Материал: Облачные технологии в дизайне. Инвариантность проектирования. методические указания к выполнению лабораторных работ для студентов направления Дизайн. Кузовкин А.В., Суворов А.П
|
Окончание табл. 3 |
|
|
|
|
Понимает и использует экологические |
Анализ примеров использования экологиче- |
|
стратегии, основанные на участии мно- |
ских стратегий |
|
жества участников |
|
|
Умеет участвовать в групповой деятель- |
Анализ роли и положения участника всисте- |
|
ности, направленной на достижение об- |
ме совместной деятельности |
|
щего результата |
|
|
Умеет наблюдать и оценивать участиедру- |
Анализ страниц обсуждений совместнойсе- |
|
гих людей в совместной деятельности |
тевой деятельности. Страницы обсуж- |
|
|
дения совместной сетевой деятельности |
|
Проблема формирования системных компетенций, развитие системного мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике является наиболее сложной проблемой, на решение которой направлено проектирование совместной сетевой деятельности. Отдельные элементы формирования экологического системного мышления уже были представлены на страницах исследования при описании проекта построения коллективного гипертекста.
Формирование системных компетенций предполагает возможность и доступность повседневной тренировки навыка рассмотрения учебной ситуации как сети и системы отношений. Знакомство школьников и учителей с наукой о сетях может начинаться с исследования карт, которые отображают их собственную деятельность в учебных сообществах. Преимущество такого подхода заключается в том, что сетевой метод используется для понимания ситуаций, в которые вовлечены и школьники, и учителя. Таким образом, субъекты образования становятся исследователями своей собственной деятельности.
Совместная сетевая деятельность открывает дополнительные возможности не только для продуктивной деятельности, но и для анализа и рефлексии того, что происходит внутри системы: средства должны давать возможность оценить положение каждого участника и степень развития всей системы как образовательной сети.
Важная особенность учебных объектов, которые используются в совместной деятельности субъектов образования, состоит в том, что эти объекты:
−представляют деятельность самих участников совместной деятельности, а не отвлеченные или незнакомые системы;
−открыты для участников деятельности, которые могут их использовать для наблюдения и корректировки собственных действий;
−доступны в ходе самой деятельности, а не после ее завершения. Системные компетенции, связанные с приобретением опыта анализа сетевых ценностей и сетевых структур, способностью и готовностью участвовать в проектах совместной сетевой деятельности, могут быть поддержаны новыми технологиями визуализации и анализа совместной учебной деятельности. Критериальное оценивание структуры, например, сетевого проекта предполагает освоение системных компетенций, необходимых для участия в организационно-направленных взаимодействиях.
Таким образом, совместная сетевая деятельность субъектов образования ориентирована на образовательные результаты, регламентируемые ФГОС общего образования, фокусируется на них в трех форматах (предметно-направленных, субъект-
-16 -
но-направленных и организационно-направленных взаимодействиях), требует от педагогов проектирования на основе технических средств сети Интернет, а также проектирования организационных форм и сценариев учебной сетевой деятельности.
Данные аспекты рассматриваются в последующих разделах методическихрекомендаций.
3. ОСНОВНЫЕХАРАКТЕРИСТИКИИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИСОВРЕМЕННЫХ ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ
Техническими средствами сети Интернет для организации совместной сетевой деятельности субъектов образования являются облачные технологии.
В данном разделе методических рекомендаций рассматривается аспект взаимодействия «учитель-ученик». Средства обучения, основанные на облачных технологиях, предоставляют возможности для индивидуализации обучения, сотрудничества в процессе обучения. Совместное использование ресурсов и обучение в сотрудничестве, направленное на решение конкретной проблемы, позволяют обучающимся не только проявлять самостоятельность, но и развивать навыки поисковой, творческой и исследовательской деятельности. Приэтом учитель может быть всегда на связи с обучающимися и помогать им в лю бое время и в любом месте, имея возмо ж- ность доступа к проектам обучающихся. Постоянная коммуникация с детьми позволяет понимать детей, их мысли и направлять их в нужно русло, что важно еще и с точки зрения воспитания.
