құрылымы, көркем шығарманың идеялық мазмұны, образдар жүйесі, типтік характер, көркем шығарманың тілі, стилі, көркемдік тәсілдер;
«Бағалау (салыстыру) және шығармашылық (өнім)» бөлімінде: шығармадағы тарихи шындық және көркемдік шешім, рухани және көркем- эстетикалық құндылық; әдеби шығармашылық; әдеби сын бөлімшелері қамтылған.
Оқытылатын көркем шығармалар тізімінде Абайдың өлеңдері, қарасөздері мен поэмалары, сондай-ақ М.Әуезовтің «Абайдың өмірбаяны»,
«Зерек те талапты жас» мақалаларымен қатар қосымша оқуға да шығармалар тізімі ұсынылған.
«Русский язык и литература» оқу пәні (оқыту орыс тілінде емес)
Важность учебного предмета «Русский язык и литература» для школ с нерусским языком обучения определена приоритетным статусом русского языка как средства межнационального общения в Республике Казахстан и его значимостью в создании полиязычного пространства.
Изучение учебного предмета «Русский язык и литература» способствует развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи.
Учебный предмет «Русский язык и литература» способствует становлению мировоззрения учащегося, дает возможность пользоваться информацией различных сфер: социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной; помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве.
Целью учебной программы по учебному предмету «Русский язык и литература» является формирование коммуникативных навыков, основанных на владении системой разноуровневых языковых средств, соблюдение правил и норм русского литературного языка, правил речевого этикета, употребление языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения, что способствует развитию функциональной грамотности учащихся. Учебная программа направлена на развитие всех видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает планирование такого урока, в котором сочетается материал по чтению и грамматике. Это определяет его структуру: каждое занятие должно содержать работу над текстовым материалом и работу над языковым материалом (орфографические, грамматические правила,
определения, упражнения по развитию устной и письменной речи). Реализация основной цели обучения русскому языку как неродному – формирование навыков речевой деятельности – обеспечивается охватом таких сторон в изучении языка, как расширение словарного запаса, приобретение навыков самостоятельной передачи мыслей на русском языке.
При планировании урока учитель руководствуется основным нормативным документом – Учебной программой, а также Долгосрочным планом. В этом документе определены цели обучения, которые должны быть
реализованы в и четверти, и в разделе. Далее учитель может опираться на среднесрочный план, в котором содержатся рекомендуемые действия по организации учебного процесса, составляет краткосрочный план.
Планирование урока зависит oт этапа обучения, т. е. от того, формируется речевой навык (умение) впервые или закрепляется и автоматизируется. Для формирования коммуникативных умений обучающихся каждый урок должен быть организован как урок развития речи, на котором учащиеся слушают и читают различные тексты, рассуждают, анализируют, пишут. Обучающиеся участвуют в коллективном обсуждении разных точек зрения, ищут и используют информацию для решения познавательных задач, активно занимаются самостоятельным поиском решения учебной проблемы. При организации урока необходимо руководствоваться целями, указанными в учебной программе и долгосрочном плане. Цель обучения может быть основой
для
нескольких
уроков,
каждый из
которых будет
иметь
микроцель.
Данная
цель в течение изучаемого раздела может повторяться три раза. Например, на
первом уроке учитель может дать понятие о синонимах, антонимах, омонимах,
организовать работу с текстом, где обучающиеся находят данные лексические
единицы
и
т.д.
На
втором
уроке
отрабатываются
навыки
использования
изученных
понятий
в
речи,
а
на
третьем
–
ученики
создают
устные
высказывания.
Центральное
место
на
уроках
отводится
развитию
самостоятельной
деятельности обучающихся. Рекомендуется оптимальное сочетание группового
обучения
с
индивидуальным
подходом.
Индивидуальный
подход
особенно
нужен
обучающимся,
у
которых
плохо
развита
речь,
а
также
малообщительным,
молчаливым
или,
наоборот,
чрезмерно
активным,
несдержанным.
Успешность
изучения
русского
языка
как
неродного
может
быть
достигнута
за
счет
использования
в
обучении
современных
технологий
личностной ориентации, деятельностного подхода, обязательного введения в
курс
языковых
дисциплин
технологии
активизации
деятельности
учащихся.
Эффективности
урока
способствует
использование
современных
образовательных технологий:
-
развивающее обучение;
-
коллективная система обучения (КСО);
-
технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
-
исследовательские и проектные методы;
-
технология модульного и блочно-модульного обучения;
-
технология «дебаты»;
-
технология развития критического мышления;
-
лекционно-семинарская система обучения;
-
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
-
обучение в сотрудничестве;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
система инновационной оценки «портфолио»;
-
технологии интерактивного и дистанционного обучения;
-
использование информационных технологий.
В своей работе учителя могут использовать данные
сайтов: https://portalobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=6939
–русский
как
неродной;
http://predmet.kz
учителя
Казахстана
https://uchitelya.kz/russ-yazyk/ образовательный интернет-портал
https://pedforum.kz/tags педфорум Казахстана.
Облако
тегов.
Русский
язык
https://kazpryal.kz/ сайт Казахстанской ассоциации преподавателей
русского
языка
и
литературы
Обновленное
содержание
обучения
предполагает
реализацию
комплексного
подхода
в
развитии
языковой,
речевой
(в
том
числе
этнокультурной), коммуникативной компетенции на основе функциональной
грамотности
и
в
общем
направлении
воспитания
языковой
личности;
актуализацию самостоятельной работы учащихся по лингво-коммуникативному
развитию
и совершенствованию.
Обучение
строится на основе учета теории обучения второму языку, при
котором
соблюдается
главное
условие
–
коммуникативная
направленность
изучения
материала.
Объем
учебной
нагрузки
по
учебному
предмету
«Русский
язык
и
литература»
составляет:
в 5-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
в 6-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
в 7-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
в 8-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
в
9-м классе
– 3
часа в
неделю,
102
часа
в учебном году.
Требования
к
уровням
языковых
компетенций:
5класс
|
Слушание
|
понимает общее содержание текста продолжительностью не более 2-3 минут, определяет тему текста;
понимает значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики; понимает основное содержание фольклорных произведений и произведений письменной литературы;
определяет основную мысль текста на основе вопросов; составляет вопросы по содержанию текста
|
Говорение
|
владеет словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; пересказывает основное содержание близко к тексту;
соблюдает орфоэпические нормы;
создает высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций; участвует в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь; оценивает высказывание с точки зрения соответствия предложенной теме
|
Чтение
|
понимает общее содержание текста, определяет ключевые слова и словосочетания; определяет стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка);
формулирует вопросы по содержанию текста и отвечает на них;
владеет видами чтения (ознакомительное, комментированное), читает по ролям;
|