- приведение в соответствие учебных планов, рабочих программ, учебно-методических комплексов в соответствие с Федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения, а также по ТОП-50;
- освоение и использование эффективных педагогических технологий;
- информатизация образовательного пространства;
- совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации педагогических работников;
- развитие научно-методической и инновационной деятельности обучающихся и педагогических работников;
- целенаправленная деятельность по развитию и совершенствованию социального партнерства;
- создание благоприятной социокультурной воспитательной среды для эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса;
- ресурсное развитие.
В последние годы пристальное внимание уделяется организации образовательного пространства и организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам. Профессиональные образовательные организации сегодня не только кардинально обновляют жизненное пространство, но и по новому организуют образовательный процесс для данной категории обучающихся. Своеобразным итогом, показателем качества работы с лицами с ОВЗ и инвалидами сегодня является подготовка и участие данной категории в конкурсе профессионального мастерства Абилимпикс (по аналогии WordSkills). Данный конкурс более молодой, по сравнению с WordSkills, Россия в данное направление включилась в 2014 года. Однако основные задачи, которые ставятся перед конкурсами профессионального мастерства Абилимпикс и Вордскилс весьма схожы. Это профессиональная ориентация, мотивация к получению качественного образования и формированию значимых профессиональных компетенций, содействие трудоустройству, поиск талантливой молодежи, развитие волонтерского движения, формирование экспертного сообщества в конкретных профессиональных отраслях.
Сегодня необходим качественно новый подход к осознанию образа современного преподавателя. Современный преподаватель профессиональной образовательной организации - это специалист, досконально знающий производство, знающий и владеющий современными производственными процессами, умеющий предвидеть развитие и будущее, как производства, так и образовательного процесса. Сегодня преподаватель не может просто передавать некий объем теоретических знаний. Это практик, владеющий педагогическими технологиями и умеющий научить молодое поколение конкретным профессиональным навыкам.
Именно поэтому процессные и технологические инновации сегодня так актуализировались для профессионального образования. Современный колледж или техникум должны обладать не просто современной материально-технической базой, а даже работать на опережение. Материально-техническое оснащение современного образовательного процесса в профессиональной образовательной организации, пожалуй, должно быть даже лучше, чем на среднестатистическом предприятии той или иной отрасли. Конкурентоспособный выпускник колледжа или техникума сегодня должен быть не только знаком со всеми новшествами профессии, но и быть готовым к работе на любом оборудовании - устаревшем и новаторском, уметь учиться в течение всей жизни, быть готовым развиваться самому и учить молодых.
Участие наших студентов профессиональных образовательных организаций в профессиональных конкурсах WordSkills в первые годы его распространения на территории России, показали низкий уровень оснащённости колледжей и техникум, неумение демонстрировать социальные компетенции, и в первую очередь, знание иностранного языка, стрессоустойчивость, целеустремленность. Высокий профессионализм мастеров производственного обучения и преподавательских коллективов профессиональных образовательных организаций позволили в короткий срок скорректировать программу подготовки участников конкурсов WordSkills, актуализировать взаимодействие с профильными предприятиями, а благодаря финансовой поддержке региональных властей и кардинально изменить материально-техническое оснащение мастерских.
Рассуждения о softskills и hardskills, об их роли в развитии и становлении профессиональной карьеры сегодня стали актуальными не только для молодых специалистов, но и для опытного практика-преподавателя. Soft skills (англ. - «мягкие навыки» или «гибкие навыки») позволяют быть успешным независимо от специфики деятельности и направления, в котором работает человек. Иногда о softskills говорят как о социальных навыках, таких, как умение убеждать, находить подход к людям, лидировать, устанавливать межличностное взаимодействие, вести деловые переговоры, работать в команде, стремиться к личностному развитию, уметь управлять временем, а так же эрудированность, креативность и т.п. Данные компетенции необходимы в первую очередь для достижения целей, причем, чем выше по служебной лестнице поднимается специалист, тем все большую роль начинают играть softskills. Hard skills (англ. - «твердые навыки») - это технические навыки, связанные с выполнением конкретной профессиональной деятельности; они находят фиксацию в должностных инструкциях.
Удивительно, но инновации в сфере управления персоналом в образовательных организациях сегодня фактически зафиксированы с одной стороны, в федеральных государственных образовательных стандартах по ТОП-50 или в актуализированных стандартах, а с другой стороны, в профессиональном стандарте педагога. Данные документы требует для преподавателей наличие педагогического образования, но и предъявляют высокие требования к реальному опыту работы на производстве, причем данный опыт должен регулярно актуализироваться.
Итак, кадровые инновации предполагают освоение качественно новых, инновационных подходов к организации образовательного процесса и к организации и проведению государственной итоговой аттестации с помощью новых форм, таких как выполнение практической выпускной работы, проведение государственной итоговой аттестации в форме демонстрационного экзамена, а так же организация и проведение демонстрационного экзамена по стандартам WordSkills.