В опубликованных ранее (2017 год) методических рекомендациях «Интернетпространство и мобильные приложения в воспитательной работе классного руководителя» (авторы Н. В. Шпарута, М. Б. Медведева) был создан «облачный атлас» [4]. Это таблица для оптимального поиска и выбора необходимого для решения конкретной образовательной задачи онлайн-сервиса или мобильного приложения. Предложены ссылки на ресурсы, описания, а главное, примеры применения в образовательной деятельности. Для работы с атласом педагогу понадобиться мобильное устройство с камерой и мобильным приложением для считывая QR-кода. Приложение можно скачать в магазине мобильного устройства PlayMarket, GooglePlay, AppsStore.
«Облачный атлас» взят за основу для систематизации облачных сервисов в этом издании. Рассмотрены три группы задач совместной сетевой деятельности: создание совместных продуктов, визуализация информации, организационные онлайнплощадки.
- 17 -
3.1. Создание совместных продуктов на основе облачных сервисов
Web 2.0 сервис |
Описание |
|
Пример |
Сервисыдляработы собщимидосками |
|
|
|
http://padlet.com |
Padlet – это доска для совместной работы и |
|
|
|
одноименной приложение для мобильных |
|
|
|
устройств с любой операционной системой. |
|
|
|
Для работы с доской регистрация нужна |
|
|
|
только педагогу мощью аккаунта Google, |
|
|
|
педагог является владельцем всех досок и |
|
|
|
предоставляет всем участникам доступ по |
|
|
|
ссылке или c помощью QR-кода. Совмест- |
|
|
|
ная работа на одной доской с возможностью |
|
|
|
прикрепления картинок и фотографий, тек- |
|
|
|
стовых документов, видео с YouTube позво- |
|
|
|
ляет использовать этот инструмент для раз- |
|
|
|
личных целей: мозговой штурм, планирова- |
|
|
|
ние мероприятий, распределение ролей при |
|
|
|
организации мероприятия, создание сов- |
|
|
|
местной классной газеты, фото отчет о про- |
|
|
|
веденноммероприятии |
|
|
http://linoit.com |
Linoit – это доска для совместной работы. |
|
|
|
Всем участникам и зрителям сразу отобра- |
|
|
|
жаются все изменения, которые происходят |
|
|
|
со страницей. Страницу создает зарегистри- |
|
|
|
рованный педагог и предоставляет осталь- |
|
|
|
ным участникам ссылку на редактирование. |
|
|
|
Регистрация для других участников не нуж- |
|
|
|
на. Сервис позволяет прикреплять на доску |
|
|
|
цветные стикеры, картинки и фотографии с |
|
|
|
компьютера, видео с YouTube, различные |
|
|
|
документы. Участники могут устанавливать |
|
|
|
дату и иконки на свои стикеры. Существует |
|
|
|
одноименное приложение для мобильных |
|
|
|
устройств с разными операционными систе- |
|
|
|
мами. Простой интерфейс приложения |
и |
|
|
Web 2.0 сервиса позволит работать с ним |
|
|
|
даже маленьким детям. На Linoit – онлайн |
|
|
|
инструмент для создания заметок. Идеально |
|
|
|
подходит для создания объявлений, хране- |
|
|
|
ния заметок, и т. д. Можно загружать доку- |
|
|
|
ментыслокального компьютера |
|
|
|
|
|
|
- 18 -
Сервисыдля совместнойработысдокументами(Google Диск)
Google-документы |
Сервис для создания, редактирования, ком- |
|
https://docs.google.co |
ментирования документов. |
|
m/document |
Не нужно устанавливать специальное ПО: |
|
|
создавайте и редактируйте документы пря- |
|
|
мов браузере. С одним файлом могут рабо- |
|
|
тать сразу несколько человек, а все измене- |
|
|
ния сохраняются автоматически. |
|
|
Работайте над документами вместе с колле- |
|
|
гами и партнерами. Правки других пользо- |
|
|
вателей видны сразу, а во встроенном чате и |
|
|
комментариях можно задавать вопросы или |
|
|
предлагать решения во время редактирова- |
|
|
ния. |
|
|
Импортируйте и редактируйте документы, в |
