Материал: Орта білім беру

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

2.
Кейіпкердіңатынанхат

  • сөйлемдерді нақты әрі анық құрайды;

  • дәйектілікті сақтайды;

  • кейіпкердің іс-әрекетін бағалай алады, қорытынды жасай алады

3.
Кейіпкергехат

Мұғалім шығарманы өз қалауы бойынша таңдайды. Ал білім алушылар хат жазатын кейіпкерін өз бетінше таңдайды.

  • өз хатына ат қоя алады;

  • тірек сөздерді пайдалана отырып, ұсынылған тақырып бойынша хат жазады;

  • өз ойын қисынды және жүйелі түрде жеткізеді;

  • сөйлемнің ойын дәл жеткізеді;

  • кейіпкердің іс-әрекетін сипаттайды;

  • кейіпкердің іс-әрекетін бағалай алады, қорытынды жасай алады

4.
Санамаққұрастыру

Санамақ – баланың есептеу, ойлау қабілетін дамытуға арналған тілдік құралы.

  • санамақтарды мақал-мәтелдерден, жұмбақтардан, т.б. ажырата алады;

  • санамақ құрастырудың принципін түсінеді;

  • өзінің құрастырған санамағына таныстырылым жасайды

5.
Диалог

  • диалог түрінде сөйлесе алады;

  • диалогтің басында, ортасында және соңында айтылатын сөйлемдерді дұрыс қолданады;

  • ойын түсінікті және дұрыс жеткізе алады;

  • сөздік қорын көрсете алады

6.
Кітап жасау

Шығармашылық жобаның бұл түрін (жеке немесе топтық) әртүрлі техникада орындауға болады. Бұл өзі суреттерін салып, қолымен жазылған кітап болуы мүмкін. Кітапты аппликациямен әрлеуге болады. Кітап әртүрлі мазмұнда бола алады:

«Бұл қандай аң?»; «Ақ» сөзімен тұрақты сөз тіркестері, иллюстрацияланған (суретті) сөздік.

  • шығармашылық жобаның тақырыбын анықтайды;

  • кітаптың мазмұнын ойластырады (ресурстарды таңдайды);

  • суреттермен әрлейді;

  • суреттер мазмұнына сәйкес келеді

7.
Берілгенрифмабойыншаөлең(буриме) шығару және басқа да өлеңтүріндегішығармалардыойлаптабу;сондай-ақбіріншіжолдыңекіншіжолынойлаптабужәнет.б.

  • екі немесе бірнеше сөздің қосымшаларынан, соңғы буындарынан ұйқасым таба алады;

  • берілген рифмаға сәйкес сөздерді таңдай алады;

  • берілген тақырыпқа сәйкес өлеңді жалғастыра алады

8.
Ертегілерелінде

Әртүрлі ертегілерден сюжеттерді және кейіпкерлерді таңдайды, оларды біріктіріп, ертегі ойластырады. Білім алушылар кейіпкерлерін алмастыра отырып, өздерінің сүйікті ертегілерін таңдай алады.

  • әртүрлі ертегілердің кейіпкерлерін бір сюжетке біріктіре алады;

  • ойластырған ертегісі түсінікті;

  • оқиғалардың дәйектілігін сақтайды

9.
Аяқталмағанәңгіме

  • ұсынылған бастамасы бойынша әңгімені жалғастырады;

  • әңгімедегі оқиғалардың дәйектілігін анықтайды;

  • әңгімені аяқтай алады

10.
Оқылғаншығармағадиафильмсалу

  • мәтінді мұқият тыңдап, сұрақтарға жауап береді;

  • мәтінді аяқталған мазмұндық бөліктерге бөле алады;

  • әр бөліктің негізгі ойын анықтай алады;

  • әр бөлікке ат қояды;

  • дәйекті жоспар құрады;

  • диафильм салады


«Әдебиеттік оқу» пәнінен бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау саны көрсетілген (7-кесте).


  1. кесте. «Әдебиеттік оқу» пәні бойынша жиынтық бағалау саны

Сыныптар
Бөлімдер/ортақ тақырыптар бойыншажиынтық бағалау саны

1-тоқсан
2-тоқсан
3-тоқсан
4-тоқсан

2-сынып
2*
2*
2*
2*

3-сынып
2*
2*
2*
2*

4-сынып
2*
2*
2*
2*

*Бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалауда сөйлеу қызметінің екі түрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым және жазылым).
Учебный предмет «Русский язык» (Я2)

Цель обучения предмету «Русский язык» (Я2) – формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета
и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения.

Изучение предмета «Русский язык» способствует:

  • развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи;

  • развитию связной речи (монолог, диалог, беседа);

  • развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения;

  • развитию творческого воображения;

  • формированию общечеловеческих ценностей.

По окончании 4-го класса обучающиеся должны владеть языком на уровне А2 (начинающий уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR).

Объемучебнойнагрузкипо предмету «Русский язык» (Я2) составляет:

  1. в 1-м классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;

  2. во 2-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

  3. в 3-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

  4. в 4-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Положительным в обучении второму языку является введение единого речетематического режима, позволяющего расширить словарный запас,

отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой тематики.

Важным условием успешного овладения языком должен стать эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При организации учебно-методической работы нужно учитывать разный уровень владения русским языком у обучающихся, формировать положительное мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного интереса.


Формированию познавательного интереса способствуют:

  • занимательные эмоциональные, творческие задания с новой информацией, требующие сочетания разных видов памяти;

  • контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих результатов, своих успехов;

  • новизна методов и приемов, преемственность, проблемность в обучении;

  • использование технических средств обучения, ресурсов интернета;

  • создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться;

  • привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка.

Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, которые рекомендуется проводить на уроках русского языка (табл. 8).

Таблица 8. Примеры заданий по видам речевой деятельности

Аудирование (слушание)

и говорение
Чтение
Письмо

артикуляционные разминки; звуковой анализ слов; восприятие звучащей речи, выделение из речевого потока языковых единиц (предложение, слово, слог, звук); выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью;

составление диалога, принятие точки зрения собеседника; постановка вопросов и формулирование ответов на основе

прослушанного текста; составление высказываний на знакомые и интересные для учеников темы; составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным; словесное рисование/описание;
работа над лексическим значением слова; игры со словами (анаграммы, нахождение слова в слове); прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку; использование различных видов чтения (чтение по ролям, ознакомительное чтение, поисковое чтение, комментированное чтение, чтение для нахождения информации, чтение для высказывания точки зрения, чтение с остановками, чтение за диктором); игра «в прятки» (ведущий начинает читать текст с любого места, не с начала, ученикам необходимо найти место, которое читает ведущий, и

следить за чтением);
освоение зрительно- двигательных образов письменных букв и видов их соединений в слогах, сочетаниях, словах; звукобуквенный анализ слов и анализ предложений с последующей записью; предоставление информации в форме рисунков и диаграмм; списывание слов, предложений, текстов с печатного образца; восстановление деформированного предложения, текста; письмо литературному герою; составление текста по опорным словам; письмо по памяти; запись нескольких предложений к серии картинок (подписывание картинок) как пересказ прочитанной

истории; корректирование
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/113013

Смотрите также:

Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
_-___-~1
_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr