Опыт реализации многоуровневой системы подготовки в ведомственном вузе ГПС МЧС России
Булгаков Владислав Васильевич 1,
кандидат технических наук, доцент, заместитель начальника, начальник института профессиональной подготовки.
1 Ивановская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, Иваново
Аннотация
Введение. Разработка новых педагогических методик в вузах системы государственной противопожарной службы МЧС России для подготовки специалистов в области пожарной безопасности имеет актуальный характер, так как готовность выпускника требует наличия широкого спектра знаний, практических умений и навыков в области пожаротушения и проведения аварийно-спасательных работ, руководства пожарно-спасательным подразделением и др. педагогический противопожарный обучение
Результаты и обсуждения. Анализ подготовки выпускников выявил ряд проблем, для решения которых проведены исследования и разработана многоуровневая система подготовки, направленная на повышение качества профессионального обучения за счет освоения курсантами дополнительных программ в области профессиональной деятельности и выполнения профессиональных задач в составе аэромобильной группировки по ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Последовательность обучения по дополнительным программам выстраивается с учетом изучения дисциплин и прохождения практик в рамках основной образовательной программы высшего образования. Для оптимизации образовательного процесса в рамках многоуровневой системы подготовки разработаны новые формы обучения, реализующие семиотическую, имитационную, социальную модели контекстного обучения, направленные на формирование мотивации курсантов к освоению теоретического материала, практических умений и навыков.
Заключение. Внедрение в образовательный процесс предложенной модели обучения, имеющей выраженную профессиональную направленность, способствует повышению уровня подготовки и быстрому переходу выпускников от учения к трудовой деятельности в пожарно-спасательных подразделениях государственной противопожарной службы МЧС России после окончания учебного заведения.
Ключевые слова: многоуровневая система подготовки; оптимизация образовательного процесса; профессиональная направленность; контекстное обучение.
Experience of Implementation of Layered Training System in a Departmental Higher Educational Institution of the State Fire Service of the Russian Ministry of Emergency Situations
Vladislav V. Bulgakov 1,
Candidate of Sciences (Engineering), Deputy Chief, the Chief of the Institute of Professional Training.
Ivanovo Fire and Life Saving Academy of the State Fire Service of the Russian Ministry of Emergency Situations
Abstract
Introduction. Elaboration of new pedagogical methodologies at the Higher Educational Institutions of the System of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations for training specialists in the sphere of fire safety is very important, as the readiness of the graduate requires a large scope of knowledge, practical skills and abilities with regard to fire fighting, recovery operations, fire authority, etc.
Results of the Survey and Discussions. The analysis of the graduates' training revealed a number of the problems for the solution of which a research was conducted and a layered training system aimed at the quality improvement of professional training at the expense of mastering additional programs was developed. These programs are in the sphere of professional activity and carrying out professional tasks as part of air mobile grouping to cure the effects of emergencies of natural occurring or man-made character. Training Sequence according to the additional programs is lined up with due regard to studying subjects and internship in the frame of the principal educational program of higher education. New forms of training actualizing semiotic, simulation, social models of contextual education aimed at formation of students' motivation for deepening of theoretical material, getting skills and abilities are worked out for optimization of the educational process in terms of a layered training system.
Conclusions. Implementation of the offered model having a significant professional orientation in the educational process contributes to the quality improvement of preparation and quick move of the graduates from their studies to working careers at fire services units of the State Fire Service of the Russian Ministry of Emergency Situations after graduation from the educational institution.
Keywords: layered training system; optimization of the educational process; professional orientation; contextual education.
Основные положения:
1. Наличие проблем в подготовке выпускников образовательных организаций Государственной противопожарной службы МЧС России и современных требований к специалисту в области пожарной безопасности обусловливает необходимость исследования и внедрения новых форм обучения и совершенствования существующих.
2. Разработана и предложена к реализации многоуровневая система подготовки, предусматривающая наряду с основной образовательной программой высшего образования освоение курсантами дополнительных программ подготовки и профессионального обучения, предназначенных для формирования первичных профессиональных знаний и умений, необходимых для выполнения практических задач по ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в составе аэромобильной группировки.
