Материал: Образовательное частное учреждение высшего образования московская международная академия Факультет Педагогическое образование. Начальное образование студент ка

Образовательное частное учреждение

высшего образования

«МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ»

Факультет «Педагогическое образование. Начальное образование »
студент(ка)_____Кинякина Дарья Сергеевна _________________________

(ФИО)

форма обучения, курс___заочна, 3 курс______________________________

направление__44.03.01 «Педагогическое образование. Начальное образование»_____ ________

направленность___Управление персоналом__________________________

КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине:________ «ИДО Педагогика»

________________________________________________________________

Тема: «Педагогические организации процесса адаптации студентов первокурсников к новым условиям жизни в вузе»


________________________________________________________________

Научный руководитель _____________________________________

(ФИО преподавателя)


Оценка _____________________________________

(заполняется преподавателем)


Москва, 2023 г.

Содержание

Введение……………………………………………………… 3-4
Глава I. Теоретические аспекты педагогической организации процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе………………………………………………………………5-19
1.1 Проблема педагогической организации процесса адаптации в современной педагогике……………………………………………..5-10
1.2 Организация процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе………………………………. …….…..10-15
1.3 Особенности процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе…………………………………………15-19
Глава II. Адаптация к процессу учебы…………………………..19-20

Глава III. Адаптация к новым условиям жизни ………………..20-23

1.1 Методические рекомендации по педагогической организации процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе…………… ...........………………………………………………..22-23

Заключение…………..…….…………………………………………24
Список литературы……………………………………………...25-26
Приложения……………………………………..……………….27-28

Введение

Поступив в университет, молодые люди начинают новый, сложный этап в своей жизни. Студенчество - это особое время, когда на плечи былых школьников ложатся тяжелые испытания, связанные с налаживанием контакта с новыми людьми, тяжелыми программами обучения, отдалением от дома, привыканием к новому образу жизни и т.д. Все эти, а также многие другие факторы заставляют приспосабливаться к себе, а выражаясь правильнее - адаптироваться. Адаптация является сложным и неприятным процессом, даже по отношению к простым биологическим факторам, таким как, адаптация к яркому свету, громкому звуку и др. . Следует также принимать во внимание, что в юношеском возрасте важную роль играют процессы самосознания и самоопределения, решаются задачи обретения самостоятельности, вступления во взрослую жизнь, профессионального самоопределения. Формируется целеполагание (способность строить жизненные планы), мировоззрение, общественная позиция. При нормальном развитии, в юности достигается социальная зрелость. А ведь сложности в адаптации могут помешать развитию всех вышеперечисленных качеств и пагубно отразиться как на успехах студента в учёбе, так и на формировании его личности в целом.

Механизмы адаптации сложны и многогранны. Недостаточная осведомлённость педагога о них, может повлечь за собой серьёзные проблемы. Неправильно понятые реакции, поступки, поведение студента-первокурсника могут расцениваться, как невоспитанность, дикость или даже психоневрологическое расстройство, хотя истинная причина кроется, непосредственно в прохождении процесса адаптации. Исходя из этого, можно утверждать, что рассматриваемая проблема является актуальной и требует пристального внимания и детального изучения.

Необходимой для каждого вуза является разработка методов и средств работы, направленных на организацию процесса адаптации студентов, и психологическими проблемами, столкнувшихся с рассматриваемыми сложностями. Также, важным для каждого педагога, является индивидуальная помощь студентам, организация бесед, тренингов, упражнений, консультаций и прочих методов, направленных на облегчение прохождения процесса адаптации.

Цель исследования: изучить особенности педагогической организации процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе.

Объект: процесс формирования педагогической организации адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе.

Предмет: методы и средства педагогической организация процесса адаптации студентов-первокурсников.

Задачи исследования:

1. 
   Определить сущность процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе.
   
2. 
   Изучить особенности и проблемы процесса адаптации у студентов.
   

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, проведение эксперимента. Адаптация студент первокурсник вуз.

Глава I. Теоретические аспекты педагогической организации процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе
1.1 Проблема педагогической организации процесса адаптации в современной педагогике
Адаптация (лат. adaptation - приспособление) - термин, введенный в научный оборот физиологами в конце 18 века; в самом общем виде означает совокупность приспособительных реакций, в основе которых лежит активное освоение среды, ее изменение и создание необходимых условий для успешной деятельности[19, с.73]. При этом подразумеваются объекты системной природы, обладающие качеством саморегуляции, то есть способностью к компенсационному изменению собственных параметров в ответ на изменение параметров внешней среды.
Проблема педагогической организации процесса адаптации особенно актуальна для студентов первого курса. Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него правил жизни и учебы в ВУЗе. На протяжении первого года обучения происходит вхождение студента - первокурсника в студенческий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к выбранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, развиваются и воспитываются профессионально значимые качества личности[7, c.159]. Процесс адаптации первокурсника протекает по следующим уровням:

1. 
   Приспособление к новой системе обучения.
   

2. 
   Приспособление к изменению учебного режима.
   
3. 
   Вхождение в новый коллектив.
   

