действительности и происходящим событиям, условий жизнедеятельности исследуемого лица, класса, группы, коллектива. Беседа проходит в форме личного общения по специально составленной программе.
Опрос. Метод опроса используется в двух основных формах: в виде интервью (устного опроса) и в виде анкетирования (письменного опроса).
Интервью -- разновидность опроса, в котором ставится цель выявить опыт, оценки, точку зрения опрашиваемого по его ответам на какой-либо заранее сформулированный вопрос или группу вопросов.
Сильные стороны интервью -- в живом контакте исследователя и испытуемых (респондентов), в возможности индивидуализации вопросов, их варьирования, дополнительных уточнений, оперативной диагностики достоверности и полноты ответов.
Слабой стороной интервью оказывается возможность внушения респондентам позиции исследователя и трудность охвата опросом широкого круга лиц.
Анкетирование -- разновидность опроса, в котором ставятся и достигаются те же цели на основе анализа письменных ответов респондентов.
Сильные стороны анкетирования -- в возможности охватить исследованием большое количество опрашиваемы.
Слабой стороной анкет являются их стандартный характер, отсутствие живого контакта исследователя с опрашиваемыми, что не всегда обеспечивает достаточно исчерпывающие и откровенные ответы.
Виды анкет: анкеты открытого типа, полузакрытого типа и закрытого типа.
Биографический метод -- изучение личности по имеющимся документам ее биографии.
Анализ продуктов деятельности - это метод изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей.
Продуктами деятельности, подвергающимися тщательному анализу в психологии, являются написанные человеком тексты, произведенные предметы и явления, нарисованные рисунки и т. д. Особыми формами данного метода являются графология, позволяющая по особенностям и характеристикам почерка человека составить психологический портрет его личности, и контент-анализ, имеющий своей целью выявление и оценку психологических характеристик литературных, научных и публицистических текстов и определение на их основе личностных особенностей автора этих текстов. В психологии широко используется изучение результатов изобразительной деятельности человека, особую ценность с этой точки зрения имеют детские рисунки, которые дают возможность понять эмоциональное состояние ребенка, его отношение к окружающему миру, родителям, к самому себе.
III группа - методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.
IV группа - интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.
Вопрос: Какой метод, по - вашему мнению, самый используемый в психологии? Почему?
3. Методологический и поведенческий подходы в психологии
Методологический подход в психологии
Системный подход к изучению человека:
1. Человек - носитель единства проявления природных, социальных и исторических свойств, включен соответственно в такие системы, как природа, общество, человечество.
2. Биологическая составляющая человека (индивид) есть совокупность природных, генетически обусловленных свойств, развивающихся в онтогенезе.
3. Социальная составляющая человека (личность) - носитель свойств, имеющих социальную природу и отражающих как конкретные общественно-экономические отношения, так и историю общества.
4. Человек проходит процесс социализации (вхождение в общество) в определенном социуме определенного этапа развития человеческого общества.
5. Совокупность индивидуальных и личностных свойств у каждого отдельного человека неповторима, что и характеризует его индивидуальность.
Человек является биологическим, социальным, психологическим и духовным существом, входит в состав соответствующих систем, являясь единством свойств всех этих систем.
Человек не только испытывает влияние биосферы (распространенное по поверхности живое вещество вместе с продуктами его жизнедеятельности), но и активно влияет на нее своим поведением, сознанием и бессознательным, своим состоянием (А.Л. Чижевский, 1976 г.)
В этносфере представлено взаимодействие природы и человечества. Образование этносферы связано с реализацией в биосфере энергии живого вещества. Человек не живет вне какого-либо этноса. Каждый этнос, являясь, по сути, живой биологической системой, проходит путь (этногенез) от рождения до гибели (Л.Н. Гумилев, 1990 г.). В этносфере доминирующую роль играют бессознательные отношения между людьми.
