По нашему мнению, философское понимание рыночных процессов дает возможность сформулировать четкую систему философской предметности маркетинга как объекта теоретического анализа. Социальная интерпретация рынка ставит в центр философского анализа проблему обменов ценностями. Поскольку последние является средством удовлетворения человеческих нужд, то маркетинг как социальная деятельность по организации их удовлетворения становится интегративной основой рыночной деятельности вообще. Вследствие этого любые рыночные процессы получают маркетинговое измерение и становятся объектом философского анализа маркетинга.
Определение философской предметности образовательного маркетинга опирается на такую же методологию. Философское понимание образовательного рынка обосновывает его интерпретацию как способа организации общесоциального процесса удовлетворения образовательных нужд индивида, социальных организаций и общества вообще. Продуцирование образовательных ценностей (услуг) определяется процессами обмена между субъектами образовательного рынка в контексте социоцентрических ценностей, которые маркетинг конституирует в качестве целеполагания любой образовательной деятельности. Интегративная роль маркетинга относительно образовательной деятельности, которая имеет место в рамках рыночных отношений, определяется не только целеполаганием, но и формированием системы маркетинговых коммуникаций, в рамках которых удовлетворяются образовательные нужды. Образовательный маркетинг как объект философского анализа является объединением механизмов регулирования образовательного рынка; рыночных коммуникаций, которые объединяют производителей и потребителей образовательных услуг; системы ценностей, которые обеспечивают социоцентрическую ориентацию деятельности образовательного рынка.
Анализ методологии определения философской предметности маркетинга дает возможность сделать вывод, что с концептуальной стороны философскую основу маркетинга составляют две фундаментальные теории - теория социального обмена и теория социальных нужд. Таким образом, философия маркетинга делает свой вклад в обоснование философских концепций, которые выводят развитие общества из нарастания уровня удовлетворенности человеческих нужд. Использование образовательного маркетинга в управлении играет ведущую роль относительно трансформации образования в интегральный социальный феномен, который опосредует действие постсовременных социокультурных процессов на индивида. Вследствие этого маркетинговое управление в образовании можно рассматривать как составляющую общесоциального механизма переориентации постсовременных социальных процессов на обеспечение условий саморазвития человека как основного ресурса постиндустриального общества. В рамках постиндустриальной интерпретации философских концептов сущности человека, его нужд, взаимодействия с социальным окружением маркетинговое управление в образовании обеспечивает целостность и согласованность с другими постсовременными тенденциями развития процесса формирования « общества образования» как наиболее выраженного атрибута постиндустриальной ориентации на развитие сущностных сил человека.
философский образовательный маркетинговый
Список литературы
1. Багаутдинова Н. Г. Динамика и перспективы маркетингового управления в сфере образования // Научные труды Вольного экономического общества России. 2010. Т. 130. С. 298-304.
2. Бодди Д., Пэйтон Р. Основы менеджмента / пер. с англ. СПб.: Питер, 1999. 816 с.
3. Братаніч Б. В. Маркетинг в освіті як предмет філософського аналізу: автореф. дисс.... д-ра філос. наук. К., 2006. 35 с.
4. Дьячкова Т. Ю. Проблема управления образовательной системой в философии образования // Наука и образование. 2007. № 3. С. 79-82.
5. Кендюхов А. В. Философия маркетинга и ее влияние на настоящее и будущее человеческой цивилизации // Научные труды Донецкого национального технического университета. Серия: Экономическая. 2009. № 2 (37). С. 134-140.
6. Котлер Ф. Маркетинг менеджмент. СПб.: Питер, 2001. 752 с. 7. Чертыковцев В. К. Дуалистический подход в маркетинге // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 13 (132). С. 512-515.