Статья: Проблема мотивации к изучению иностранного языка у студентов транспортного высшего учебного заведения

Одним из основных факторов, мотивирующих студентов на изучение языка, можно считать материал, который им предлагается на занятии, отвечает их интересам и является аутентичным. Здесь 22 респондента отметили, что учебники общего курса английского языка неинтересные, скучные. 3 опрошенных заявили, что в учебнике не представлено ничего нового. 8 участников исследования указали, что были бы гораздо более заинтересованы посещать занятия по английскому языку, если бы они были связаны с их будущей специальностью. Еще семеро написали, что они с большим желанием учат язык, когда преподаватель дает им возможность проявить творческие способности. 12 студентов заявили, что испытывают разочарование, когда преподаватель снова и снова повторяет объяснение грамматических структур. 14 респондентам нравится, когда на занятии преподаватель приглашает их к свободной беседе и дает практические задания (Bukhari, Bahanshal, 2013: 196). неязыковой учебный мотивирование студент

Относительно языковых навыков большинство студентов отметили, что испытывают трудности в выражении мыслей на английском в плане содержания и правильного составления предложений. Другие утверждают, что их низкий уровень объясняется тем, что преподаватели слишком зациклены на обучении грамматики, а остальные навыки оставляют для самостоятельного изучения. Анкетируемые хотели бы уделять больше времени говорению и чтению, а также приветствовали бы включение в программу первого курса раздела «Английский для специальных целей».

Анализируя полученные от респондентов сведения, мы определили последовательность мотивов к изучению языка. Доминирующими оказались утилитарно-прагматические, а профессиональные и познавательно-образовательные занимают второе и третье места соответственно (таблица 1). При этом важно отметить, что общее число мотивированных студентов - 90.

Таблица 1 - Доминирующие мотивы студентов к изучению иностранного языка

Антимотивы расположились следующим образом (в порядке убывания значимости): иностранный язык - очень трудный предмет; отсутствие способностей к этому предмету; убежденность в том, что знание языка никак не повлияет на последующее трудоустройство, зарплату, карьерный рост и т. д.; манера общения с преподавателем; скучный, монотонный материал; трудные взаимоотношения с преподавателем; некомпетентность педагогов, с точки зрения обучающихся. Общее число студентов с отсутствием мотивов к изучению иностранного языка - 30.

Таблица 2 - Последовательность антимотивов студентов к изучению иностранного языка

Заключение

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что основными мотивами к изучению иностранного языка у студентов транспортного вуза можно считать (в порядке убывания) утилитарно-прагматические, профессиональные и познавательно-образовательные. Кроме того, стиль профессионального и педагогического управления учебным процессом, манера общения преподавателя со студентами - это важные факторы, влияющие на поддержание интереса студента к изучаемому предмету. Стоит отметить также, что преподаватели иностранного языка для обучающихся неязыковых специальностей должны не забывать о стратегии психологического воздействия как средстве повышения результативности обучения и развивать диалог со студентами, а не использовать манипулирующие приемы, предполагающее давление на обучаемого без учета его текущего состояния.

Список источников

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды. 3-е изд. М.; Воронеж, 2001.349 с.

2. Гуро-Фролова Ю.Р. Мотивация учения как поликомпонентная актуальная психолого-педагогическая проблема // Вестник Волжской государственной академии водного транспорта. 2015. № 42. С. 127-131.

3. Организация процесса обучения иностранному языку в транспортном вузе / С.В. Бушуев, Е.В. Ершова, А.В. Вакалюк, Н.Ю. Анашкина, И.В. Загоскина, Н.А. Друцко, Т.Я. Лопатина, Т.Ю. Назаренко, Т.В. Горшкова // Инновационный транспорт. 2012. № 4 (5). С. 48-55.

4. Brown J.D. Using surveys in language programs. Cambridge, 2001.336 p.

5. Bukhari S., Bahanshal D. Motivation and learning strategies in a foreign language classroom a look at learners of Saudi Arabia // International Journal of Applied Linguistics & English Literature. 2013. Vol. 2. P. 192-200. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.2n.5p.192.

6. Cajigal A.R.V., Dials J.G. Scaffolding the success of the youth through education // International Journal of Information and Education Technology. 2017. Vol. 7, no. 7. P. 502-507. https://doi.org/10.18178/ijiet.2017.77.919.

