Требования к организации фенонаблюдений.
1. Выбор участка и маршрута наблюдений. Желательно, чтобы это был участок, который можно было бы посещать в течение ряда лет, с известными древесными и травянистыми растениями. В городах - это парки, окраины, ботанический сад. Можно вести наблюдения и на приусадебных участках, в особенности за культурными сельскохозяйственными растениями.
2. Выбор объектов фенонаблюдений. Учитель не только указывает объект, но и называет его фенофазы, тогда задание для ученика будет иметь конкретный характер.
3. Регулярная и систематическая регистрация сезонных явлений, при этом особое значение имеет точность в указании дат. Весной наблюдения рекомендуется проводить не реже одного раза в 3 дня. Летом допускаются большие перерывы, а в конце лета и осенью, в период плодоношения, возникает необходимость регистрировать фазы более часто. По возможности постоянным должно быть и время суток, в которое проводится наблюдение.
4. Знакомство школьников с правилами регистрации фенологических наблюдений. Сюда относятся:
• указание места наблюдений (поле, сад и др.);
• описание состояния погоды и явлений в неживой природе;
• фиксация фенофазы;
полнота записей, пояснения к ним;
• пользование условными обозначениями (БТ - бутонизация, ЦВ - цветение и т.д.); количественные характеристики явления оцениваются баллами (3 балла - много, 2 балла - средне, 1 балл - мало). [4]
При выборе объекта наблюдения школьник должен получить информацию от учителя о фазах растения выбранного объекта, чтобы точно зафиксировать дату явления. Фенофазы растительных объектов можно проиллюстрировать гербарием, рисунком, фотографией. Обычно все оформляется на одном или нескольких альбомных листах, служит формой отчетности учащихся и наглядным пособием для кабинета биологии.
Составление фотоальбомов. Это индивидуальное задание для учащихся, увлекающихся фотографией, которые могут делать снимки природных явлений в течение всего года. В качестве отчета о своей работе можно представить фотоальбом или сделать фотовыставку.
При организации фенонаблюдений можно выделить общие и частные фенонаблюдения.
Общие фенологические наблюдения.
Наблюдения за растениями.
Растения считаются вступившими в ту или иную фазу развития, если признаки этой фазы будут обнаружены хотя бы на отдельных ветках или 10% растений этого вида. Для деревьев отмечают такие фазы, как начало сокодвижения, распускание почек, появление первых листьев, начало цветения, конец цветения, начало плодоношения, массовое плодоношение.
Для осенних явлений характерны следующие фазы: начало раскраски листвы, полная осенняя раскраска, начало листопада (опадение первых осенних листьев), конец листопада.
Общие фенонаблюдения за растениями позволяют составить календарь сезонных явлений, в котором указана последовательность тех или иных явлений природы: зацветание прострела, зацветание мать-и-мачехи, распускание почек орешника, распускание почек тополя, зацветание одуванчика, зацветание ландыша, зацветание черемухи, зацветание яблони (сорт), начало сева кукурузы и т.д.
Таблица 2 Фенофазы развития растений
|
Группа растений |
Примеры |
Фенофазы |
|
|
Зерновые злаки |
Овес, пшеница, ячмень, рожь. |
всходы, появление третьего листа, кущение, выход в трубку, колошение, цветение (кроме ячменя и проса), спелость (молочная, восковая, полная). |
|
|
Кукуруза |
всходы, появление третьего листа, кущение, выметывание метелки, цветение ее и початка, спелость (молочная, восковая, полная). |
||
|
Корнеплодные растения |
Морковь, свекла, редис, редька, репа. |
всходы, появление первого листа, появление третьего листа, начало утолщения корня, смыкание рядков, увядание наружных листьев. |
|
|
Картофель |
всходы, образование боковых побегов, смыкание рядов, образование соцветий, конец цветения - клубнеобразование, увядание ботвы. |
||
|
Бахчевые культуры |
Огурцы, арбуз, тыква, дыня. |
всходы, появление первого листа, боковое ветвление, образование бутонов, цветение, образование завязи, съемная зрелость. |
|
|
Зернобобовые |
Фасоль, горох, нут, люпин, чина. |
посев, всходы (единичные, массовые), ветвление, образование бутонов (единичное, массовое), цветение (начало, конец), образование плодов и семян (начало, массовое), созревание плодов, сбор урожая. |
|
|
Овощные |
Томаты, баклажаны, перец |
всходы или появление первого листа рассады, образование бутонов, боковое ветвление, цветение, плодоношение (начало), съемная зрелость, сбор урожая |
|
|
Капуста |
всходы или появление первого листа рассады, начало завивания кочана, тех- |
||
|
ническая спелость. |
|||
|
Плодовоягодные культуры |
Вишня, клубника, груша, малина. |
набухание почек, распускание почек, выдвижение соцветий, обособление бутонов, цветение (начало, массовое, конец), завязывание плодов, съемная зрелость, окончание роста побегов, листопад (начало, конец). |
Частные фенологические наблюдения.
