В результате нашего исследования мы определили, что старшим дошкольникам было трудно пересказать прослушанный психолого-дидактический текст, созданный И.В. Вачковым специально для детей данного возраста. Среди 20 испытуемых лишь 7 смогли пересказать сказку самостоятельно. Большинство детей смогли описать содержание сказки с помощью дополнительных вопросов в ходе полустандартизированного интервью. На основе контент-анализа результатов полустандартизированного интервью по содержанию прослушанного текста мы определили уровни полноты и глубины понимания психолого-дидактического текста старшими дошкольниками (рис.1).
Рис. 1. Полнота и глубина понимания психологодидактического текста старшими дошкольниками
Так, половина детей не смогла пересказать сказку вообще, не ответила, о чем данная сказка, т.е. не поняла ее содержание. Остальная часть детей демонстрировала частичное понимание текста (пересказы были неполными, дети изменяли последовательность событий, не запоминали всех героев). И только один ребенок понял смысл предлагаемого текста, т.е. смог раскрыть психологическое содержание сказки достаточно полно и глубоко. В целом, глубина и полнота понимания психологодидактического текста старшими дошкольниками выявились низкими.
Обращает на себя внимание то, что после прослушивания сказки о потребностях, больше детей смогли объяснить значение этого слова, чем до прослушивания сказки при выполнении упражнения «Хлопки». Потребность дети объясняли так: «это, когда требуют»; «потребность - это, когда человек все просит»; «потребность - это значит требовать, я хочу того-то» и т.д.
Таким образом, специально разработанный психологодидактический текст в виде сказки И.В. Вачкова оказался для большинства детей не понятным.
Выводы и перспективы дальнейших исследований
На основе проведенного теоретического анализа нами разработан способ оценки и анализа содержательных особенностей понимания психологических категорий и психолого-дидактических текстов старшими дошкольниками. Выявлено, что для дошкольников наиболее знакомыми оказались такие психологические категории как «характер» и «радость», которые они объясняли достаточно адекватно, преимущественно через действия, ситуацию и качества человека. Старшим дошкольникам было трудно пересказать прослушанный психолого-дидактический текст, созданный И.В. Вачковым специально для детей данного возраста. Большинство детей смогло описать содержание сказки с помощью дополнительных вопросов в ходе полустандартизированного интервью. Глубина и полнота понимания психологодидактического текста старшими дошкольниками выявились низкими. Положительным эффектом является то, что после прослушивания сказки о потребностях, больше детей смогли объяснить значение слова «потребность», чем до прослушивания сказки при выполнении упражнения «Хлопки». Полученные результаты были применены в лекционных и практических занятиях по дисциплине «Методика преподавания психологии».
Перспективы дальнейших исследований видим в проведении аналогичного исследования с младшими школьниками для прослеживания возрастной динамики понимания психолого-дидактических текстов; в адаптации уже существующих психолого-дидактических текстов разных авторов для дошкольников с учетом их психологического словаря, а также в разработке собственных психолого-дидактических текстов для детей дошкольного возраста.
Литература
1. Бодрова Е.В. Психологические аспекты понимания литературных текстов дошкольниками / Е.В. Бодрова // Вопросы психологии. - 1981. - №5. - С. 116-120.
2. Ваганова Н.А. Оптимізація сприймання і розуміння дітьми нової інформації / Н.А.Ваганова // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. - К.: Видавництво «Фенікс», 2012. - Т ХІІ. Психологія творчості. - Вип. 14. - С. 37-43.
3. Вачков И.В. Психология для малышей / И.В. Вачков. - М.: «Педагогика- Пресс», 1996. - 215 с.
4. Модель психического как основа становления понимания себя и другого в онтогенезе человека: монография / Е.А.Сергиенко, Е.И.Лебедева,
О.А. Прусакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 415 с.
5. Савина Е.А. Особенности представлений детей 5-10 лет о душе / Е.А. Савина // Вопросы психологии. - 1995. - №3. - С. 21-28.
6. Субботский Е.В. Некоторые особенности представлений ребенка о психике человека / Е.В. Субботский // Вопросы психологии. - 1986. - № 5. - С.45-53.
7. Чикулай А.О. Розуміння психологічних текстів старшими дошкільниками: кваліф. роб. бакалавра психології / Чикулай Анастасія Олександрівна. - Запорізьк. нац. техн. універс-т, Запоріжжя, 2013. - 72 с.