Для объективной оценки уровня профес- ного образования определим критерии в виде показателей ведущих компетентностей, раскрывающих сущность культуры непрерывного образования педагогов [1], [5, с. 1-17], [18], [19, с. 57-65]: управление личным профессиональным развитием, методическая компетентность в реализации ФГОС общего образования, технологичность профессиональной деятельности, диссеминация педагогического опыта, инновационность профессиональной деятельности.
Экспериментальные исследования подтвер- дили, что выявленные в исследовании уровни профессионализма педагогов: узнавание (новичок), воспроизведение (ученик), продуктивность (профессионал), творчество (мастерство), тесно взаимосвязаны друг с другом. Каждый предыдущий уровень детерминирует последующий, входя в его состав, уточняет динамику развития характеристик структурных элементов исследуемых процессов и явлений, выделяя усложнение уровня.
Таблица 2 - Содержание компонентов уровней профессионализма и потенциальных возможностей самореализации личности педагогов
|
Уровни профессионализма |
Потенциальные возможности уровня |
Формы повышения уровня квалификации |
|
|
Узнавание: профессиональная деятельность педагога выстроена на уровне понимания отдельных фактов и явлений |
Бессознательная некомпетентность (новичок): формулирование новых возможностей профессионального роста, возникновение идеи, новых смыслов, направлений, основанных на профессиональных предпочтениях. |
- Краткосрочные курсы повышения квалификации; - участие в конференциях, слетах, форумах, образовательных стажировках в роли обучающегося; - эксперт/образовательные сессии «горизонтального» обучения в профессиональной среде; - знакомство с лучшими образовательными практиками в режиме «мастер-класса». |
|
|
Воспроизведение: профессиональная деятельность педагога реализуется на уровне решения текущих и определение новых профессиональных задач |
Сознательная некомпетентность (ученик): концентрация усилий, внимания для выполнения новых задач. Обучение «действием и в действии». Самая энергозатратная и полезная для обучения стадия. |
- Проектные педагогические мастерские, проектные офисы, семинаров, конференций, форумов, «обучение в действии и действием», экспедиционные школы и др.; - проектная и апробационная деятельность в роли участника; - конкурсы профессионального мастерства; - курсовая подготовка; |
|
|
Продуктивность: профессиональная деятельность педагога осуществляется на уровне развития организации и применение новых навыков в решении различных профессиональных задач |
Сознательная компетентность (профессионал): прибавление темпа и набора скорости в овладении стратегиями обновления (технологичности) деятельности. Совершенствование и демонстрация новых профессиональных навыков. |
- Программы профессиональной переподготовки, как получение второй специальности; - «горизонтальный» карьерный рост; - представление результативного педагогического опыта в профессиональной среде, в т. ч. конкурсное движение; - разработка и реализация проектов муниципального/краевого уровня; - усиление личной и командной эффективности технологиями менеджмента, коучинга; - экспертная деятельность. |
|
|
Творчество: личностное и профессиональное развитие себя и своего окружения, новаторство. |
Бессознательная компетентность (мастер) - согласованность мыслей, навыков, действий в развитии отрасли образования регионального (национального) уровня. Внедрение и распространение передовых идей. |
- Сетевое партнерство с субъектами системы повышения квалификации; - создание и реализация программ дополнительного профессионального образования; - экспертная деятельность; - «вертикальный» карьерный рост; - научно-исследовательская деятельность по программе аспирантуры; - разработка и внедрение национальных проектов |
Методологической основой представленного процесса развития профессионализма является философский закон развития систем, который предусматривает последовательные уровни развития: возникновение, становление, период зрелости, преобразование [20].
Теоретическим обоснованием системы оценки профессионализма педагогов являются научные идеи акмеологии, обеспечивающие современному педагогу мотивацию достижений, стремление к высокому качеству образовательных результатов посредством реализации целенаправленного процесса формирования культуры непрерывного образования [16], [17].
Выделенные содержательные показатели уровней профессионализма: управление личным профессиональным развитием, методическая компетентность в реализации ФГОС общего образования, технологичность профессиональной деятельности, диссеминация педагогического опыта, инновационность профессиональной деятельности обоснованы содержанием понятия «культура непрерывного образования педагога».
Представленный авторский подход к систематизации уровней профессионализма позволяет оценить актуальный уровень профессионализма и определить потенциальные возможности дальнейшей профессиональной самореализации.
Самооценка динамики уровня профессионализма обеспечивает педагогам осуществление функций самоанализа, самоопределения и самореализации профессиональной деятельности в решении конкретных педагогических задач и позволяет развивать динамику культуры непрерывного образования. А движение к вершине мастерства и профессионализма (акме) предоставляет возможность активно проявлять субъектность личности и преобразовывать педагогическую среду.
