При текущем контроле проверяются те или иные знания и умения учащихся, на которые необходимо обратить особое внимание в процессе изучения определенной темы. Так, например, знание определенных слов, прецизионной лексики, умение использовать их при устном последовательном переводе. Требования к контролю: осуществляется со стороны студентов и со стороны преподавателя, регулярность осуществления необходимого для оптимизации учебного процесса, форма контроля определяется этапом обучения. Средства контроля: устный последовательный перевод текста, перевод прецизионной лексики, диктант и т.д.
Промежуточный контроль производится после изучения определенной темы в рамках программы и указывает на эффективность овладения прошедшим материалом. Требования к контролю: объективность, регулярность, оценка со стороны преподавателя согласно требованиям. Средства контроля: устный последовательный перевод предложенного монологического / диалогического текста, нормативно-ориентированный тест. Итоговый контроль проводится на двух этапах: после окончания семестра, учебного года и указывает на уровень сформированности профессиональной компетентности переводчика в сфере устного последовательного перевода. Требования к контролю: объективность, оценка со стороны преподавателя согласно уровню сформированности компетенций, входящих в профессиональную компетентность переводчика в сфере устного последовательного перевода. Средства контроля: критериально-ориентированный тест.
Таким образом, ориентируясь на компетентностный подход в образовании, а соответственно, на подготовку высококвалифицированных специалистов в области устного перевода при работе с китайско-русской языковой парой, предложенный тренинг, состоящий из системы целенаправленных упражнений и заданий, способен обеспечить результат обучения - формирование вышеперечисленных компетенций, входящих в профессиональную компетентность переводчика. Тем самым студенты-лингвисты китайского отделения, обучающиеся по специальности 45.05.01 Перевод и переводоведение (профиль «Лингвистическое обеспечение межгосударственных отношений») по окончании данного курса владеют правилами поведения переводчика в различных ситуациях устного перевода, способны устранять причины дискомму-никации в конкретных ситуациях межкультурного взаимодействия, адаптироваться к новым условиям деятельности, творчески использовать полученные знания, навыки и компетенции вне профессиональной сферы.
Литература
1. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. 2002. № 2. С. 11-15.
2. Гураль С.К. Обучение иноязычному дискурсу как сверхсложной саморазвивающейся
3. системе (языковой вуз):автореф. дис.... д-ра пед. наук. Томск, 2009.380с.
4. Зимняя И.А., Лаптева М.Д., Морозова Н.А Социальные компетентности в контексте государственных образовательных стандартов // Высшее образование сегодня. 2009. № 2. С. 22-28.
5. Леонтьев А.А Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации / под ред. А.С. Маркосян, Д.А. Леонтьева, Ю.А. Сорокина. М.:Смысл, 2008. 271 с.
6. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Обеспечение качества обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2011. № 6. С. 29-33.
7. Миролюбов АА История отечественной методики обучения иностранным языкам. М.: ИНФРА-М, 2002. 448 с.
8. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: метод. пособие для преподавателей русского языка как иностранного. М.: Рус. яз.: Курсы, 2010. 568 с.
9. Поляков О. Г. Цели профильно-ориентированного обучения иностранным языкам в вузе: опыт формулирования // Иностранные языки в школе. 2008. № 1. С. 2-8.
10. Серова Т.С. Единица обучения и общая характеристика системы упражнений в чтении // Система упражнений в профессионально-ориентированном обучении иностранным языкам в вузе:межвуз. сб. науч. тр. Пермь, 1990. С. 25-34.
11. Сафонова В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. М.:Еврошкола, 2004. 236 с. (О чемспорят в языковой педагогике).
12. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникативных интернет-технологий: учеб.- метод. пособие для учителей, аспирантов и студентов. М.: Глосса-Пресс, 2010. 182 с.
13. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. 2-е изд., дораб. М.:Изд- во МГУ, 2004. 352 с.
14. Барышников Н.В. Толерантность как основа межкультурной коммуникации // Материалы Международного научно-методического симпозиума. Пятигорск, 2004. С. 252.
15. Гришаева Е.Б. Слова-образы как выражение национальной культуры (на материале австралийского варианта английского языка) // Язык и культура. 2011. № 2 (14). С. 5-12.
16. Алексеева И.С. Профессиональный тренинг переводчика: учеб. пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей. СПб.:Союз, 2001. 288 с.
17. Аликина Е.В. Введение в теорию и практику устного последовательного перевода: учеб. пособие. М.: Вост. кн., 2010. 192 с.
18. Гарбовский Н.К. Теория перевода: учеб. 2-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007. 544 с.
19. Комиссаров В.Н. Теория перевода (лингвистические аспекты). М.:Высш. шк., 1990. 253 с.
20. Щичко В.Ф. Китайский язык. Практика перевода. Дипломатия. М.: Восток-Запад, 2008. 158 с.
21. Тихонова Е.В. Обучение будущих лингвистов устному последовательному переводу на основе анализа дискурса аудио- и видеоматериалов (китайский язык; профиль «Перевод и переводоведение»):дис.... канд. пед. наук. Томск, 2014. 152 с.
22. Bim I.L. (2002) Lichnostno-orientirovanniypodkhod - osnovnayastrategiyaobnovleniya shkoly [The personal-oriented approach - the main strategy for updating the school] //Inostr. yazyki v shkole. 2. pp. 11-15.
23. GuralS.K. (2009) Obuchenieinoyazychnomudiskursukaksverhslozhnoisamorazvivay-
24. ushcheysyasisteme (jazykovoivuz) [Teaching foreign discourse as a highly complex self- developing system (language university)]. Abstract of Pedagogics doc. diss. Tomsk.
25. Zimnyaya I.A. (2009) Socialnyekompetentnosti v kontekstegosudarstvennykhobrazovate-
26. lnykhstandartov [Social competencies in the context of state educational standards] // I.A. Zimnyaya, M.D. Lapteva, N.A. Morozova //Vyssheeobrazovaniesegodnya. 2.
27. Leontev A.A. (2008) Prikladnayapsikholingvistikarechevogoobshcheniyaimassovoi
28. kommunikacii [Applied psycholinguistics of conversation and mass communication] // A.A. Leontev; pod red. A.S. Markosyan, D.A. Leonteva, Yu.A. Sorokina. M.: Smysl. 271 p.
29. Milrud R.P. (2011) Obespecheniekachestvaobucheniyainostrannymjazykam [Provision of quality of teaching foreign languages] //R.P. Milrud, I.R. Maksimova // Inostr. yazyki v shkole. 6. pp. 29-33.
30. Mirolyubov A.A. (2002) Istoriyaotechestvennoimetodikiobucheniyainostrannym
31. jazykam [The history of the domestic method for teaching foreign languages] / A.A. Mirolyubov. M.: INFRA. 448 p.
32. Passov E.I. (2010) Osnovykommunikativnoiteoriiitekhnologiiinoyazychnogoobra- zovaniya: metod. posobiedlyaprepodavateleirus.jazykakakinostr. [Fundamentals of communicative theory and technologies of foreign language education: a method. textbook for teachers of Russian as a foreign language] / E.I. Passov, N.E. Kuzovleva. M.: Rus. yaz.:Kursy. 568 p.
33. Polyakov O.G. (2008) Tseliprofilno-orientirovannogoobucheniyainostrannymyazykam v
34. vuze: opytformulirovaniya [Goals of profssionally oriented teaching of foreign languages at university: the experience of formulation] // Inostr. jazyki v shkole. 1. pp. 2-8.
35. Serova T.S. (1990) Edinicaobucheniyaiobshchayakharakteristikasistemyuprazhneniy v
36. chtenii [Unit of teaching and general characteristics of the system of exercises in reading] // Sistema uprazhneniy v professionalno-orientirovannomobucheniiinostrannymjazykam v vuze: mezhvuz. sb. nauch. tr. Perm. pp. 25-34.
37. Safonova V.V. (2004) Kommunikativnayakompetenciya: sovremennyepodkhody k mnogourovnevomuopisaniyu v metodicheskikhtselyakh [Communicative competence: modern approaches to multilevel description for methodical purposes] / V.V. Safonova. M.:Evroshkola. 236 p.
38. Sysoev P.V. (2010) Metodikaobucheniyainostrannomujazyku s ispolzovaniemnovykhinformacionno-kommunikativnykh internet-tekhnologiy: ucheb.metod. posobiedlyauchitelej, aspirantovistudentov [Methodology of teaching a foreign language using new information and communication Internet technologies: Textbook for teachers, postgraduates and students] / P.V.Sysoev, M.N. Evstigneev. M.:Glossa-Press. 182 p.
39. Ter-Minasova S.G. (2004) Jazykimezhkulturnayakommunikaciya [Language and intercultural communication]. 2-e izd. dorab. M.:Izd-vo MGU. 352 p.
40. Baryshnikov N.V. (2004) Tolerantnostkakosnovamezhkulturnoikommunikacii [Tolerance as a basis of intercultural communication] // Materialymezhdunar. nauchno-metodicheskogosimpoziuma. Pyatigorsk. 252 p.
41. Grishaeva E.B. (2011) Slova-obrazykakvyrazhenienacionalnoikultury (namaterialeavstraliyskogovariantaangliyskogojazyka) [Words-images as an expression of national culture (on the basis of Australian version of the English language)] // Jazykikultura - Language and Culture. 2. p. 5-12.
42. Alekseeva I.S. (2001) Professionalniytreningperevodchika: ucheb. posobiepoustnomuipismennomuperevodudlyaperevodchikoviprepodavatelei [Training of a professional interpreter: Textbook of interpretation and translation for translators and teachers] / I.S. Alekseeva. SPb.: Soyuz. 288 p.
43. Alikina E.V. (2010) Vvedenie v teoriyuipraktikuustnogoposledovatelnogoperevoda: ucheb. posobie [Introduction to the theory and practice of consecutive interpretation: Textbook] / E.V. Alikina. M.: Vost.kn. 192 p.
44. Garbovskiy N.K. (2007) Teoriyaperevoda: ucheb. [Translation theory: Textbook] / 2-e izd. M.:Izd-voMosk. un-ta. 544 p.
45. Komissarov V.N. (1990) Teoriyaperevoda (lingvisticheskieaspekty) [Theory of translation (linguistic aspects)] / V.N. Komissarov. M.:Vyssh. shk. 253 p.
46. ShchichkoV.F. (2008) Kitayskiyjazyk. Praktikaperevod. Diplomatiya [The Chinese language. Practice of translation. Diplomacy] / V.F. Shchichko. M.:Vostok-Zapad. 158 p.
47. Tikhonova E.V. [2014] Obucheniebudushchikhlingvistovustnomuposledovatelnomuperevodunaosnoveanalizadiskursa audio- i video materialov (kitayskiyjazyk; profil `Perevodiperevodovedenie') [Teaching consecutive interpreting to future linguists on the basis of analysis of audio and video materials discourse (the Chinese language, major Interpretation and Translation Studies)]. Pedagogics cand. diss. Tomsk. 152 p.