3. Многоуровневая система подготовки предусматривает оптимизацию образовательного процесса за счет внедрения адаптированных к условиям учебы и службы курсантов новых форм обучения: многоуровневой модульной системы обучения, контроля и анализа теоретических знаний и многоуровневой модульной системы обучения, контроля и анализа практических умений и навыков.
4. Предлагаемая многоуровневая система подготовки совмещает традиционную систему и контекстное обучение, направленное на переход от обучения к трудовой деятельности и реализованное с помощью семиотической, имитационной и социальной обучающих моделей, формирующих познавательные мотивы, трансформируемые в профессиональные.
5. Результаты апробации многоуровневой системы обучения демонстрируют повышение уровня профессиональной подготовки выпускников и снижение периода адаптации к профессиональной деятельности в пожарноспасательных подразделениях ГПС МЧС России.
Введение. Подготовка специалистов государственной противопожарной службы направлена на обеспечение безопасности граждан и государства и носит актуальный характер в связи с особенностями профессиональной деятельности выпускников, заключающейся в готовности к ликвидации широкого спектра чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера. Готовность выпускника к профессиональной деятельности требует наличия широкого спектра знаний, практических умений и навыков в области пожаротушения и проведения аварийно-спасательных работ, руководства пожарно-спасательным подразделением [1, с. 170; 2, с. 17; 3. с. 113], а также психологической [4, с. 5; 5, с. 34; 6, с. 94; 7, с. 172] и физической готовности [8, с. 51; 9, с. 282; 10, с. 95] к работе в условиях воздействия опасных факторов пожара 1 [11, с. 141; 12, с. 12; 13, с. 77].
Исследование в 2015 г. готовности к служебной деятельности выпускников вузов системы МЧС России (специальность 20.05.01 - пожарная безопасность) после года службы в практических подразделениях ГПС показало, что примерно 50% из них имеют высокий уровень готовности к профессиональной деятельности, около 40% - средний, 10% - низкий [14, с. 14]. При опросе выпускников выяснилось, что приобретенных практических навыков не хватает половине из них [15, с. 292]. В.В. Гуменный [16, с. 3] по результатам анкетирования выпускников военного вуза выявил, что у 26% из них умения в организации учебно-воспитательной работы оцениваются только как "удовлетворительные", 23% имеют слабые коммуникативные навыки, 19% испытывают затруднения в технической и ремонтно-эксплуатационной практике. О.М. Галлямовой [17, с. 7] установлены причины недостаточной эффективности образовательного процесса при подготовке специалистов техносферной безопасности в вузе, прежде всего это преобладание традиционного, т. е. информационного подхода, когда главное - передача студентам знаний, что, в свою очередь, формирует пассивную аудиторию.
Наличие проблем в подготовке выпускников и современных требований к специалисту ГПС обусловливает необходимость исследования и внедрения новых педагогических методик профессионального обучения и совершенствования существующих в целях повышения качества подготовки специалистов ГПС, работающих в условиях возрастания рисков пожаров и ЧС природного и техногенного характера, с учетом требований, вызванных развитием современных методов, способов и средств предупреждения и ликвидации пожаров и ЧС.
Формулировка требований и методы. При формировании методик профессиональной подготовки необходимо учитывать особенности обучения курсантов в вузах системы ГПС МЧС России, которые привлекаются в составе аэромобильных группировок (далее - АМГ) к ликвидации последствий ЧС природного и техногенного характера Технический регламент о требованиях пожарной безопасности: федеральный закон от 22 июля 2008 г. № 123-ФЗ // Рос. газета. 2008. 1 авг. Об утверждении Положения об аэромобильных группировках МЧС России: приказ МЧС России от 20 октября 2017 г. № 448. Доступ из справ.-правовой системы "Гарант".. АМГ представляет собой нештатные формирования, включающие силы и средства подразделений МЧС России, расположенных на территории субъекта Российской Федерации и входящих в состав территориального пожарно-спасательного гарнизона, которые предназначены для тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ (АСДНР) в зонах крупномасштабных пожаров, аварий, катастроф и иных ЧС, происшедших на территории одного или нескольких субъектов Российской Федерации, а также за пределами Российской Федерации.