Список литературы
1. Дремина, И.А.Современные подходы к непрерывному образованию в системе повышения квалификации педагогов / И.А. Дре- мина, И.Г. Долинина // Тенденции развития высшего образования в современном мире: сборник статей Международной научно-практической конференции, Сочи, 10 сентября 2019 года / Под ред. Г.А. Берулава. - Сочи: ОЧУВО Международный инновационный университет, 2019. - 236 с.
2. Башманова, Л.А. Социальная стратификация как проблема педагогической теории и практики: дис. д-ра пед. наук. Спец. 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Л.А. Башманова. - Курск, 2012. - 440 с.
3. Долинина, И.Г. Методология конструирования образовательного пространства формирования политической культуры гражданского типа: практики: Дис.... д-ра пед. наук. Спец. 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / И.Г. Долинина. - Ижевск, 2011. - 527 с.
4. Долинина, И.Г. Формирование политической культуры учащихся: монография / И.Г. Долинина; Перм. гос.ун-т - Пермь, 2009. - 328 с.
5. Колесникова, И.А. Культура непрерывного образования: к основанию понятия [Электронный ресурс] / И.А. Колесникова // Научный электронный ежеквартальный журнал. Непрерывное образование: XXI век. - 2014. - Выпуск 1 (5). - С. 1-17. Режим доступа: https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=2261 (Дата обращения: 19.01.2019).
6. Дремина, И.А. Формирование культуры непрерывного образования педагога в системе повышения квалификации / И.А. Дремина // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы XII Межд. научно-практ. конф.: в 2 ч. / Науч. ред. В.И. Ка- заренков. - Москва, РУДН, 28-29 марта 2019 г. - Москва: РУДН, 2019. - С. 367-373.
7. Распоряжении правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. № 3273-р. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/QOjrSM8iUrAZ2bsImiNyGh0vKn0SjSAF.pdf (дата обращения 12.01/2020).
8. Дружилов, С. А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход / С. А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. - Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г. Новокузнецк. - 2005. - Выпуск 8. - С. 26-44.
9. Абдалина, Л.В. Профессионализм педагога: структура и механизм развития / Л.В. Абдалина // Вестник Тамбовского университета. - 2015. - № 4 (4). - (Общественные науки). - С. 18-21.
10. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1998. - 309 с.
11. Дружилов, С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С. А. Дружилов. - Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2002. - 242 с.
12. Пиралова, О.Ф. Теоретические основы оптимизации обучения профессиональным дисциплинам в условиях современного технического вуза / О.Ф. Пиралова. - М.: Академия естествознания, 2011. - С. 128.
13. Язева, А.Б. Формирование педагогической компетентности специалиста экономической сферы в процессе его профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис.... канд. пед. наук / А.Б. Язева. - Волгоград, 2005. - 20 с.
14. Приказ Минтруда России от 12.04.2013 N 148н «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2013 N 28534). [Электронный ресурс]. URL: https:// rpa-mu.ru/Media/Default/dokumenty/FDO/normative/12.04.2013_148н.pdf (дата обращения: 31.03.2020).
15. Ушакова, И.А. Уровни развития профессиональной компетентности учителя / И.А. Ушакова // Современное образование: от традиций к инновациям. - Саратов: ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования», 2016. - С. 206213.
16. Деркач, А.А. Акмеология: учебное пособие / А.А. Деркач, ВГ. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с.
17. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.
18. Дремина, И.А. Формирование культуры непрерывного образования педагога в системе повышения квалификации / И.А. Дре- мина // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы XII Межд. научно-практ. конф.: в 2 ч. / Науч. ред. В.И. Ка- заренков. Москва, РУДН, 28-29 марта 2019 г. - Москва: РУДН, 2019. - С. 367-373.
19. Симонова, А.А. Самоменеджмент как технология управления и саморазвития педагога / А.А. Симонова // Инновационные проекты и программы в образовании. Журнал для педагогов и руководителей образовательных учреждений. - 2019. - №2(62). - С. 57-65.
20. Аверьянов, А.В. Система: философская категория и реальность / А.Н. Аверьянов. - Москва: Мысль, 1976. - 188 с.
References
1. Dremina, I.A., Dolinina, I.G., Modern approaches to lifelong education in the system of continuing education of teachers. Trends in the development of higher education in the modern world: a collection of articles of the International Scientific and Practical Conference, Sochi, September 10, 2019 / Ed. G.A. Berulava. - Sochi: SURE International Innovation University, 2019.- 236 p.
2. Bashmanova, L. A. Sotsial'naya stratifikatsiya kak problema pedagogicheskoy teorii i praktiki: Dis dok ped. nauk. [Social stratification as a problem of pedagogical theory and practice: Dis. Dr. Ped. Sci.]. Spec. 13.00.01 - general pedagogy, history of pedagogy and education, Kursk, 2012, 440 p.
