| № п/п | Результаты выполнения индивидуальных заданий | Стр. | Оценка руководителя практики от университета |
| | Результаты выполнения индивидуальных заданий | | |
| 2.3.1 | Целеполагание и планирование практики | 2 | |
| 2.3.2 | План проведения диагностики | | |
| 2.3.3 | Первая встреча-знакомство | | |
| 2.3.4 | Собрание по коллективному целеполаганию и планированию | | |
| 2.3.5 | План работы с группой (отрядом) | | |
| 2.3.6 | Форма работы с отрядом (группой) на основе педагогической технологии | | |
| 2.3.7 | Коллективное творческое дело | | |
| 2.3.8 | Собрание по коллективному анализу | | |
| 2.3.9 | Анализ результатов работы с группой (отрядом) | | |
| 2.3.10 | Самоанализ работы на практике | | |
| 2.4 | Список литературы | | |
| 2.5 | Приложения | | |
| 2.5.1 | | | |
| Итоговая оценка за отчет по практике | | ||
| Цели (определите минимум две приоритетные для вас цели практики, опираясь на формулировки наиболее значимых для Вас формируемых компетенций (см. последнюю таблицу шаблона)) | Задачи (опираясь на индикаторы выбранных для формулировки целей компетенций, определите задачи работы на практике для каждой цели (узнать…, приобрести умения, получить опыт ….)) | Действия по решению задач (определите действия в период практики, которые будут способствовать решению поставленных задач) |
| Осуществление социального взаимодействия и реализовывание своей роли в команде | Осуществлять социальное взаимодействие и решать командные задачи. | Профессиональное моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых |
| Реализовывать свою роль в команде. | Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря | |
| Создание условий для реализации способностей вожатых и детей во всех областях творческой деятельности; | Равномерное распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня; | |
| Способность использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Применять психолого-педагогические технологии для адресной работы с различными контингентами обучающихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью | Организация досуга с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка; |
| Способность взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Организовывать взаимодействие с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении профессиональных задач | Осуществление тесного взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, что обеспечивает реализацию принципа профессионализма в организации работы лагеря |
| Узнаю | Пойму | Научусь |
| Составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей. | Использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков. | Устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами. |
| Узнал | Понял | Научился |
| Определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в лагере. | Сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми. | Организовывать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, милосердии, дружбе и товариществе, о культуре поведения, конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, беседы об искусстве, вечера поэзии, сказок, праздники леса, птиц, костры, трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря, сбору лекарственных средств, сборы природного и краеведческого материала для выставок, охрана природных богатств, спортивные соревнования и праздники др.). |
| Компетенция | Индикаторы | Сформированные элементы компетенции |
| УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | УК-3.6. Осуществляет социальное взаимодействие и решает командные задачи. | Знаю командные задачи Умею осуществлять социальное взаимодействие Владею навыками решения командных задач. |
| ОПК 2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | ОПК-2.3. Разрабатывает воспитательные программы и программы организации внеурочной деятельности обучающихся | Знаю навыки разработки отдельных компонентов в том числе с ИК-технологиями Умею разрабатывать воспитательные программы Владею навыками разработки программы организации внеурочной деятельности |
| ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | ОПК-3.5. Использует для организации учебной и воспитательной деятельности современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы | Знаю формы и методы воспитательной работы Умею использовать учебную и воспитательную деятельность в работе Владею навыками деятельности с особыми образовательными потребностями в том числе с ФГОС. |
| ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей | ОПК-4.1. Формулирует воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера ОПК-4.2 Проектирует ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) ОПК-4.4. Планирует процесс духовно-нравственного воспитания обучающихся с учетом современных требований к его организации ОПК-4.5. Разрабатывает и реализует проекты форм организации деятельности обучающихся, направленных на формирование у них толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде на основе базовых национальных ценностей | Знаю формирование духовно-нравственное воспитание Умею проектировать ситуации и события Владею навыками разработки проектов. |
| ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | ОПК-6.3. Применяет психолого-педагогические технологии для адресной работы с различными контингентами обучающихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью | Знаю использование психолого-педагогические технологии Умею применять психолого-педагогические технологии для адресной работы с различными контингентами обучающихся Владею навыками использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности |
| ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | ОПК-7.1. Организует взаимодействие с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении профессиональных задач | Знаю организацию взаимодействия с другими педагогическими работниками и специалистами Умею взаимодействовать с другими педагогическими работниками и другими специалистами Владею навыками решения профессиональных задач во взаимодействии с другими педагогическими работниками |
| Цель | Определение исходного уровня творческих способностей Коррекция проводимых занятий, Выявление наиболее одаренных детей; Определение структуры способностей. | ||||||
| Задачи | |||||||
| определение уровня сплоченности коллектива в начале и в конце сезона, что позволяет проследить динамику его развития; | своевременное выявление проблем и конфликтов в отряде, нахождение путей их решения; | выявление лидеров и аутсайдеров. | |||||
| Критерии | Показатели | Методики | Периоды смены | ||||
| начальный | основной | заключительный | |||||
| простота проведения и обработки результатов исследования; | - продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания; - гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому; - оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых необычных, неочевидных идей; - разработанность (степень детализации ответов) - характеризует способность наилучшим способом воплотить идею, замысел. | Тест П. Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо). | 1 | 1 | 1. | ||
| Данная диагностика помогает определить эмоциональный настрой всего отряда в целом. | Методика «Черный и белый камень» | 1 | 1 | 1 | |||
| Индивидуальная деятельность: желтый - очень хорошо красный - радостно оранжевый - спокойно, хорошо. зеленый - тепло синий - нормально фиолетовый - скверно,скучно черный - плохо Совместная деятельность: Красный - творческая (созидательная активность на высоком уровне) Желтый - формирующая творчество (взаимопонимание, жизнерадостность) Оранжевый - понимающая (коллегиальная) активность на среднем уровне. Зеленый - удовлетворительно (спокойно, обстоятельно) Синий - взрывает беспокойство, неудовлетворит. Фиолетовый - наличие депрессии, неверие в обсуждаемое. Черный - наличие конфликта | Методика «Цветопись» (А. Лутошкин) | 1 | 1 | 1 | |||
| непродолжительность процедуры по времени и неутомительность для детей; | Мизинец - МЫСЛЬ: какие знания, опыт приобрел? Безымянный - Близка ли цель? Что я сделал сегодня для достижения цели? Средний - Состояние души. Каким было мое настроение? От чего оно зависело? Указательный - УСЛУГА: Чем я мог порадовать других? Большой - Бодрость тела: физическое состояние тела. Пояснение: Возможно использование методики для массового мероприятия или доп.занятия. | Методика «5 пальцев» | 1 | 1 | 1 | ||
| Преобладание ответов под буквой «а» (4-6 ответов) свидетельствует об устойчивом интересе к занятиям. Преобладание ответов под буквой «б» предполагает формирующийся интерес воспитанника к занятиям. Преобладание ответов под буквой «в» показывает неустойчивый интерес к занятиям. | Диагностика интереса | 1 | 1 | 1 | |||
| 0 баллов – отказ от задания или пересказ знакомой сказки; 1 балл – пересказ знакомой сказки, но с внесением новых элементов; 2 балла – внесены существенные элементы новизны в известную сказку; 3 балла – в известную сказку внесены элементы новизны и дополнены деталями; 4 балла – полностью самостоятельно придуманная, но схематично изложенная сказка; 5 баллов – развёрнутое изложение самостоятельно придуманной сказки. | Методика оценки, сочинённой ребёнком сказки | 1 | 1 | 1 | |||
| наличие элементов занимательности | Форма игры в театр определяет целенаправленное развитие чувственной сферы детей, интонационное прочувствование образа. | Творческое задание «Озвучь роль». | 3 | 3 | 3 | ||
| высокий уровень – образ точный, целостный; показ выразительный; средний уровень – переданы только некоторые элементы образа; показ достаточно выразительный; низкий уровень – образ не воспринят; выразительность отсутствует. | Творческое задание «Покажи, как двигается, говорит». | 3 | 3 | 3 | |||
| По данному упражнению делаются определенные выводы о фантазии, образном мышлении и художественном восприятии. | Творческое задание «Три краски». | 3 | 3 | 3 | |||