Содержание
1. Содержание психологического исследования (ПИ)
.1 Определение понятия исследования
.2 Виды психологических исследований
.3 Требование к результатам
.4 Специфика ПИ с учётом специфики психики
. Этапы психологического исследования
.1 Подготовительный этап
.1.1 Постановка проблемы (определение, виды)
.1.2 Выработка гипотезы (определение, виды, признаки правильной формулировки)
.1.3 Определение предмета, объекта, цели и задач (определение, функции и т.д.)
.1.4 Характеристика переменных (виды, понятия, соотношения, варьирование и т.д.)
.1.5 Определение качественного и количественного состава выборки испытуемых и подбор методик
.2 Проведение эмпирического исследования (взаимодействие исследователя и испытуемых, инструкция и её функции, способы доведения стимульного материала, способы проведения и т.д.)
. Заключительный этап
.1 Первичная статистическая обработка
.2 Сравнительный анализ (критерии значимости отличий)
.3 Интегральные (системные) методы обработки данных
.4 Способы представления данных
4. Проблема интерпретации (определение, виды, функции и т.д.)
Заключение
Список литературы
Введение
Одним из профессионально значимых качеств психолога, как грамотного специалиста, является способность грамотно организовать психологическое исследование, в соответствии с нормами и требованиями, которые предъявляет наука. Для нас, как студентов магистров, эта тема наиболее актуальна. В процессе обучения в ВУЗе у нас уже была возможность применить свои знания на практике (организовать исследование), при написании ВКР, но, конечно же, не без помощи научных руководителей. Статус магистра требует от нас, как будущих профессионалов, большей самостоятельности и высокого профессионализма.
Поэтому, объединить и систематизировать всю необходимую информацию о том, как провести психологическое исследование, необходимо нам для решения практических задач. На основе обобщения опыта в данном реферате, мы наметим основные шаги в организации исследования. Данная работа позволит нам качественно выполнить магистерскую диссертацию, в соответствии со всеми требованиями, которые к ней предъявляются.
Цель работы - рассмотреть организацию, планирование, проведение эмпирического исследования.
Объект работы - психологическое исследование.
Предмет работы - содержание, этапы психологического исследования.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
. На основе изучения литературы по теме реферата определить понятие, виды, а также специфику психологического исследования в отечественной и зарубежной литературе.
. Проанализировать основные требования к результатам исследования, специфику.
. Определить и охарактеризовать основные этапы психологического исследования.
Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности - научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата.
Исследование - поиск информации по какой-либо проблеме, за которым следует ее обобщение (написание исследовательской работы или заключения). Исследование предполагает работу с несколькими источниками информации и проведение собственных экспериментов.
Научное исследование- способ получения объективных знаний об окружающей действительности выступает.
Психологическое исследование − это способ научного познания сущности психических явлений и их закономерностей.
В своей работе за основное мы взяли следующее определение: Исследование - форма познания реальности, которая опирается на методологию конкретной науки, имеет четкие цели, гипотезы и направлена на решение конкретных задач.
В психологической науке выделяют несколько видов исследования. Мы будем придерживаться классификации видов психологического исследования, предложенной В.Н. Дружининым.
По способу организации: эмпирическое и теоретическое исследования, но стоит разметить, что это разграничение является условным. Как правило, большинство исследований имеет теоретико-эмпирический характер.
Ведущим методом познания теоретического исследования является рассуждение, обобщение, классификация, а эмпирического - эмпирические методы сбора информации, методы активного воздействия. Цель теоретического исследования - получение обобщенного знания о каком-либо психологическом явлении. Базируется это исследование на уже имеющихся в науке описаниях и объяснениях фактов психической жизни, выдвинутых ранее гипотезах и предположениях. В зависимости от исследовательской задачи и претензий ученого, его квалификации и способностей и в немалой степени от удачи получают результат в виде более или менее стройных и доказательных обобщений. Уровень этих обобщений может быть различным: гипотеза, концепция, теория. Ведущие методы теоретического исследования - работа с соответствующими публикациями и научные дискуссии и консультации, неэкспериментальное моделирование, классификация, систематизация.
Эмпирическое исследование имеет своей целью получение фактического материала, впоследствии либо обобщаемого теоретическими проработками, либо используемого в прикладных целях. Ведущие методы - наблюдение, эксперимент, тестирование, опрос, беседа, моделирование. На выходе стремятся получить предельно строгое описание психологического факта, для чего очень тщательно ведется сбор данных об изучаемом явлении. Обычно эти данные имеют массовый характер (получают их путем многократных обращений к объекту исследования), что при грамотном использовании математического аппарата при их обработке повышает надежность конечных результатов.
Исследования по их характеру можно разделить на фундаментальные и прикладные, монодисциплинарные и междисциплинарные, аналитические и комплексные и т. д. Фундаментальное исследование направлено на познание реальности без учета практического эффекта от применения знании, а также на выявление общих и специфических закономерностей строения психики, разработку методологического аппарата. Прикладное исследование проводится в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи. Монодисциплинарные исследования проводятся в рамках отдельной науки (в данном случае - психологии). Как и междисциплинарные, эти исследования требуют участия специалистов различных областей и проводятся на стыке нескольких научных дисциплин. К этой группе можно отнести генетические исследования, исследования в области инженерной психофизиологии, а также исследования на стыке этнопсихологии и социологии. Комплексные исследования проводятся с помощью системы методов и методик, посредством которых ученые стремятся охватить максимально (или оптимально) возможное число значимых параметров изучаемой реальности. Однофакторное, или аналитическое, исследование направлено на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности.
