Материал: Основные направления в работе при развитии исполнительской техники у учащихся средних классов

метод показа

проблемный метод обучения

метод сравнения

метод словесных пояснений

метод технических вариантов

Процесс работы над произведением любого жанра, в том числе и этюдов, начинается с анализа (определения художественного содержания, формы, выразительных средств, элементов техники, ладово-тональный план). Правильной передаче образа, эмоционального строя произведения способствуют многие средства выразительности, в том числе, качество звука. На любом этапе работы над этюдом следует уделять внимание звуковым задачам. Достаточно хотя бы на одном уроке пренебречь этими требованиями - учащиеся перестают его выполнять с тем вниманием и осознанностью, которые так необходимы. Итак, характер этого этюда драматичный, энергичный, в связи с этим прикосновение к клавише будет соответствующим.

Данный этюд позволяет развить точные ритмические навыки, ощущение мерности движения, помогают скоординировать игровые действия. От того насколько точной будет ритмическая организация, зависит качество техники, а четкая равномерная пульсация обуславливает столь же четкие двигательные ощущения и, прежде всего, пальцевую ровность. Основой свободных движений является удобное, ненапряженное положение корпуса и правильная посадка. Основное требование в работе над техникой - экономия движений (лишние движения - неряшливость в игре).

При работе над произведением возникли следующие сложности:

.        пассажи в правой руке

правильный выбор прикосновения. Прикосновение должно быть четким, ясным, активным. Для развития ровности при игре, активности и цепкости пальцев используются такие варианты, как игра на ff легато в среднем темпе, пальцевым стаккато, динамическое изменение, игра по мотивам, проговаривание на слог "та".

интонирование, контроль за тем, чтобы при игре рука шла за пальцами (боковое, объединительное движение рукой).

работа над скачками в эпизоде с арпеджио

. аккомпанемент

интонирование мелодической линии левой руки, исполнение легато

точный ритм

аккорды готовить заранее

извлекать одновременно все звуки аккорда

точная аппликатура

. Соотношение партий правой и левой руки:

одновременное исполнение пассажей и аккомпанемента

динамическое соотношение

Исходя из текущих проблем, я рекомендовал уделять больше времени техническим вариантам, используемым на уроке в домашней работе. Отмечая стеснительность ученицы проговаривать вслух звуки на слог та в классе, посоветовал делать это дома, для выработки более точной артикуляции.

Заключение

фортепианный урок игра упражнение

Теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме позволяет сделать следующий вывод: когда говорят о фортепианной технике, то имеют в виду ту сумму умений, навыков, приемов игры на рояле, при помощи которых пианист добивается нужного художественного, звукового результата. Вне музыкальной задачи техника не может существовать.

"Техника - без музыкальной воли - это способность без цели, а, становясь самоцелью, она никак не может служить искусству", - писал Иосиф Гофман, один из крупнейших пианистов прошлого в своей книге "Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре"

Некоторые понимают под техникой только то, что касается скорости, силы, выносливости в фортепианной игре; необходимыми свойствами техники признаются обычно также чистота и отчетливость исполнения. Однако такой взгляд крайне ограничен. Техника - понятие неизмеримо более широкое. Оно включает в себя все, чем должен обладать пианист, стремящийся к содержательному исполнению. Фортепианная литература ставит перед пианистом самые разнообразные требования: умение играть очень громко и очень тихо, мягко и остро, добиваться звучания легкого, "порхающего" и глубокого, гулкого; владение всеми градациями фортепианного звука в той или иной фактуре.

Способностью быстро двигать пальцами природа одаряет иногда и мало музыкальных людей. Демонстрация скорости, силы, или выносливости не по назначению, некстати, вне достижения художественной цели никогда не доставит слушателям подлинного эстетического удовлетворения. Правда, феномен быстрой игры вызывает удивление и восхищение у большинства людей, в том числе у профессионалов. Однако если внимательно вслушаться в быстрое и бойкое, но малосодержательное исполнение, нетрудно обнаружить, что, удовлетворяя примитивным техническим требованиям, оно изобилует погрешностями более тонкого свойства.

Таким образом, если техника - это сумма средств, позволяющих передать музыкальное содержание, то всякой технической работе должна предшествовать работа над пониманием этого содержания. "Чем яснее то, что надо сделать, тем яснее и то, как это сделать", - говорит Генрих Густавович Нейгауз. Пианист должен представить себе внутренним слухом то, к чему он будет стремиться, должен как бы "увидеть" произведение в целом и в деталях, почувствовать, понять его стилистические особенности, характер, темп и прочее.. Контуры исполнительского замысла уже с самого начала указывают главное направление технической работы. Как бы далеко от музыки ни уводила пианиста необходимость учить медленно, крепко, он всегда должен иметь перед собой музыкальный идеал. Не терять идеал из виду; всегда стремиться к содержательному исполнению - вот основная установка для работы над техникой! И тогда встречающиеся на пути пианиста многочисленные и кажущиеся такими непреодолимыми тернии окажутся побежденными, и работа над техническим воплощением музыкального замысла будет успешной. Если же мысленный идеал отсутствует или исчезает, техническая работа пианиста превращается в рисование вслепую, с закрытыми глазами. Увидеть, что должно получиться, - основа технической работы и писателя, и художника, и композитора, и актера, и пианиста.

Список литературы

1.      Гинсбург Л. О работе над музыкальным произведением.\ О. Гинсбург - М.: "Музыка"1981.-143с.

.        Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре.\ И. Гофман - М.; Классика ХХ1 , 2002.-244с.

.        Коган Г.М. У врат мастерства.\ Г.М. Коган Г.М.- М.: "Музыка" 1977.-60с.

.        Лонг М. Французская школа фортепиано.\\ Выдающиеся пианисты педагоги о фортепианном искусстве.\ М. Лонг. М.: "Музыка" 1966.-208с. 

.        Либерман Е. Работа над фортепианной техникой.\ Е. Либерман.- М.; Классика ХХ1, 2002.-84с.

.        Мазель В. Музыкант и его руки: Физиалогическая природа и формирование двигательной системы.\ В. Мазель.- СПб.: Композитор (СПб),2002.-180с.

.        Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано.\ К.А. Мартинсен - М.:Классика-ХХ1,2003.-120с.

.        Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры.\ Г.Г. Нейгауз - М.; "Музыка", 1967-302с.

.        Савшинский С.И. Пианист и его работа.\ С.И. Савшинский - М.; Классика ХХ1,2002 -244с.

.        Савшинский С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением.\ С.И. Савшинский - М.;Классика-ХХ1 ,2004.-192с.

.        Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков. \ А.А.Шмидт-Шкловская.- М.; Классика ХХ1

Приложения

Характеристика ученика

Фабрицкая Анастасия - ученица 5 класса

Девочка обладает хорошим звуковысотным слухом, неплохой музыкальной памятью, достаточно быстро учит исполняемые произведения наизусть, но имеет проблемы с ритмом.

По характеру малоэмоциональна. Очень медленно развивается тембро- динамический слух.

У учащейся неудобный, вялый игровой аппарат. Слабые пальцы, недостаточная цепкость их кончиков, пассивные мышцы плеча.

На замечания педагога реагирует адекватно, старается качественно выполнить поставленные перед ней задачи.

Ученица дома не имеет инструмента, поэтому домашние занятия отсутствуют. Все произведения учатся только на уроках в классе. На занятия ходит с большим желанием, старается выполнять все требования педагога.