Материал: Минпросвещения россии федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Омский государственный педагогический университет

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)

Факультет начального, дошкольного и специального образования

Кафедра дефектологического образования
Допущена к защите

«____» ___________20__г.

Зав. кафедрой:

к.п.н., доцент

Четверикова Татьяна Юрьевна

_______________________

(подпись)

Развитие у старших дошкольников с задержкой психического развития эмоций с использованием музыкальных произведений

Выпускная квалификационная работа

по направлению 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Направленность (профиль) Логопедия

Выполнил: студент ОПп-254 группы

заочной формы обучения

Смирнова Ольга Владимировна

_____________________

(подпись)
Научный руководитель:

к.п.н., доцент

Петрова Галина Ивановна

_____________________

(подпись)

Выпускная квалификационная работа

защищена

«____»_________2021 г.

Оценка____________

Председатель ГЭК______________

(подпись)

Омск, 2021

Руководителем может быть как кандидат педагогических наук, так и кандидат психологических наук. Надо верно указать сокращение:

к.п. н. – это кандидат педагогических наук,

к.психол.н. – это кандидат психологических наук.

Технические требования к оформлению работы

1.Поля: вверху и внизу 2 см; слева 3 см (под переплёт), справа 1,5 см.

2. Шрифт - Times New Roman

3. Кегль 14, интервал 1,5

4. В таблицах (если есть) кегль 12, интервал 1. Название таблицы – по левому краю, курсив, с большой буквы

5. Расстановка переносов не делается

6. Нумерация ВКР начинается с оглавления: стр. 2. При этом первая страница (титульный лист) считается, но номер не ставится. Нумерация вверху от центра

7. Названия глав, параграфов выделяются жирным, по центру, точка в конце не ставится. После названий глав, параграфов, частей работы делается отступ (пробел, пустая строка)

8. Математическая статистика не нужна

9. Оглавление лучше всего оформлять в скрытой таблице (это не требование, а рекомендация). В оглавлении точки от названия глав, параграфов к страницам

НЕ ПРОСТАВЛЯЮТСЯ

10. В ВКР две главы: теоретическая и практическая. Практическая – это описание эмпирической части исследования.

11. На одной странице теоретической части ВКР от 1 до 3 ссылок в квадратных скобках. В выводах (к параграфам, по главам), а также в заключении ВКР ссылки в квадратных скобках не используются.

12. Требуется дифференцировать и верно оформлять в работе тире (длинная палочка –) и дефис (короткая палочка -)

13. Все источники из списка использованных источников литературы должны пройти по тексту работы как ссылки в квадратных скобках.

14. Имена испытуемых указывать нельзя, тем более их фамилии. Присваиваем испытуемым порядковые номера. Принятые в медицине шифры диагнозов испытуемых указывать нельзя.

15. Не отрывать инициалы учёного от фамилии (нельзя, чтобы инициалы были на одной строке, а фамилия на другой).

Всё остальное, как в образце: подписи таблиц, рисунков, оформление списка использованных источников и литературы. И т.д. (см. ниже).

Обязательные документы:

1) отзыв научного руководителя (вкладывает руководитель);

2) согласие (вкладывает студент);

3) скриншот с результатами проверки работы на плагиат (вкладывает старший лаборант кафедры);

4) техническое задание (вкладывает студент)

Работы, в которых есть обходы системы «Антиплагиат», к защите не допускаются. Файлы не утяжелять! Никаких символов между словами и буквами не вставлять! И т.д. Всё будет обнаружено!!! Работы принимаются только в Word. Научные руководители сами переводят файлы в PDF и передают работы на кафедру для проверки на плагиат. Оригинальность работы бакалавра должна составлять 60 % и выше.

Оглавление

Пустая строка

Введение	3
Глава 1. Научно-теоретические основы преодоления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи коммуникативных барьеров при взаимодействии со сверстниками	6
1.1. Закономерности развития коммуникативных умений в онтогенезе	6
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей с ОНР	12
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у детей с ОНР коммуникативных умений	17
Выводы по 1 главе	23
Глава 2. Организация, содержание и результаты эмпирического исследования	24
2.1. Общая организация исследования	24
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития у старших дошкольников с ОНР коммуникативных умений	27
2.3. Программно-методические аспекты логопедической работы по преодолению у старших дошкольников с ОНР коммуникативных барьеров при взаимодействии со сверстниками с использованием упражнений	32
Выводы по 2 главе	42
Заключение	43
Аннотация	46
Список использованных источников и литературы	47
Приложение	51

Обратите внимание: нумерация арабскими цифрами. Здесь и везде после заголовков точки не ставятся. Обычно оглавление оформляют в скрытой таблице. В первой главе – 3 или 4 параграфа. Во второй главе – 3 параграфа.

Объём ВКР – 50 страниц без учёта приложений.

Структура работы должна быть составлена или одобрена руководителем.
Введение

Пустая строка

Процесс организации коммуникации ребенка с окружающими людьми, в том числе со сверстниками, является одним из приоритетных направлений в специальной педагогике, в том числе и в логопедии. Значение навыков культуры общения, коммуникативных способностей становится особенно актуальным на этапе перехода ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР) к школьному обучению (О.Е. Грибова, Р.Е. Левина, С.А. Миронова, О.С. Павлова, Л.Г. Соловьева, О.В. Трошин, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). Это обусловлено тем, что отсутствие навыков культуры общения, грубое недоразвитие речевых средств, наличие коммуникативных барьеров нарушает педагогический процесс обучения в целом. Все перечисленные авторы должны быть в списке литературы. Ссылки в квадратных скобках во введении не допускаются.