3. Dolinina, I. G. Metodologiya konstruirovaniya obrazovatel'nogo prostranstva formirovaniya politicheskoy kul'tury grazhdanskogo tipa: praktiki Dis. Dr. Ped. nauk. [Methodology of constructing an educational space for the formation of a civil culture of a civil type: practice: Dr. ped. sci. diss.] Spec. 13.00.01 - general pedagogy, history of pedagogy and education. Izhevsk, 2011.- 527 p.
4. Dolinina, I. G. Formirovaniye politicheskoy kul'tury uchashchikhsya: monografiya [Formation of students' political culture: monograph] / I.G. Dolinina; Perm State University - Perm, 2009, 328 p.
5. Kolesnikova, I. A. Culture of continuous education: to the basis ofthe concept. Nauchnyy elektronnyy yezhekvartal'nyy zhurnal. Nepreryvnoye obrazovaniye: XXI vek. no 1 (5), 2014, p.1-17. [Electronic resource] Available at: https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=2261 (accessed: 01/19/2019).
6. Dremina, I. A. Formation of a teacher's continuing education culture in a continuing education system. Higher school: experience, problems, prospects: materials of the XII Int. scientific and practical. conf.: at 2 hours / scientific ed. V.I.Kazarenkov. Moscow, RUDN University, March 28-29, 2019 - Moscow: RUDN University, 2019, - p.p. 367-373.
7. Order ofthe Government ofthe Russian Federation dated December 31, 2019 No. 3273-r. [Electronic resource] - URL http://static.government. ru/media/files/QOjrSM8iUrAZ2bsImiNyGh0vKn0SjSAF.pdf (Date of access 12.01.2020).
8. Druzhilv, S. A. Professional'naya kompetentnost' i professionalizm pedagoga: psikhologicheskiy podkhod [Professional competence and professionalism of the teacher: a psychological approach] // Siberia. Philosophy. Education. - Scientific and journalistic almanac: SO RAO, IPK, Novokuznetsk, 2005. no. 8, p.p.26-44.
9. Abdalina, L. V. Professionalism of the teacher: structure and mechanism of development, L.V. Abdalene. Bulletin of the Tambov University, 2015, No. 4 Social Sciences, p.p. 18-21.
10. Markova, A. K. Psychology of professionalism, Moscow International Humanitarian Fund «Knowledge» 1998, p. 309.
11. Druzhilov, S. A. Formation of human professionalism as the implementation of an individual resource for professional development. Novokuznetsk: Publishing House of the Institute for Advanced Studies, 2002, p. 242
12. Piralova, O. F. Theoretical foundations of the optimization of training in professional disciplines in a modern technical university. Moscow, Academy of Natural Sciences, 2011, p. 128.
13. Yazeva, A. B. Formation of pedagogical competence of a specialist in the economic sphere in the process of his professional training at a university: abstract of the dissertation of the candidate of pedagogical sciences, Volgograd, 2005, p. 20
14. Order of the Ministry of Labor of Russia of April 12, 2013 No 148n «On the approval of skill levels for the development of draft professional standards» (Registered in the Ministry of Justice of Russia on May 27, 2013 N 28534). [Electronic resource]. URL: https://rpa-mu.ru/Media/ Default/dokumenty/FDO/normative/12.04.2013_148н.pdf (accessed: 03/31/2020).
15. Ushakova, I. A. Levels of development of professional competence of a teacher. Modern Education: From Traditions to Innovations. State educational institution of continuing professional education «Saratov Regional Institute for the Development of Education», 2016, p.p. 206213.
16. Derkach, A. A. Acmeology: textbook. Derkach A. A, Zazykin V. G. SPb, publishing house «Piter», 2003, p. 256
17. Bespalko, V. P. Components of educational technology. M oscow, Pedagogy, 1989, p. 190.
18. Dremina, I. A. Formation of a teacher's continuing education culture in a continuing education system. Higher school: experience, problems, prospects: materials of the XII Int. scientific and practical. conf.: at 2 hours / scientific ed. V.I.Kazarenkov. Moscow, RUDN University, March 28-29, 2019 - Moscow: RUDN University, 2019, - p.p. 367-373.
19. Simonova, A.A. Self-management as a technology of management and self-development of a teacher. // Innovative projects and programs in education. Magazine for teachers and scientific educational institutions. No. 2 (62), 2019. p.p. 57-65.
20. Averyanov, A. V. System: philosophical category and reality. Moscow: publishing house «Mysl' », 1976. p. 188.
Сведения об авторах
Дремина Инга Анатольевна, аспирант Пермского национального исследовательского политехнического университета, научный сотрудник Института развития образования Пермского края
Долинина Ирина Геннадьевна, профессор кафедры безопасности жизнедеятельности
Пермского национального исследовательского политехнического университета, доктор педагогических наук