С учётом предложенных критериев двухуровневой комплексной системы оценки эффективности учебного процесса военного вуза по военно-профессиональной подготовке нами разработана методика оценки качества обучения и проведен анализ эффективности существующей в настоящее время в Краснодарском ВВАУ лётчиков системы военно-профессиональной подготовки курсантов. В ходе опытно-экспериментальной работы, проведённой в 2016-2020 учебных годах на базе Краснодарского ВВАУ лётчиков, было установлено, что реализация в модели всех требований к уровню подготовленности курсантов является основой для эффективной организации учебного процесса по военно-профессиональной подготовке будущих военных авиационных специалистов.
В процессе исследования выявлены и апробированы педагогические условия, определяющие успешность оптимизации военнопрофессиональной подготовки курсантов и, как следствие, достижения конечной цели их образования. В качестве педагогических условий определяем:
- обеспечение целенаправленности процесса оптимизации военно-профессиональной подготовки;
- формирование у курсантов мотивационно-ценностного отношения к военно-профессиональной подготовке и реализацию мотивационной поддержки процесса обучения курсантов;
- повышение информативной емкости образовательного процесса;
- организацию индивидуально-дифференцированного подхода к освоению курсантами содержания образования;
- готовность преподавателей к проектированию учебной деятельности курсантов;
- широкое использование в учебном процессе активных форм, методов и приёмов обучения, компьютеров и технических средств, позволяющих повысить качество учебного процесса.
Результаты эксперимента показали, что применение авторского подхода к проектированию модели оптимизации системы военно-профессиональной подготовки курсантов значительно повышает качество образовательной деятельности военного вуза, о чём свидетельствуют позитивные отзывы из войск об уровне военно-профессиональной готовности выпускников училища.
Перспективы дальнейших исследований в контексте рассматриваемой проблемы связаны с проектированием индивидуальных траекторий профессионально-личностного развития курсанта и оптимизации педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса военного вуза - курсантов и преподавателей.
Примечания:
1. Михайловский В.Г., Маркитан Р.В. Основы концепции управленческой подготовки курсантов в военно-учебных заведениях ВВС. М.: ВАД, 2015. 196 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методологические основы. М.: Просвещение, 1982. 192 с.
3. Комаров К.Б., Демкина Е.В. Содержание результатов экспериментальной апробации модели развития кадрового потенцила образовательной организации // Социально-гуманитарные знания. 2016. № 11. С. 44-54.
4. Евтушенко Ю.Л., Сирик С.Н. Проблема целеполагания в профессиональной подготовке курсантов военных авиационных вузов: теоретико-методологический аспект // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3, Педагогика и психология. 2019. Вып. 3. С. 43-48.
5. Карнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса // Педагогика. 1999. № 3. С. 43-48.
6. Джонс Дж.К. Методы проектирования. М.: Мир, 1986. 321 с.
7. Карпов О.И., Друкарев A.A. Основы управления повседневной деятельностью частей и подразделений (отделов и служб) в мирное время. М.: МО, 2018. 238 с.