Исследования по цели их проведения можно разделить на несколько типов. К первому типу относятся поисковые исследования. Второй тип - критические исследования. Они проводятся в целях опровержения существующей теории, модели, гипотезы, закона и пр. или для проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность. Большинство исследований, проводимых в науке, относится к уточняющим. Их цель - установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности. Последний тип - воспроизводящее исследование. Его цель - точное повторение эксперимента предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных результатов.
Получаемый исследователем научный результат в идеале не должен зависеть от времени, т.е. явление, закономерность, закон инвариантны относительно времени. Исследователь должен быть убежден, что найденная им закономерность справедлива и для психического процесса который происходит у человека. В любом случае последовательность этапов решения задачи, а именно - постановка задачи, анализ условий, инкубация, выдвижение гипотез, функциональное решение, конкретное решение, проверка решения и доказательство, должна быть одной и той же.
Научное знание интерсубъективно-научный результат не должен зависеть от личности исследователя, его мотивов, намерений, интуиции и т.д. Научное знание не объективно в том смысле, что может существовать без его носителей, без людей, обладающих квалификацией и способностями понимать и добывать это знание, оно имеет объективный источник - внешний по отношению к субъекту познания мир.
Итак, научный результат должен быть инвариантным относительно пространства, времени, типа объектов и типа субъектов исследования, то есть объективным.
Все выше перечисленные требования по В.Н. Дружинину, относятся к
идеальному исследованию и его идеальному результату. Реальное исследование не
может (да и не должно) полностью соответствовать идеальному. Отклонения от
идеального исследования, которые в процессе деятельности психолога возникают
неизбежно, порождены особенностями мира, в котором мы живем. Для уменьшения
влияния отклонений идеального исследования от реального используются особые
методы планирования исследования и обработки полученных данных.
Специфика психологического исследования определяется спецификой предмета психологии - психика человека. Мы придерживаемся естественнонаучного подхода. Психика в естественнонаучном психологическом исследовании является объяснительным принципом, используемым для объяснения особенностей движения (поведения, действия, активности и т.д.) некоторых живых систем, отличающихся от движения систем физических (или же - низших органических).
Психолог-естественник изучает психику в ее отношениях с природной средой (отражение), в отношениях с системой (регуляция поведения) и в отношениях с социальной средой - с другим человеком (коммуникация).
Психолог, исследующий психическую реальность естественнонаучным методом, т.е. рассматривающий психику как составную часть объективной реальности, вынужден выделять в последней носителя психики. Последующее членение объективной реальности осуществляется на основе критерия взаимодействия. Та часть объективной реальности, которая непосредственно взаимодействует с выделенной системой, определяется как среда, а остальная часть, взаимодействующая с системой опосредованно через среду, обычно не рассматривается. Тем самым исследователь первоначально работает с двумя компонентами: системой и ее средой и отношением между ними. Отношение это определяется как взаимодействие и включает в себя отношения системы к среде и среды к системе. Отношения взаимодействия являются основным материалом для любого психологического анализа.
Постановка проблемы - начало любого исследования. Научная проблема формируется в терминах определенной научной отрасли. Она должна быть операционализированной. Постановка проблемы влечет за собой формулировку гипотезы. В науке формулирование проблемы - обнаружение «дефицита», нехватки информации для описания или объяснения реальности. Способность обнаружить «белое пятно» в знаниях о мире - одно из главных проявлений таланта исследователя.
Этапы порождения проблемы:
выявление нехватки в научном знании о реальности;
описание проблемы на уровне обыденного языка;
формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.
Проблема - это риторический вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам.
Проблемы подразделяются на реальные проблемы и «псевдопроблемы», которые кажутся значимыми. «Псевдопроблемы» обычно являются надуманными, искусственными. Кроме того, выделяется класс неразрешимых проблем (превращение ртути в золото, создание «вечного двигателя» и пр.) Доказательство неразрешимости проблемы само по себе является одним из вариантов ее решения. Выделяют также: «вечные», теоретические, практические проблемы. «Вечные» проблемы не могут быть решены, их пытается решить каждое поколение.
Таким образом, именно недостаточность знаний, информации, противоречивость научных представлений в общественной практике или в результате научного исследования создают условия для появления и формулировки научной проблемы.
.1.2 Выработка гипотезы (определение, виды, признаки правильной формулировки)
Гипотеза - это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке. Первые входят в структуры теорий в качестве основных частей. Теоретические гипотезы выдвигаются для устранения внутренних противоречий в теории либо для преодоления рассогласований теории и экспериментальных результатов и являются инструментом совершенствования теоретического знания. Научная гипотеза должна удовлетворять принципам фальсифицируемости (если в ходе эксперимента она опровергается) и верифицируемости (если в ходе эксперимента она подтверждается).
Для науки наибольший интерес вызывает второй тип гипотез - предположения, выдвигаемые для решения проблемы методом экспериментального исследования. Это экспериментальные гипотезы, которые не обязательно должны основываться на теории.
Три типа гипотез по их происхождению:
· Гипотезы первого типа основываются на теории или модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих теорий или моделей (так называемые теоретически обоснованные гипотезы). Они служат для проверки следствий конкретной теории или модели.
· Второй тип - научные экспериментальные гипотезы, также выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями, но не основанные на уже существующих теориях.
· Третий тип - эмпирические гипотезы, которые выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая.
По содержанию гипотез их можно разделить на гипотезы о наличии: А) явления; Б) связи между явлениями; В) причинной связи между явлениями.
Исследователи различают научные и статистические гипотезы. Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы. Статистическая гипотеза - утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на языке математической статистики.