7. Crookes G., Schmidt R.W. Motivation: Reopening the research agenda // Language Learning. 1991. Vol. 41, no. 4. P. 469-512. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1991 .tb00690.x.

8. Factors affecting motivation in language learning / H. Abdul Rahman, A. Rajab, S.R. Abdul Wahab, F. Nor, W. Zakaria, M. Badli // International Journal of Information and Education Technology. 2017. Vol. 7, no. 7. P. 543-547. https://doi.org/10.18178/ijiet.2017.77.927.

9. Gardner R.C. Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. L., 1985. 208 p.

10. Gardner R.C., Lambert W.E. Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, Mass., 1972. 316 p.

11. Harmer J. The practice of English language teaching. Motivational differences. L., 1991.371 p.

12. Lumsden L.S. Student motivation to learn // ERIC Digest. 1994. No. 92. 7 p.

13. Masgoret A.-M., Gardner R.C. Attitudes, motivation, and second language learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates // Language Learning. 2003. Vol. 53. P. 167-210. https://doi.org/10.1111/1467-9922.00227.

14. Melendy G.A. Motivating writers: The power of choice // The Asian EFL Journal. 2008. Vol. 10, no. 3. P. 187-198.

15. Zhou A.A. What adult ESL learners say about improving grammar and vocabulary in their writing or academic purposes // Language Awareness. 2009. Vol. 18, no. 1. P. 31-46. https://doi.org/10.1080/09658410802307923.

References

1. Abdul Rahman, H., Rajab, A., Abdul Wahab, S.R., Nor, F., Zakaria, W. & Badli, M. (2017) Factors affecting motivation in language learning. International Journal of Information and Education Technology. 7 (7), 543-547. Available from: doi:10.18178/ijiet.2017.7.7.927.

2. Bozhovich, L.I. (2001) Problems of Personality Formation: Selected Psychological Works. Moscow, MPSI; Voronezh, MODEK. (In Russian)

3. Brown, J.D. (2001) Using surveys in language programs. Cambridge, Cambridge University Press.

4. Bukhari, S. & Bahanshal, D. (2013) Motivation and learning strategies in a foreign language classroom a look at learners of Saudi Arabia. International Journal of Applied Linguistics & English Literature. 2, 192-200. Available from: doi:10.7575/aiac.ijalel.v.2n.5p.192.

5. Bushuev, S.V., Ershova, E.V., Vakalyuk, A.V., Anashkina, N.Yu., Zagoskina, I.V., Drutsko, N.A., Lopatina, T.Ya., Nazarenko, T.Yu. & Gorshkova, T.V. (2012) Organizing the process of foreign language training at transport universities. Innotrans. (4), 48-55. (In Russian)

6. Cajigal, A.R.V. & Dials, J.G. (2017) Scaffolding the success of the youth through education. International Journal of Information and Education Technology. 7 (7), 502-507. Available from: doi:10.18178/ijiet.2017.7.7.919.

7. Crookes, G. & Schmidt, R.W. (1991) Motivation: Reopening the research agenda. Language Learning. 41 (4), 469-512. Available from: doi:10.1111/j.1467-1770.1991 .tb00690.x.

8. Gardner, R.C. & Lambert, W.E. (1972) Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, Mass., Newbury House.

9. Gardner, R.C. (1985) Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London, Edward Arnold.

10. Guro-Frolova, Yu.R. (2015) Learning motivation as a multicomponent actual psycho-pedagogical problem. Bulletin of VSAWT. (42), 127-131.

11. Harmer, J. (1991) The practice of English language teaching. Motivational differences. London, Longman.

12. Lumsden, L.S. (1994) Student motivation to learn. ERIC Digest. (92).

13. Masgoret, A.-M. & Gardner, R.C (2003). Attitudes, motivation, and second language learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. Language Learning. 53, 167-210. Available from: doi:10.1111/1467-9922.00227.

14. Melendy, G.A. (2008) Motivating writers: The power of choice. The Asian EFL Journal. 10 (3), 187-198.

15. Zhou, A.A. (2009) What adult ESL learners say about improving grammar and vocabulary in their writing or academic purposes. Language Awareness. 18 (1), 31-46. Available from: doi:10.1080/09658410802307923.