Частное учреждение образовательная организация высшего образования “Омская гуманитарная академия»
Кафедра специальное ( дефектологическое образование)
Контрольная работа
на тему:
« Особенности развития ребенка первого года жизни»
по учебной дисциплине: Основы логопедии
Выполнила(а): Шенжанова Б.А
Направление подготовки: педагогическое образование
Фома обучения: заочная
Омск, 2023
Содержание
Введение
1. Характеристика детей первого года жизни
2. Режим дня детей в первый год жизни
3. Особенности организации игр и занятий детей первого года жизни
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Младемнец, грудной ребёнок -- ребёнок в возрасте от рождения до года. Различают период новорожденности (первые 4 недели после рождения) и грудной возраст (от 4 недель до 1 года). Развитие грудного ребёнка оказывает решающее влияние на его дальнейшее умственное и физическое развитие. Его организм неустойчив ко внешним воздействиям, восприимчив к заболеваниям, поэтому ему необходим наиболее тщательный уход.
Грудной возраст характеризуется особенно интенсивным ростом и развитием. В возрасте от одного до трёх месяцев рост ребёнка увеличивается ежемесячно на 3 см; в 4--6 месяцев -- на 2,5 см, в 7--9 месяцев -- на 1,5--2 см, в 10--12 месяцев -- на 1 см. За первый год жизни рост ребёнка увеличивается в среднем в 1,5 раза, достигая 75 см, масса тела увеличивается в среднем в 3 раза, достигая 10 кг[1].
1. Характеристика детей первого года жизни
В первый год жизни процесс физического развития обладает наибольшей степенью интенсивности. К 12 месяцам младенец весит больше, чем при рождении примерно в 8 раз, становится крупнее в 1.5 раза. В этот период новорожденный требует к себе особенного внимания, как со стороны медиков, так и со стороны своих родителей.
Выделяют несколько этапов физического развития ребенка до года:
1. Период новорожденности или первые 28 дней после рождения;
2. Грудной возраст от одного месяца до года, который подразделяют на кварталы:
· 3 месяца,
· 6 месяцев,
· 9 месяцев,
· 12 месяцев.
Каждый из возрастных этапов характеризуется формированием важнейших специфических особенностей и функций организма, которые отражают специфику возрастного развития ребенка и определяют последующий ход становления организма.
Самым сложным периодом называют время новорожденности, поскольку в это время еще не закончено развитие всех органов и тканей, которые после рождения совершенствуются постепенно и приближаются по системе строения к органам взрослого человека. Необходимость подробного изучения всех основных сторон развития ребенка первого года жизни обусловлена тем, что этот период сопровождается достаточно большой нагрузкой на организм.
При первых посещениях врача - педиатра им оценивается несколько показателей:
· антропометрические показатели: рост, вес;
· развитие двигательных функций;
· сформированность некоторых социальных функций, а именно элементарной коммуникации;
· функционирование кишечника, регулярность сна, чистота кожи;
· реакция ребенка на мать и отца, умение держать голову, ползать, ходить и пр.
Прежде всего, необходимо учитывать, что темпы роста и развития младенцев весьма стремительны. Неправильное питание или плохие условия, частые болезни могут нарушить процесс развития ребенка. К важнейшим показателям физического развития первого года жизни ребенка относят:
· рост,
· вес,
· объем груди,
· объем головы.
Необходимо понимать, что новорожденный ребенок -- это не уменьшенная копия взрослого, он имеет большое количество анатомо-физиологических особенностей, отличающих его от зрелого человека
Физическое развитие ребенка первого года жизни представляет собой последовательную систему роста, увеличения длины тела, роста его отдельных частей соответственно возрастному периоду. При этом при выяснении обстоятельств развития ребенка первого года жизни всегда ориентируются на антропометрические данные, особенности психомоторного развития, речевое развитие, мыслительное развитие.