Существует предположение и о существовании психосферы, в которую человек входит как составляющая благодаря своей духовности. Причем в данном случае не противопоставляются светский и религиозный подходы к духовности. Духовность с позиций сегодняшнего понимания включает в себя высшие нравственные ценности и чувства, высшие интересы, смысл жизни, совесть, идеи, верования.
Человек существует не только в природном, социальном мирах, но и в символической среде. Мир, представленный в человеке с помощью языка, символов, характерен для той или иной культуры, к которой принадлежит данный человек. Причем понятие культуры включает не только внутренние (психологические, духовные) качества, но и их проявления в способах деятельности и результатах этой деятельности. Человек является и представителем, и носителем культуры, и одновременно ее творцом. В процессе формирования человеческой культуры деятельность предыдущих поколений накапливается. Менталитет народа, живущего в конкретной культуре, позволяет описать своеобразие видения им окружающего мира, а также объяснить специфику реагирования на этот мир. Каждый человек проходит процесс культу рации (вхождения в ту или иную культуру).
Поведенческий подход в психологии
Психология относится к наукам, изучающим поведение, однако не любой уровень поведения относится к предмету ее изучения. Рассмотрим, что же в поведении человека изучает психология.
Выделяют следующие уровни поведения: инстинкты; научение, психологическая (интеллектуальная) деятельность.
1. Инстинкты - врожденные формы поведения.
Они связаны главным образом с удовлетворением физиологических потребностей организма и выполняют функцию сохранения или продолжения рода.
Отличительный признак инстинктивных реакций: функционирование в силу наследственно структуры организма. Инстинкты возникают в ходе эволюционного развития, являются полезными приспособлениями окружающей среды. Происхождение их объясняется законами эволюции (Ч. Дарвин).
2. Научение - приобретенные формы поведения. Реакция этого уровня является результатом лично накопленного опыта.
Пример подобной реакции - условный рефлекс, описанный И. Павловым.
Следует отметить, что существует связь между первым и вторым уровнями поведения: условный рефлекс возникает на основе безусловного рефлекса или инстинктивной, наследственной реакции.
Научение не создает новых реакций и, главным образом, комбинирует врожденные реакции, замыкает новые условные связи между врожденными реакциями и меняющимися стимулами окружающей среды. Наследственные инстинктивные реакции в ходе научения приспосабливаются к индивидуальным постоянно меняющимся условиям жизнедеятельности организма. В связи с этим можно говорить о пластичности врожденных реакций.
Условные рефлексы, настраиваясь над безусловными, их видоизменяют («извращение инстинктов»). Пример «извращения инстинкта» приводит Л.С. Выгодский, описывая опыт И. Павлова, который воспитал у собаки условный рефлекс на прижигание кожи электрическим током. Сначала на болевое раздражение животное отвечало бурной оборонительной реакцией. Затем же после длительной серии опытов, в которой болевое раздражение пищевой реакцией.
3. Разумное (интеллектуальное) поведение - наиболее представлено у человека. Человек - субъект своей деятельности, он имеет возможность ее формировать, регулировать, быть ответственным за результаты, приобретая свободу выбора.
4. Психические процессы, состояния и свойства
Психика сложна и многообразна по своим проявлениям.
Психические явления - факты внутреннего, субъективного опыта.
Обычно выделяют три крупные труппы психических явлений, а именно:
1) психические процессы, 2) психические состояния, 3) психические свойства.
Психические процессы - динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.
Психический процесс - это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющееся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека.
Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма.
Все психические процессы подразделяются на познавательные - к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение; эмоциональные - активные и пассивные переживания; волевые - решение, исполнение, волевое усилие; и т. д.
Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека.
В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности.
Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.
Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния; При одном психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом - трудно и неэффективно.
Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и т.п.),
Наиболее изученными являются: 1) общее психическое состояние, например внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности. 2) эмоциональные состояния или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное печальное, гневное, раздражительное и т. д.). Интересные исследования имеются об особом, творческом, состояний личности, которое называют вдохновением.