Таким образом, инновации в отношении кадрового состава, процессные и технологические инновации формируют и улучшение самой образовательной услуги. Образовательный процесс приобретает ярко выраженную практико-ориентированную направленность, предполагая общественную и независимую оценку как образовательного процесса в целом, так и его качество через организацию независимой оценки квалификаций выпускников системы СПО.
Одной из форм реализации инновационной образовательной программы является использование современных методик менеджмента образовательной деятельности, призванных осуществить стратегическую цель - обеспечение качества образования на основе новых подходов к повышению эффективности организации и управления образовательным процессом. Этого можно достигнуть на основе управления организационными инновациями во всех направлениях деятельности образовательной организации - учебно-методической, научно-исследовательской и др.
Достижение этих целей невозможно без совершенствования системы менеджмента качества профессионального образования, направленной на опережающее удовлетворение запросов потребителей образовательных услуг и создание адекватной системы гарантий приобретения обучающимися компетентностей высокого уровня. Следовательно, приоритетным становится умение творчески мыслить, вести научно-исследовательскую и инновационную деятельность, т.е. способность формировать стремление к постоянному приобретению знаний, к «знанию через всю жизнь».
Конечно, все профессиональные образовательные организации, если давать оценку уровню их развития, в определенный момент времени находятся на различных этапах жизненного цикла организации. Однако это совсем не значит, что общих для всей системы СПО наиболее актуальных направлений для развития профессиональных образовательных организаций нет. Наоборот, вся система СПО как институциональное объединение должна понимать актуальные ориентиры, стремится к изменениям и совершенствованию.
В связи с этим, новые требованию сегодня предъявляются и к руководителям, менеджерам высшего звена в профессиональных образовательных организациях: это наличие управленческого или экономического образования - требование как к руководителю, наличие педагогического образования - актуальное необходимое условия для работы в сфере образования, а так же понимание специфики реализуемых специальностей или профессий в конкретном образовательном учреждении. Только комплексная подготовка, умение нестандартно мыслить, пользоваться хорошо сформированными и развитыми softskills позволят не только руководителю быть успешным, но и вывести образовательное учреждение в лидеры.
Литература
1.Бутко Г.П. Конкуренция: теория, методология, практика. Екатеринбург: УИПЦ, 2013. 342 с.
2.Горбашко Е.А. Конкурентоспособность российской системы экономического образования: проблемы и перспективы // Сб. науч. тр. «Конкурентоспособность российской экономики (проблемы и перспективы)». СПб.: Изд-во СПб ГУЭФ. 2013. 208 с.
3.Криворотов В.В., Татаркин А.И. конкурентоспособность СЭ систем. Екатеринбург: Экономика, 2014. 425 с.
4.Рогова Е.М. Национальные инновационные системы и их влияние на конкурентоспособность экономики // Сб. науч. тр. «Конкурентоспособность российской экономики (проблемы и перспективы)». СПб.: Изд-во СПбГУЭФ. 2013. 208 с.
5.Стариков В.В. Бенчмаркинг - путь к совершенству // Маркетинг в России и за рубежом. 2006. № 4. С. 45-46.
6.Сухов С.В. Конкурентоспособность образовательной системы вуза // Технология машиностроения. 2007. № 9. С. 97-100.
7.Portal of Economic Development of the Vologda region. [электронный ресурс]. URL: http://economy.gov35.ru/press-centre/news/ (дата обращения 08.09.2018)
8.О концепции инновационной политики РФ на 1998-2000 гг.: Постановление Правительства РФ от 24 июля 98 года № 832. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
9.Международные стандарты в сфере управления инновационной деятельностью: Руководство Фраскати и Руководство Осло. [электронный ресурс]. URL: http://www.conventions.ru/view_articles.php?id=57 (дата обращения 08.09.2018)
10.Инновационный менеджмент. СПб: Питер, 2005. С. 15.
11.Соколов Д.В. Предпосылки анализа и формирования инновационной политики. СПб.: СПбГУЭФ, 1997. 32 с.
12.Маркетинг инноваций : учебник и практикум для академического бакалавриата / под общ. ред. Н.Н.Молчанова. М.: Юрайт, 2014. 528 с.
13.Канторович Л.В. Системный анализ и некоторые проблемы научнотехнического прогресса // Диалектика и системный анализ. 1986. С. 158-166.
14.Инновационный менеджмент/ под ред. С.Д. Ильенкова. М.: Юнити, 1999.
15.Инновационный менеджмент. М.: АКАЛИС, 1996. С. 10.
16.Фоломьев А.Н. Менеджмент инноваций. Теория и практика. М.: АИРО-ХХ, 1997.