Сформулируем главный вопрос: «Как виртуальная наглядность должна сочетаться с реальными средствами обучения биологии?» Педагогический опыт показывает, что наиболее обоснованным решением данного вопроса представляется комплексный подход к выбору средств наглядности. Именно такой подход -- при опоре в основном на использование в обучении биологии натуральных объектов -- позволяет сочетать сильные стороны обеих групп наглядных средств обучения и создавать современные комплексы средств обучения. При этом следует помнить, что каждое средство обучения, в том числе и электронное, обладает свойственными ему возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно только комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию на занятиях проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, содействует развитию умственных способностей обучающихся, самостоятельности в суждениях по ключевым вопросам биологии.
В последнее время наметились новые тенденции образования, в том числе биологического, связанные с использованием электронных средств обучения. Так, мобильное обучение основано на адаптации имеющихся ЦОР, ЭОР, ЭФУ для использования на мобильных электронных устройствах (планшетах, смартфонах); облачные технологии обеспечивают полноценный и быстрый доступ пользователей к электронной среде из любой точки земного шара; геймификация обучения связана с применением игровых технологий для увлечения обучающихся, стимуляции интереса к знаниям; интеграция обучения и работы по профессиям направлены на развитие дистанционной формы подготовки специалистов, необходимых для различных организаций -- заказчиков такого рода образования.
Помимо чисто технических, в использовании электронных средств обучения наметились и ценностные аспекты, связанные с доступностью знаний. Практически все дисциплины перестраиваются под воздействием компьютеризации и интерактивных технологий. Существовавшие ранее различия в способах организации знаний по учебным предметам благодаря созданию единых «баз данных» начинают стираться. Степень проникновения и воздействия компьютеризации и интерактивных технологий в те или иные сферы жизни общества, в том числе в образование, обусловливает и степень воздействия на обучающего и обучаемых, означающей в первую очередь равную доступность информации для пользователей.
С одной стороны, электронные средства обучения освобождают преподавателя от множества рутинных учебных действий, связанных с повторением пройденного учебного материала, рубежного контроля знаний и т.п. С другой стороны, необходимо использовать в образовательном процессе уникальность компьютерной техники, связанную с возможностями управляемого в интерактивном режиме конструирования обучающимися субъективно новых знаний, а также получения информации с помощью электронных учебных пособий, локальных сетей и Интернета. В этом смысле электронные средства обучения -- не самоцель, а всего лишь инструментарий для достижения общих целей образования и решения сугубо прикладных задач образовательной практики, связанных с предметным обучением.
Список источников и литературы
1. Данилова, Г.П. Информационно-аналитические умения школьников в системе требований ФГОС. В помощь организаторам методической работы в школе [Текст] / Г.П. Данилова, О.А. Митрахович. -- М.: МИОО, 2010. -- 64 с.
2. Теремов А.В. Биология с AFSтм. Практические работы и исследовательские проекты с интерактивным микроскопом [Текст] / А.В. Теремов, А.В. Колосков. --М.: ПКГ «РОС», 2012. -- 118 с.
3. Единая коллекция цифровых образова тельных ресурсов: Биология [Электронный ресурс]. -- ЦБЬ:М1р:/^Лоо1- collection.edu.ru/catalog/teacher (дата обращения: 10.10.2017).
4. Демонстрация // Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. Т. I. [Текст] / Гл. ред. В.В. Давыдов. -- М.: Большая российская энциклопедия, 1993.
5. Каталог курсов--виртуальные практикумы: Биология [Текст]. -- М.: Подольск: ООО «Физикон», 2015 [Электронный ресурс]. -- иКЬ http://physicon.ru/products/courses/ catalog/342/ (дата обращения: 10.10.2017).
6. Виртуальная образовательная лаборатория [Электронный ресурс]. -- URL: http://www. virulab.net/ (дата обращения: 10.10.2017)
7. Федеральный центр образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. -- URL: http://fcior.edu./ru/catalog/ (дата обращения: 10.10.2017).
References
1. Danilova G.P, Mitrakhovich О.А., Informa- cionno-analiticheskie umeniya shkolnikov v sisteme trebovanii FGOS. Vpomosch orga- nizatoram metodicheskoi raboti v shkole, Moscow, МЮО, 2010, 64 p. (in Russian)
2. Demonstraciya, Rossiiskaya pedagogiches- kaya enciklopediya, V 2 vols., Vol. I, ed. V.V. Davidov, Moscow, Bolshaya rossiiskaya enciklopediya, 1993. (in Russian)
3. Edinaya kollekciya cifrovih obrazovatelnih resursov: Biologiya, available at: http: // school-collection.edu.ru/catalog/teacher (accessed: 10.10.2017). (in Russian)
4. Federalnii centr obrazovatelnih resursov, available at: http://fcior.edu./ru/catalog/ (accessed: 10.10.2017). (in Russian)
5. Katalog kursov -- virtualnie praktikumi: Biologiya, Moscow, Podolsk, Fizikon, 2015, available at: http://physicon.ru/products/courses/cata- log/342/ (accessed: 10.10.2017). (in Russian)
6. Teremov A.V., Krloskov A.V., Biologiya s AFSтм. Prakticheskie raboti i issledovatelskie proekti s interaktivnim mikroskopom, Moscow, ROS, 2012, 118 p. (in Russian)
7. Virtualnaya obrazovatelnaya laboratoriya, available at: http://www.virulab.net/ (accessed: 10.10.2017). (in Russian)