Проблемы педагогической организации процесса адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе: (приложение №1)

1. Переживания, связанные с уходом из школьного коллектива;
2. Недостаточная мотивационная готовность к выбранной профессии;
3. Неумение осуществить психологическую саморегуляцию (отсутствие навыков самостоятельной работы; конспектирования, работы с первоисточниками, словарями, каталогами);

4. Поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;
5. Страх публичных выступлений перед однокурсниками и авторитетными вузовскими преподавателями;
6. Социально-экономические проблемы у иногородних студентов: обеспечение себя жильем и финансовыми средствами, незнание города, отсутствие эмоциональной поддержки родных и близких[4, с.210-211].
Успешное решение этих проблем связано с внедрением такой формы взаимодействия со студентами, которая бы способствовала более эффективной адаптации первокурсников на разных уровнях:
- образовательном (адаптация к учебной деятельности),
- психологическом (развитие мотивации к обучению, уверенности в себе),

- межличностном (обеспечение процессов эффективного межличностного взаимодействия)[13, с.294].
Актуальность проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в ВУЗе закладываются основы профессионализма, формируются потребность и подготовленность к непрерывному самообразованию в изменяющихся условиях. В этой связи особенно важно, чтобы студенты активно включались в процесс овладения знаниями и способами их освоения с начальных этапов обучения, осознавали, что результаты учебно-профессиональной деятельности становятся подлинным достоянием личности.
Первый год обучения особенно важен с точки зрения адаптации студентов к обучению в вузе. Учебные нагрузки в университете принципиальным образом отличаются от школьных нагрузок Информационная насыщенность учебного процесса, больший процент аудиторных, наличие особых форм организации учебной деятельности - все это повышает тревожность у первокурсников и существенно влияет на процесс адаптации.
Для многих высокие требования учебного процесса нередко приобретают характер травмирующих факторов. Постоянное умственное и психическое напряжение, а также нарушения труда, отдыха и питания часто приводят к срыву процесса адаптации и развитию заболеваний[1, с.67].
Следует отметить, что нередко процесс социально-психологической адаптации первокурсников протекает стихийно. А между тем не все студенты, попадая в атмосферу вуза, способны быстро адаптироваться. Отсюда возникает необходимость усовершенствовать процесс адаптации вчерашних абитуриентов к вузовской жизни.

Итак, под адаптацией в высшем учебном заведении понимается процесс приспособления студента к условиям обучения в данном вузе, к новой для него организации интеллектуальной деятельности, к другим различным внешним факторам - таким как новый коллектив, система обучения и др.
В общем процессе адаптации выделяют две стадии:
1) адаптивная реакция, характеризующаяся напряжением личностной системы, что выражается в резком увеличении количества межфункциональных связей и наиболее интенсивном периоде личностных преобразований;
2) адаптивная стабилизация, которая характеризуется уменьшением напряжения личностной системы, выражающемся в уменьшении количества межфункциональных связей и наименее интенсивном периоде формирования адаптивных характеристик[14, с.197].
Переход от одной стадии к другой совершается через пик адаптивной нагрузки, когда напряжение личностной системы достигает максимума. Такие же стадии выделяются и в процессе адаптации к вузу. Привыкание к новым условиям посредством изменения уже сформировавшихся социально-психологических стереотипов имеет широкое поле осуществления: учебно-воспитательный процесс, рациональное использование бюджета, времени, сфера формального и неформального взаимодействия и др.
Проблема адаптации студентов-первокурсников к новым условиям жизни в вузе в каждом определенном направлении различна по степени трудности и особенностям, которые зависят от индивидуальных особенностей студентов к восприятию и освоению новой среды и от особенностей высшего учебного заведения[10, с.299].
Начальный период обучения в вузе связан с социальными переменами, «ломкой» прежних стереотипов, стрессовыми ситуациями, высокой тревожностью и внутренним напряжением. У ряда студентов это может привести к определенным трудностям и формированию деформированной социальной роли «студента», а именно: подмена реального чувства взрослости такими поведенческими действиями, как свобода посещений занятий, внешние формы реализации своего «Я» (курение, манера общения). Это сопряжено для студентов с определенными трудностями, которые проявляются в нежелании учиться, посещать учебное заведение.
Проблема социально-психологической адаптации личности широко исследуется и в зарубежной психологии: Фрейд З., Адлер А., Эриксон Э., Олпорт Г., Роттер Д., Роджерс К. и другие. П. А. Просецкий характеризует адаптацию как активное творческое приспособление студентов нового при?ма к условиям высшей школы. В процессе которого у них формируются навыки и умения организации умственной деятельности, призвание к избранной профессии, рациональный коллективный и личный режим труда, досуга и быта, система работы по профессиональному самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности[7, с.98]. В основе адаптации личности как динамического явления лежат противоречия между требованиями, предъявляемыми условиями новой среды, и готовностью личности к ним на основе предшествующего опыта. Разрешение этих проблем путем перестройки деятельности и поведения личности, а также регулирующего влияния объективных факторов на процесс взаимодействия личности и среды, обуславливает динамику процесса адаптации, показателями которой выступают качественные изменения в структуре личности и моделях е? поведения в новой ситуации. Процесс адаптации имеет решающее значение в поддержании адекватных соотношений человека и среды. Процесс установления оптимального соответствия личности студента и требований вуза в ходе осуществления свойственной деятельности позволяет удовлетворить и реализовать связанные с ними значимые цели, обеспечивая, в то же время, соответствие психической деятельности требованиям обучения[7,с.100].