Они представляют собой наблюдения за конкретными объектами природы в течение определенного времени (периода вегетации, сезона или месяца).
Все вышеперечисленные фенофазы отдельных культур предполагают длительные наблюдения. Если у учителя нет возможности организовать подобные наблюдения, то предполагается вариант фенонаблюдений за растениями в течение более короткого периода и даже дня. В качестве примера приведем наблюдения за цветением и опылением растений различных семейств.
Семейство Крестоцветные.
Объекты: гулявник Лезеля, свербига восточная, горчица полевая, редька дикая.
План наблюдения.
1. Установите сезонные сроки цветения (от и до).
2. Изучите особенности цветков: строение, цвет, запах. Зарисуйте их.
3. Определите состав опылителей (мухи, жуки, медоносные пчелы, шмели) и их добычу (нектар или пыльца).
4. Количественно определите обилие опылителей (подсчет на одном крупном растении или площадке 2х5 м).
Сделайте вывод о характерных опылителях растений данного семейства и адаптивных особенностях цветков.
Семейство Пасленовые.
Объекты: белена и картофель или петуния и душистый табак.
Наблюдение проводится по тому же плану, что и за крестоцветными, но обязательно за одной из пар объектов. Для первой пары объектов следует также установить разницу в строении цветков, возможность самоопыления, специфику и обилие опылителей. Для второй пары - определить время распускания цветков в течение суток, часы, когда усиливается запах, а также то, какие опылители, в какое время суток их посещают.
Семейство Бобовые.
Объекты: карагана, клевер (любой вид), вязель, лядвенец.
Дополнительно к общему плану наблюдений определить механизм опыления: а) «поршневой» - пыльца выдавливается насекомыми из тычиночной трубки (вязель, лядвенец, клевер); б) «стреляющий» - выстреливается из лодочки под тяжестью насекомого (дрок, люцерна, ракитник).
Семейство Злаковые.
Объекты: костер, ежа, пырей, лисохвост, овсяница, тимофеевка, мятлик.
План наблюдений.
1. Зарисуйте и опишите соцветие в период выбрасывания пыльников.
2. Зарисуйте и опишите отдельный цветок с выброшенными тычинками и выдвинувшимися рыльцами.
3. Определите суточный ритм пыления. Для этого на 3-5 экземплярах обрывают все появившиеся ранее пыльники, и далее с интервалом 2 ч ведут наблюдения, обрывая пыльники до тех пор, пока их выбрасывание не прекратится. Отмечают начало и конец пыления. Наблюдения ведут с 6 ч утра до 21 ч.[11]
Изучение растений в процессе летних заданий.
Ниже приводятся примеры летних заданий.
«Экологическая и сравнительно-морфологическая характеристика близкородственных видов». (Вероника, горошек, лютик, клевер).
1) Дать характеристику каждого вида.
2) Выделить признаки, общие для всех видов исследуемого рода, отличительные признаки.
3) Подчеркнуть особенности жизненной формы, способности к вегетативному размножению.
4) Сравнить места их произрастания.
5) Определить экологическую форму, подчеркнуть морфологические особенности. [1]
Информация для учащихся: характеристика экологических форм растений.
Гидрофиты - это водные растения, представленные различными формами. Многие из них укореняются в грунте дна водоема, имеют плавающие на поверхности листья и цветки, их соцветия могут возвышаться над водой. Другие укореняющиеся виды полностью погружены в воду, включая генеративные органы.
