2. Список №1 посчитали наиболее соответствующим поставленной задаче выбора экспертов в области непрерывного технологического образования 36% от всех людей, принявших участие в работе. Список экспертов, полученный в результате ранжирования, посчитали наиболее соответствующим поставленной задаче выбора экспертов в области непрерывного технологического образования 64% от всех людей, принявших участие в работе.
3. Достоинством метода ранжирования как метода субъективного измерения является простота осуществления процедур измерения, не требующая какого-либо сложного и трудоемкого обучения лиц, привлекаемых к работе.
4. Недостатком метода ранжирования является практическая невозможность упорядочения большого числа объектов. Опыт применения этого метода показывает, что при большем числе критериев оценки (15-20), специалисты затрудняются в построении ранжировки. Это объясняется тем, что в процессе ранжирования специалист должен установить взаимосвязь между всеми критериями, рассматривая их как единую совокупность. При увеличении числа критериев оценки количество связей между ними растет пропорционально квадрату их числа. Сохранение в памяти и анализ большей совокупности взаимосвязей между критериями ограничиваются психологическими возможностями человека. Поэтому при ранжировании по большому числу критериев возникают существенные ошибки, нивелирующие достоинства предложенного метода.
Литература
1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. --М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 128 с.
2. Мкртычан Г.А. Психолого-педагогическая экспертиза в образовании: теория и практика: дис. … доктора психологических наук. Нижний Новгород, 2002. 351 с.
3. Чуйко Л.В. Математические методы в педагогике как условие совершенствования качества образования: дис. … канд. пед. наук. Тирасполь, 2006. 182 с.
4. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях: методика педагогической экспертизы. М.:Педагогика,1989.-152с.
5. Кирюшина О.Н. Повышение эффективности эмпирических методов в современном педагогическом исследовании: дис. … канд. пед. наук. Таганрог, 2004. 194 с.
6. Крулехт М.В. Экспертные оценки в образовании. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 112 с.
7. Ларичкина Н.В. Организационно-педагогические условия совершенствования внутренней экспертизы в общеобразовательном учреждении: дис. … канд. пед. наук. Иркутск, 2007. 243 с.
8. Новикова Т.Г. Типология экспертизы в образовании / Т.Г. Новикова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. Раздел "Теория и практика управления инновациями". - 2009. - № 5. - с. 37-42.
9. Орлов А.И. Экспертные оценки: учебное пособие. - М., 2002. -31с.
10. Слепцова М.В. Методические подходы к оптимизации про процесса изучения общетехнических и специальных дисциплин в педагогическом вузе: дис. … канд. пед. наук. Воронеж, 2002.167 с.
11. Слепцова М.В. Применение экспертных систем в процессе обучения учащихся учебному предмету "Технология" // "Вестник Орловского государственного университета, 2014. №2(37).-с.79-83.
12. Слепцова М.В. Ситуационная модель педагогического процесса // "Вестник Орловского государственного университета, 2014. №4(39).-с.149-153.
13. Слепцова М.В. Согласование экспертных мнений для математической модели учебного предмета "Технология" // "Научное мнение". 2014. №7.-с.320-326.
14. Слепцова М.В. Теоретические основы построения универсальной модели педагогического процесса // Интернет-журнал "Науковедение",2014. №6(25) [Электронный ресурс]-М.:Науковедение,2014. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/sbornik6/24PVN614.pdf,свободный.- Загл. с экрана. Яз.рус.,англ.
15. Солнышков М.Е. Наукометрические характеристики современных научных исследований: дис. … канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2006. 253 с.
References
1. Berezhnova E.V. fundamentals of teaching and research activities of students : textbook for students. environments. the textbook. institutions / E. V. Berezhnova, V. V. Kraevskij. --M. : Publishing center "Academy", 2007. - 128 s.
2. Mkrtychan G.A. Psychological and pedagogical expertise in education: theory and practice: dis. … d-ra psychological nauk. Nizhnij Novgorod, 2002. 351 s.
3. Chujko L.V Mathematical methods in pedagogy as a condition for improving the quality of education: dis. … kand. ped. nauk. Tiraspol', 2006. 182 s.
4. Cherepanov V.S. Expert evaluations of educational research: methodology of pedagogical expertise. M:Longman,1989.-152s.
5. Kirjushina O.N. Improving the efficiency of empirical methods in modern pedagogical research: dis. … kand. ped. nauk. Taganrog, 2004. 194 s.
6. Kruleht M.V. Expert evaluation in education.M.: Publishing center "Academy", 2002. - 112 s.
7. Larichkina N.V. Organizational-pedagogical conditions for improving internal expertise in educational institution: dis. … kand. ped. nauk. Irkutsk, 2007. 243 s.
8. Novikova T.G. Typology of expertise in education / T.G. Novikova // Municipal education: innovation and experiment. Section "Theory and practice of innovation management". - 2009. - № 5. - s. 37-42.
9. Orlov A. I. Expert assessment: tutorial. - M., 2002. -31s.
10. Slepcova M.V. Methodological approaches to optimization about learning technical and special disciplines in physics education: dis. … kand. ped. nauk. Voronezh, 2002.167 s.
11. Slepcova M.V. Application of expert systems in the process of student learning academic subject "Technology" // "Vestnik Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2014. №2(37).-s.79-83.
12. Slepcova M.V. Situational model of pedagogical process // "Vestnik Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta, 2014. №4(39).-s.149-153.
13. Slepcova M.V. Validation of the expert opinions for the mathematical model of the subject "Technology" // "Nauchnoe mnenie". 2014. №7.-s.320-326.