3. Тренировочный:
· Познакомиться с необходимыми теоретическими сведениями и планом написания сочинения в справочнике № 3 (ЕГЭ, часть 3), методическом пособии «Заветные 20 баллов», в Интернете (через локальную сеть) с помощью ноутбуков.
· Проверить у каждого члена группы знание плана написания сочинения-рассуждения (результаты отразить в рабочем листе).
· Познакомиться с единым для всех групп текстом для последующего анализа, узнать краткую справку об авторе предложенного текста.
· Выбрать, пользуясь ноутбуком (открыв необходимый файл), из предложенных уже 4 вариантов по всем заданиям только свой и, желательно, верный, обсудив причины данного выбора.
4. Практический: на экране высвечивается полный исходный текст.
Каждая группа предлагает свои версии выполненных заданий: 1- примерное вступление; 2- одну проблему и комментарий к ней; 3- определяет авторскую позицию, место её в тексте, цитирует выбранные фразы; 4- выбирает из «Энциклопедии аргументов» (справочник ЕГЭ, часть 3) возможные аргументы.
5. Аналитический : в рабочей тетради « Подготовка учащихся 11 класса к выполнению третьей части (задания С) теста в формате единого государственного экзамена» на странице 20 прочитать примерное сочинение учащегося, сравнить с предложенными на уроке вариантами, проверить, используя « Общие критерии оценивания ответа…». Учащиеся пользуются консультацией учителя.
6. Итоговый : обобщение выступлений учащихся, дискуссии групп, подсчет баллов, поставленных за проверенную работу каждой группой, оценивание работы учащихся. В качестве домашнего задания ребята должны, пользуясь заполненным ими рабочим листом, написать полную версию сочинения по тексту С. Казначеева. Лучшая работа части С будем помещена в сборник « Сочинения-рассуждения части С».
Заключение
Кейс - это не просто правдивое описание, а единый информационный комплекс. В отличие от традиционных методов обучения, кейс-технология ориентирована на научение, а не изучение чего-либо, то есть она предназначена для развития у школьников умения самостоятельно принимать решения и находить правильные ответы на вопросы. Данный метод предполагает созидание, творческий подход и креативность со стороны учащихся. Здесь важен не только конечный результат, но и сам процесс получения знаний. В рамках традиционного метода учитель играет роль ментора, наставника, тогда как при применении кейс-технологии он выступает как наблюдатель (слушатель). Мне кажется, что составители заданий ЕГЭ интуитивно предполагали внедрение в образовательный процесс данной технологии. Практически любой преподаватель, который пожелает внедрять кейс-технологию, имея собственную методику и используя разные формы работы с учащимися, сможет это сделать вполне профессионально. Практика применения этой формы обучения дает возможность сделать выводы:
-учащиеся работают более активно, целеустремленно;
-отмечается рост качества обучения;
-повысился интерес к получению прогнозируемого результата;
-отрабатывается мобильность и оперативность в работе;
-создаются равные условия для работы;
-выпускники адаптируются в новых социальных условиях.
Однако следует отметить, что выбор в пользу применения новых технологий обучения не должен стать самоцелью преподавателя в образовательном процессе. Как я уже отмечала, наибольшего эффекта можно достичь при системном подходе к выбору традиционных и инновационных технологий обучения, при их разумном сочетании, дополнении друг друга и при эффективном и грамотном управлении учителем, который просто обязан совершенствовать свою квалификацию. Мы же все помним слова А.В. Луначарского: «И всякий из нас, кто предполагает, что может руководить другими, должен постоянно учиться».
Литература
Вендров А. Современные CASE-технологии. Москва.
Вялкова Г.М. Подготовка учащихся 11 класса к выполнению третьей части ( задание С) теста в формате единого государственного экзамена. Волгоград .Издательство ВГИПК РО. 2008 г. С. 19-23.
Зазуля Н.В. Методический бюллетень, выпуск 36. Волгоград. Издательство ВКБ, 2006 г, с. 18-23.
Егораева Г.Т. Выполнение части С. Москва «Экзамен». 2009 г.
Шимутина Е. Кейс-технология в учебном процессе. Народное образование. 2009. № 2. С. 172-179.
Электронный журнал «Единый государственный экзамен» Выпуск №5
Сайты Интернета: 1. http://aida.ucoz.ru 2. http://zakon.edu.ru