|
|
том числе Microsoft Word и PDF. Результаты |
|
|
можно сохранять в форматах DOCX, PDF, |
|
|
ODT, RTF, TXT и HTML. |
|
|
Отслеживайте изменения документов и при |
|
|
необходимости отменяйте любые правки. |
|
|
Предыдущие версии файлов остаются |
|
|
до- |
|
|
Мобильные приложения |
|
Приложениядляработыс общимидосками,заметками
Lino – Sticky |
iOS, |
Приложение позволяет прикреплять на доску цветные |
|
Android |
стикеры, картинки и фотографии с компьютера, видео с |
|
|
YouTube, различные документы. Участники могут уста- |
|
|
навливатьдатуииконкинасвоистикеры |
|
|
|
Padlet |
iOS, |
Padlet ‒ это как бумага для вашего экрана. Начните с пу- |
|
Android |
стой страницы, а затем прикрепляйте к ней все, что вам |
|
|
нравится: видео, изображения, запись звука, свои соб- |
|
|
ственные текстовые сообщения или загрузите некоторые |
|
|
документы и посмотрите. Как только другие пользователи |
|
|
будут добавлять на доску свои записи, страница будет об- |
|
|
новляться в режиме реального времени. Приложение |
|
|
Padlet, используемое преподавателями, студентами, про- |
|
|
фессионалами и людьми всех возрастов во всем мире, яв- |
|
|
ляетсясамым простымспособом создания и совместной |
|
|
работы,гдебывы ни находились |
|
|
|
- 19 -
3.2. Визуализация информации на основе облачных сервисов
Визуализация (от лат. visualis – зрительный) ‒ представление физическогоявления или процесса в форме, удобной для зрительного восприятия. Визуализация ‒ процесс перекодировки словесного или символического материала в пространственно зрительные представления. Визуализация (лат. visualis зрительный) ‒ формирование зрительного наглядного или мысленного образа (например, можно «воочию» представить себе страницу книги, где находится нужный текст).
Какой же наглядный образ может быть получен в результате визуализации? Рисунок, видимо, был первой в мире сознательной попыткой визуализации образов, для их демонстрации другому человеку. К другим стандартным формам визуализации можно отнести: схемы, графы, диаграммы, графики, чертежи, карты, т. е. все возможные графические модели объекта.
Схема – это графическое представление состава и структуры системы.
Граф – это разновидность схемы, представляющая собой совокупность непустого множества вершин и наборов пар вершин. Объекты представляются как вершины, или узлы графа, а связи — как дуги, или рёбра.
Диаграмма – это графическое представление числовой информации. К основным видам диаграмм относятся столбчатые диаграммы (гистограммы),отражающие числовую информации в сравнении, и круговые диаграммы, показывающие, какую часть каждое число занимает в целом.
График – это разновидность диаграммы, показывающая, как изменяется функция в зависимости от аргумента.
Чертеж – условное графическое изображение объекта с точным соотношением его размеров, получаемое методом проецирования.
Карта – это построенное в картографической проекции, уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли, другого небесного тела или внеземного пространства, показывающее расположенные на ней объекты или явления в определенной системе условных знаков.
Ксовременным средствам визуализации можно отнести инфографику,коллажи
искрайбинг.
Web 2.0 сервис |
Описание |
|
Пример |
Сервисыдля созданияисторий |
|
|
|
https://www.powtoon. |
Инструмент для создания |
анимированных |
|
com |
презентаций в технологии скрайбинга. |
|
|
|
Множество красочных анимированных объ- |
|
|
|
ектов позволяют сделать уникальную, непо- |
|
|
|
вторимую историю, участниками которой |
|
|
|
могут выступать готовые персонажи и пер- |
|
|
|
сонажииз ваших фотографий |
|
|
|
|
|
|
- 20 -