Гигрофиты - влаголюбивые растения, обитающие на избыточно увлажненной почве. Как правило, они имеют воздухоносные полости в корнях, стеблях и листьях, менее развитую корневую систему. Встречаются обычно на болотах, по берегам водоемов, заболоченным лесам и лугам.
Мезофиты - растения, приспособленные к жизни в условиях среднего увлажнения почвы и воздуха. Они обычно имеют хорошо развитые листья, с крупными не опушенными или слабо опушенными пластинками. Широко распространены в умеренном поясе и представлены большим количеством видов.
Ксерофиты - растения, приспособленные к жизни в условиях более или менее значительного дефицита влаги. Они способны переносить продолжительную атмосферную и почвенную засуху и потерю воды до 20-50%.
«Цветочные часы».
1) Наблюдать в разное время суток за цветками (листьями) растений, у которых хорошо заметен суточный ритм (одуванчик, лен, козлобородник, дрема белая, торица посевная, клевер луговой, вьюнок полевой, любка двулистная).
2) Установить время закрывания и открывания цветков, развертывания и складывания листьев.
3) Составить цветочные часы.
4) Охарактеризовать морфологически изучаемые виды.
Описание растений по плану:
• Где растет;
• Жизненная форма;
• Подземные органы;
• Лист;
• Стебель;
• Опушение;
• Цветок (андроцей, гинецей, формула цветка);
• Соцветие;
• Плод.
«Видовой состав сорных растений яровых и озимых культур».
1) Указать число видов сорняков в посевах разных культур, какие из них преобладают.
2) Выявить общие виды, сравнить их распространение в разных посевах.
3) Выяснить, какие сорняки приурочены к определенной культуре.
4) Какие посевы более засорены и почему.
5) Сделать гербарий из сорняков, встретившихся при изучении посевов.
Примеры сорняков: марь белая, щирица обыкновенная, ярутка полевая, редька полевая, щетинник зеленый, пастушья сумка, донник желтый, резак обыкновенный, василек синий, пырей ползучий, костер ржаной и др.
«Особенности цветения и опыления растений в лесу».
1) Обратить внимание на положение нектарников и окраску цветков.
2) Пронаблюдать, какие насекомые опыляют растения, каково соотношение насекомоопыляемых и ветроопыляемых видов.
3) Найти виды с клейстогамными цветками (фиалка удивительная, кислица), определить соотношение хазмогамных и клейстогамных цветков.
4) Сделать гербарий, изученных растений.
Информация для учащихся: Клейстогамные цветки - мелкие, часто не раскрывающиеся во время цветения. У них происходит самоопыление. Околоцветник развит слабо, в других случаях полностью срастаются части околоцветника. Хазмогамные - крупные, во время цветения раскрываются.
Таким образом, мы видим, что внеурочная работа по биологии имеет большое значение для формирования личности учащихся, повышает эффективность усвоения материала, развивает интерес к изучаемым экологическим и биологическим явлениям и объектам. Организация внеурочной деятельности при изучении растений актуальна, так как является неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса по биологии. Организация внеурочных работ исследовательского характера особенно важна на современном этапе, т.к. требования ФГОС подразумевают включение школьников в активную деятельность по освоению материала. В процессе исследовательской деятельности формируются не только исследовательские умения, но и качества личности ученика, которые пригодятся им при дальнейшем процессе обучения основам наук. При изучении раздела «Растения» во внеурочной деятельности можно применять следующие виды работ: коллекционирование растений, наблюдения и фенонаблюдения, летние задания. По каждому виду мы подобрали и разработали задания для учащихся. Эти задания будут интересны любому практикующему учителю.
Литература
1.Бадягина М.И. Натуралистическая работа по ботанике в летних пионерских лагерях. Пособие для учителей. М.: Издательство «Просвещение», 1965. - 119 с.
2. Боброва Н.Г. Виды учебно-познавательной деятельности в обучении биологии: дидактическая и методическая характеристика. Самарский научный вестник №2 (7). - Самара: ПГСГА, 2014. - С. 11-15