Основными новообразованиями младенческого периода являются хватание и ходьба. Примерно в 5 месяцев происходит перелом в развитии ребенка, он связан с возникновением акта хватания - первого организованного, направленного действия.
Первоначально кисть руки ребенка сжата в кулачок. Пока рука не превратилась в орган перцепции, она не может стать органом хватания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предмету. Акт хватания имеет чрезвычайное значение для психического развития ребенка, так как активно развивается восприятие.
На основе акта хватания расширяются возможности манипулирования с предметом, а в возрасте от 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: простое перемещение предмета, двигание им, извлечение из него звуков. В возрасте 7 - 10 месяцев формируются соотносимые действия: ребенок может манипулировать с двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой.
К концу младенческого возраста (10 - 11 до 14 месяцев) возникает этап функциональных действий: это более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, теперь ребенок пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах. Хватание, направление к предмету стимулирует возникновение сидения - когда ребенок садится, перед ним открываются другие предметы. Появляются предметы, к которым притронуться нельзя. Из протянутой к недосягаемому предмету руки возникает указательный жест.
Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. Они обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, воспитывают его, способствуют приобретению человеческих психологических и поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного существования.
Поддержка ребенка со стороны родителей и взрослых начинается с рождения и продолжается как минимум в течение полутора десятков лет до тех пор, пока ребенок не станет взрослым и не сможет вести независимый, самостоятельный образ жизни. Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей действительности, - человеческое лицо. Может быть это происходит потому, что этот раздражитель, который чаще всего находится рядом с ребенком в самые важные моменты удовлетворения его органических потребностей.
Глазки ребенка, которые впервые начинают конвенгировать на лице матери, и улыбка на лице матери - служат показателями выделения объекта. Из реакции сосредоточения на лице матери возникает важное новообразование периода новорожденности - комплекс оживления. Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. До этого движения ребенка были хаотичны, некоординированы.
В комплексе зарождается координация движений. Комплекс оживления - это первый акт поведения, акт выделения взрослого. Это и первый акт общения. Комплекс оживления - это не просто реакция, это попытка воздействовать на взрослого. Комплекс оживления - это еще одно основное новообразование критического периода.
Оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития - стадии младенчества. Поэтому появление комплекса оживления представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности. Физиологический критерий конца новорожденности - появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители.
Медицинский критерий конца периода новорожденности - приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился, что свидетельствует о том, что физиологические системы жизнедеятельности функционируют нормально. Развивается и мышление младенцев.
К концу этого возраста у детей появляется ручной интеллект, или наглядно-действенное мышление, которое строится на основе проб и ошибок и связано с развитием первых самостоятельных движений. Большое значение имеет и развитие ориентировки - реакций на новые предметы, стремление их обследовать. Развивается и речь, прежде всего пассивная - ребенок слушает и различает звуки. В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением.
Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания. К концу 1 года ребенок понимает 10 - 20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. новорождённый грудной антропометрический физический
Еще одно основное новообразование этого возраста - появление первого слова. Особенность первых слов в том, что они носят характер указательных жестов. Речь, как и все новообразования возраста, носит переходный характер. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь, понятная только близким. Общение в этот период должно носить эмоционально-положительный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально-положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья.
М.И. Лисина считает, что до 5-6 месяцев у ребенка преобладает ситуативно-личностное общение с взрослым, с развитием действий общение становится ситуативно-деловым (между ребенком и взрослым встает предмет-игрушка) . воспитание ребенок первый год.
2. Режим дня детей в первые годы жизни
Важнейшим условием, обеспечивающим рациональную организацию жизни детей этого возраста, является режим дня. Режим предусматривает соответствующее возрастным и индивидуальным особенностям детей распределение в течение суток процессов бодрствования, кормления, сна и их чередование, а также смену видов деятельности во время бодрствования. При правильном режиме обеспечивается не только укрепление здоровья детей, но и их нормальное физическое и нервно-психическое развитие. С возрастом увеличивается работоспособность нервной системы ребенка, т. е. способность активно бодрствовать определенный отрезок времени. Именно это обстоятельство лежит в основе изменения режимов в раннем детстве.