В свою очередь, преодоление трудностей конструктивного взаимодействия с использованием словесной речи обеспечивает развитие у ребёнка с ОНР чувства полноценности, собственного достоинства.

К современному дошкольнику предъявляются требования овладеть знаниями в области коммуникации под руководством взрослого. Ребёнку с ОНР недостаточна только речевая форма общения со взрослым. Сложной проблемой является проблема затруднений, или «коммуникативных барьеров», с которыми дети с ОНР сталкиваются в деятельности, в общении. Это обусловлено характером вторичных отклонений, наблюдающихся при ОНР.

В логопедической науке затруднения в процессе взаимодействия между детьми с ОНР внутри группы исследуются достаточно интенсивно с целью определения факторов, влияющих на них, вызывающих их причины. Отечественными учёными выявлялось также значение этих затруднений для учебной деятельности детей рассматриваемой категории (Р.Е. Левина, В.А. Калягин и др.). Так оставлять инициалы в конце строки нельзя

Ретроспективный анализ публикаций ряда ученых свидетельствует, что в системе специального дошкольного образования проблема развития сферы общения у старших дошкольников с ОНР (III уровень) недостаточно решена. Старшие дошкольники этой категории испытывают большие трудности в межличностном, диалогическом общении: не всегда

способны наладить контакт с другими детьми, не контролируют своё поведение, не умеют понять и выслушать другого, располагают резко ограниченным числом речевых средств, необходимых для ясного и чёткого изложения информации.

По причине наличия коммуникативных барьеров между сверстниками с ОНР нередко возникают конфликты либо дети не стремятся поддерживать контакты со сверстниками, сторонятся их. Соответственно, одним из значимых направлений работы является определение содержания, методических приёмов работы, обеспечивающих предупреждение и преодоление коммуникативных барьеров, с которыми нередко сталкиваются старшие дошкольники с ОНР (III уровень) при взаимодействии со сверстниками.

Изложенное выше свидетельствует об актуальности проблемы исследования, рассматриваемой в рамках выпускной квалификационной работы.

Обоснование актуальности делается примерно на 1,25 страницы. Обязательны фамилии учёных. Они пишутся по алфавиту, инициалы перед фамилией. Перечисляя фамилии учёных, не смешивайте авторов (не ставьте в один ряд) тех, кто писал про норму и про детей с ОВЗ.

Не пишите, пожалуйста, в обосновании актуальности о том, что каждый год увеличивается число детей с нарушениями речи или с другими нарушениями.

Примеры объекта, предмета, цели, задач, методов и т.д. приведены на материале другой темы ВКР (Развитие у старших дошкольников с ОНР глагольного словаря).

Объект исследования: процесс развития у старших дошкольников с ОНР глагольного словаря. Пишется строго в соответствии с темой, см. титульный лист своей ВКР.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития у старших дошкольников с ОНР глагольного словаря.
Цель исследования: на основе изучения научной литературы и эмпирического исследования установить психолого-педагогические условия развития у старших дошкольников с ОНР глагольного словаря.

В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи:

– изучить литературные источники по проблеме исследования;

– установить уровень развития у старших дошкольников с ОНР глагольного словаря;

– подготовить программно-методические материалы для реализации логопедической работы по развитию у старших дошкольников с ОНР глагольного словаря

.

Методы исследования:

– изучение, анализ, обобщение и систематизация научно-методической литературы по проблеме исследования;

– педагогический эксперимент в констатирующем варианте;

– наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе их свободной деятельности и на занятиях. Если наблюдение как метод предусмотрен не был, писать о нём не надо.

Теоретической базой исследования являются труды учёных, исследовавших:

– глагол как часть речи, его категории (В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е. А. Земская и др.);

– закономерности развития глагольной лексики в онтогенезе (А.Н. Гвоздев, С.Н. Цейтлин, Д.Б. Эльконин и др.);

– специфику развития глагольной лексики у детей с ОНР (Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.).

Все названные фамилии должны быть в списке литературы. На этих учёных должны быть ссылки в квадратных скобках в теоретической части работы (в главе 1).

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования, в том числе подготовленных программно-методических материалов учителями-логопедами, воспитателями и родителями в целях развития у детей старшего дошкольного возраста с ОНР глагольного словаря.

Организация исследования. Эмпирическое исследование было организовано и проведено на базе дошкольного отделения МБОУ СОШ № 189 г. Омска в 2020–2021 учебном году. Экспериментальная выборка составила 12 человек из числа детей с дошкольного возраста с ОНР (III уровень).

Структура ВКР. Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, завершающиеся выводами, заключение, аннотацию на иностранном языке, список использованных источников и литературы (49 наименований).

В ВКР бакалавров не требуется, но возможна контрольная группа.

В списке использованных источников и литературы достаточно 45 – 50 источников.
Глава 1. Научно-теоретические основы развития эмоций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Пустая строка

1.1. Трактовка понятия «эмоции» в психологической литературе

Пустая строка

Эмоции относят к числу личностных образований. Они характеризуют человека социально-психологически. Эмоции способны предвосхищать ситуации и события, которые реально ещё не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых ранее или переживаемых ситуациях.