Представляя результаты проектов, обучающиеся на завершающей конференции обсуждают возможности психолого-педагогического сопровождения младших школьников в условиях начального образования, что формирует общепрофессиональную компетенцию УК-2 [8].
С целью определения качества освоения заявленных компетенций при прохождении учебной проектно-технологической практики студентам предлагалось составить отчетность в форме следующих заданий:
индивидуальный план-отчет о педагогической практике;
таблица «Особенности работы учителя в первую неделю в 1-м классе»;
психолого-педагогическая характеристика готовности одного из первоклассников к школе, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями;
программа психолого-педагогического сопровождения младшего школьника (с учетом сформированности его школьно-значимых функций);
доклад-презентация на итоговой конференции.
Каждое приведенное задание оценивалось в баллах. За каждое выполненное задание обучающийся получал соответствующий балл, что отражено в таблице.
Система оценочных средств (в баллах)
|
Оценочные средства |
Количество баллов (минимальное) |
Количество баллов ( максимальное) |
|
|
План-отчет студента о педагогической практике |
5 |
20 |
|
|
Таблица «Особенности работы учителя в первую неделю в 1-м классе» |
5 |
20 |
|
|
Психолого-педагогическая характеристика готовности одного из первоклассников к школе, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
15 |
25 |
|
|
Программа психолого педагогического сопровождения младшего школьника (с учетом сформированности его школьно-значимых функций) |
26 |
35 |
|
|
Доклад-презентация на итоговой конференции |
|||
|
Итого: |
51 |
100 |
Выводы
Таким образом, разработка содержания учебной проектно-технологической практики, включающей психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями, в условиях реализации требований ФГОС на начальной ступени образования предполагает следующее: освоение обучающимися компетенций, овладение комплексом различных диагностических, коррекционно-развивающих, профилактических, организационных и просветительских технологий, реализуемых учителем начальных классов в условиях инклюзивного образования.
Будущему учителю начальной школы необходимо владеть методами диагностики, консультирования, коррекции, обладать способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация, узкие специалисты и т.д.).
Применение вышеперечисленных технологий обеспечивает психологопедагогическое сопровождение младших школьников с трудностями в обучении и развитии на начальной ступени образования.
Список литературы
Закон РФ «Об образовании» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://yandex.ru/yandsearch7text (дата обращения: 02.02.2020).
ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598) [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://mboutsosh.ru/files/uchebnijplan/fgos-noo-s-ovz.pdf (дата обращения: 02.02.2020).
Духанина Л.Н. Позиция [Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://onf.ru/2019/01/11/duhanina-tret-roditeley-detey-invalidov-ne-hotyat-davat-rebenku- obrazovanie-v-usloviyah (дата обращения: 02.02.2020).
Будникова Е.С., Резникова Е.В. Реализация инклюзивного образования в образовательной организации: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. Челябинск: Изд-во Цицеро, 2017. 110 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование»: Приказ Минобрнауки России от 22 февраля 2018 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.fumoped.ru/kopiya-fgos-vo (дата обращения: 02.02.2020).
Приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 N 121 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование" (Зарегистрировано в Минюсте России15.03.2018 N 50362) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://omgpu.ru/sites/default/files/files/basic/programmy-bakalavriata-fgos- 3/44.03.01_pedagogicheskoe_obrazovanie.pdf (дата обращения: 02.02.2020).
Згурская Т.В. Методическое обеспечение формирования познавательных потребностей младших школьников // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1-1. Режим доступа: URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18906 (дата обращения: 02.02.2020).
Мартынова А.В. Структура профессионального самосознания будущего учителя начальной школы // Профессиональное образование. Столица. 2016. №6. С. 37-40.