Испытывают затруднения при вступлении в социальный контакт более 27 % человек. Показано, что в зависимости от срока службы и профессионального опыта у военнослужащих отмечается разная частота применения конструктивного (ориентированного на решение поставленных служебно-боевых задач) и социального (ориентированного на помощь сослуживцев, вышестоящих командиров) стилей преодолевающего поведения в условиях повышенной боевой готовности. «Ассертивные действия» и «вступление в социальный контакт» для военнослужащих по контракту - 24,2 %; 23,1 % и по призыву - 21,1 %; 25,6 %. «Поиск социальной поддержки» - 20,1 % и 33,3 % соответственно. У военнослужащих в процессе профессионализации наблюдается снижение числа непродуктивных стратегий поведения, возрастает чувство ответственности, уверенности в своих силах, вера в своевременную помощь товарищей, приобретаются навыки принятия решения и планирования.
Установлено, что социальную устойчивость военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности следует рассматривать как сложное системное образование, состоящее из устойчивых (базовых) компонентов: индивидуальных свойств личности, социальных мотивов, основывающихся на ценностях системы воспитания, и вариативной составляющей: эмоционально-волевым и мотивационно-смысловым компонентами (профессиональная компетентность, успешность, востребованность, развитие, устойчивость к экстремальной деятельности).
Социальная устойчивость субъекта проявляется в выборе продуктивных стилей и стратегий поведения, которые детерминированы системой таких личностных характеристик как: осознанность и целенаправленность (в отличие от реактивного и манипулятивного, защитного поведения); контролируемость (устранение, преобразование или приспособление к ситуации); своевременность, направленность на ситуацию и её адекватность моменту времени; ответственность (значимость последствий выбора данного поведения для психической устойчивости личности). Установлено, что высокий уровень социальной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности выражается в целенаправленном стремлении служить в Вооружённых Силах РФ; положительном отношении военнослужащих к своей специальности способности реализовывать и расширять полученные знания; твёрдом владении освоенных навыков; волевой активности в поведении; применении продуктивных стратегий поведения.
Результаты исследования основных компонентов социальной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности, степени адаптации к служебной деятельности, а также сравнение среднегрупповых показателей моделей преодоления в контрольной и экспериментальной группах позволяют утверждать, что повышению социальной устойчивости военнослужащих способствует целевой психологический тренинг, направленный на раскрытие субъективных ценностей и развитие социально-компетентного поведения.
Анализ основных компонентов социальной устойчивости военнослужащих к деятельности в условиях повышенной боевой готовности указывает на резервы роста профессионализма военнослужащих, находящихся на разных уровнях эффективности служебной деятельности. Представленные результаты свидетельствуют о том, что эффективность деятельности военнослужащих определяется общей структурой основных компонентов социальной устойчивости, выраженность которых различается в группах военнослужащих с высокой, средней и низкой степенью устойчивости к служебно-боевой деятельности.
Литература
1. Васильева О.С., Калачинская О.А. Формирование мотивов-смыслов деятельности военнослужащих в экстремальных условиях // Научно-практический журнал «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека». - Москва: Изд-во Международной академии акмеологических наук, 2011. - № 3. - С. 536-539.
2. Васильева О.С., Калачинская О.А. Экзистенциальный подход в процессе реабилитации - необходимое условие для восстановления социального здоровья личности // Северо-Кавказский психологический вестник. - 2009. - № 7/2. - С. 66-72.
3. Ефимова Е.М. Социальная устойчивость личности как условие успешной адаптации.- URL: http://www.sgu.ru/files/nodes/63395/Efimova.pdf.
4. Калачинская О.А. Роль мотивации в формировании толерантности к деятельности в экстремальных условиях // Научно-педагогический журнал «Известия Южного федерального университета». - 2011. - № 10. - С. 138-145.
5. Рожков М.И. Стратегии и модели воспитания / Теоретико-методологические проблемы современного воспитания. - Волгоград, 2004. - С. 13-14.
6. Сироткин Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1992. - С. 3-5.
7. Уфимцева Ю.Э. Аксиологический подход как методологическая основа формирования социальной устойчивости личности. - URL: http://www.sgu.ru/files/ nodes/19808/Soderganie_OSM_2011.doc.