Введение ребенка в режим нужно осуществлять уже в первый месяц его жизни. При этом необходимо учитывать особенности периода новорожденности, для которого характерно хаотическое чередование сна и бодрствования. Режим дня ребенка до месяца (новорожденного ребенка) еще нельзя назвать "режимом" по сути. Это только становление определенного режима новорожденного ребенка. Преобладающей причиной пробуждения ребенка первого месяца жизни является голодное возбуждение. Наиболее целесообразно в режиме дня месячного ребенка бодрствование непосредственно после кормления и сон перед следующим кормлением. Как правило, после пробуждения ребенок хорошо ест, после чего бодрствует, затем быстро засыпает и крепко спит до следующего кормления.
При соблюдении режима кормления у ребенка до года вырабатывается потребность в сне и еде в определенные часы, причем время бодрствования постепенно увеличивается днем, а сна -- вечером и ночью.
Часто плохое настроение ребенка связано именно с нарушением режима дня, которое приводит к переутомлению и недосыпанию, что в дальнейшем отражается на его физическом и психическом здоровье: ребенок плохо развивается, становится раздражительным.
Дети, живущие по установленному режиму, не нуждаются в дополнительном успокоении (укачивание, ношение на руках, пользование соской-пустышкой). Если малыш живет по определенному режиму, он привыкает с легкостью в дальнейшем к распорядку дня в детском саду.Дети первого года жизни обычно спят ночью крепко. Если они беспокойны, надо выяснить причину. Не следует спешить накормить малыша. Может быть, требуется смена пеленок или перемена положения, возможно, беспокоят комары или другие насекомые, ребенку жарко или холодно. Важно устранить причины плача.
Дети грудного возраста очень быстро засыпают, если родители укачивают их на руках, в коляске или кроватке. Но сон при укачивании неглубокий, и ребенок может быстро проснуться. Кроме того, возникает определенная привычка к укачиванию. Нежелательно применять и соску-пустышку, так как она мешает наступлению глубокого сна и способствует выработке отрицательной привычки. На протяжении первого года жизни режим ребенка должен меняться 4 раза. Перевод на каждый последующий режим необходимо осуществлять только по рекомендации врача-педиатра.
Режим дня месячного ребенка. С рождения до 2,5--3 месяцев ребенка кормят 6--8 раз в сутки с интервалом между кормлениями в 3--3,5 часа (интервал может колебаться от 2,5 до 4,5 часов при свободном вскармливании). Бодрствование между кормлениями составляет при этом режиме 1 -- 1,5 часа. Спит ребенок 4 раза в день по 1,5--2 часа.
Режим дня ребенка от 3 месяцев до 5-6 месяцев. От 3 до 5--6 месяцев ребенка кормят 6 раз в сутки с интервалом между кормлениями в 3,5 часа и обязательным 10--11-часовым ночным перерывом. Режим дня ребенка в 3 месяца, в 4 месяца и в 5-6 месяцев обязательно включает сон 4 раза в день. Бодрствует ребенок по 1,5--2,0 часа. По режиму дня для 3-6 месячных детей могут жить и дети до 3 месяцев, если они хорошо едят и выдерживают промежуток между кормлениями в 3,5 часа.
Режим дня ребенка от 5-6 месяцев до 9-10 месяцев. От 5--6 до 9--10 месяцев ребенка кормят 5 раз в сутки с интервалом между кормлениями 4 часа. Режим дня ребенка в 7 месяцев, 8 месяцев, 9 - 10 месяцев: время бодрствования увеличивается до 2,0--2,5 часов, дневной сон -- 3 раза в день по 2,0 часа, ночной -- 10--11 часов.