Практический опыт участия курсантов в ликвидации крупномасштабных пожаров, аварий, катастроф и иных ЧС вносит большой вклад в формирование будущего специалиста ГПС, кроме того, участие АМГ в ликвидации последствий различных ЧС решает важную государственную задачу по защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера АМГ института приняла участие в тушении лесного пожара [Электронный ресурс] // Воронежский филиал Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России [офиц. сайт]. URL: http://vf.edufire37.ru/amg-instituta-prinyala-uchastie-v-tushenii- lesnogo-pozhara/ (дата обращения: 19.05.2018) ; Аэромобильная группировка МЧС России проводит в Ставрополье аварийновосстановительные работы и оказывает адресную помощь населению пострадавших поселков [Электронный ресурс] // МЧС России [офиц. сайт]. URL: http://www.mchs.gov.ru/dop/info/smi/news/item/33213935 (дата обращения: 19.05.2018). [18; 19].
Обучение по основной образовательной программе высшего образования не обеспечивает достаточный уровень подготовки курсантов, привлекаемых в состав АМГ, ввиду того что тематика учебных дисциплин, формирующих профессиональные компетенции, относится к инженерной подготовке и не формирует у курсантов начальные профессиональные практические навыки в области тушения пожаров и проведения аварийноспасательных работ. Все это накладывает определенные ограничения на применение АМГ образовательных организаций системы МЧС России при работе в зонах крупномасштабных пожаров, аварий, катастроф и иных ЧС. Для формирования теоретических и практических навыков, необходимых для выполнения задач в составе АМГ в полном объеме, курсанту требуется дополнительная подготовка по программе пожарного, спасателя, оператора беспилотных авиационных систем (далее - БАС) и ряда других. ФГОС по направлению подготовки 20.03.01 - техносферная безопасность с 2016 г. устанавливает требования к выпускникам, которые должны обладать способностью выполнять работы по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих.
Таким образом, методика профессионального обучения должна включать, помимо освоения основной образовательной программы, подготовку по профессиям рабочих и дополнительным программам в области профессиональной деятельности.
Результаты и обсуждения. Для выполнения требований ФГОС, касающихся компетенциий выпускников и формирования готовности их участия в ликвидации чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера в составе АМГ, в Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России разработана многоуровневая система подготовки на основе метода педагогического проектирования (В.П. Беспалько, А.М. Кочнев, Ю.К. Бабанский, Г.Е. Муравьева), представленная на рисунке.
Рис. Схема организации многоуровневой системы подготовки (Fig. A Chart of Organization of a Layered Training System)
Основной проблемой профессионального образования является переход от учения к труду, что обусловлено противоречиями между содержанием, формами и условиями познавательной и осваиваемой профессиональной деятельности. Сочетание познавательного интереса к предмету и профессиональной мотивации оказывает наибольшее влияние на успехи в учении [20, с. 4].
Многоуровневая система обучения решает задачи комплексной подготовки специалиста ГПС, способного уже в процессе обучения в образовательной организации высшего образования выполнять профессиональные задачи, принимая участие в ликвидации последствий ЧС природного и техногенного характера. Выполнение реальных задач по спасению людей и ликвидации последствий ЧС способствует формированию у курсантов мотивации к получению профессиональных теоретических знаний, практических умений и навыков и интереса к профессиональной деятельности.
Участие курсантов в ликвидации ЧС в составе АМГ значительно помогает естественному переходу от познавательной деятельности обучающегося к профессиональной деятельности спец алиста.
Структура многоуровневой системы подготовки предусматривает наряду с основной образовательной программой высшего образования освоение дополнительных программ по профессиям рабочих, должностям служащих, относящихся к профессиональной деятельности специалистов ГПС. Перечень дополнительных программ включает обучение по профессии пожарного, водителя автомобиля категории "В", по программам подготовки спасателя, командира отделения, оператора беспилотных авиационных систем и по программе водолазной подготовки.
Последовательность обучения по указанным дополнительным программам выстраивается с учетом изучения дисциплин и прохождения практик в рамках основной образовательной программы высшего образования и особенностей обучения курсантов, связанных с выполнением задач по защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера в рамках деятельности АМГ.