Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Современные технологии формирования и развития детского коллективаПрактическое занятие 3Выполнил:Обучающийся Каряева Арина СергеевнаПреподаватель:Александрова Людмила ЮрьевнаПрактическое занятие 3 Тема: Психологические и педагогические основы формирования и развития детского коллектива в начальной школе. Психология педагогической поддержки развития детского коллектива в начальной школе. Педагогическая диагностика эффективности развития детского коллектива в начальной школе.Цель занятия:
получить навыки планирования работы по формированию и развитию детского коллектива, осуществления педагогической поддержки; получить навыки планирования внеурочной деятельности; научиться проводить мероприятия в различных технологиях воспитательной работы, проводить педагогическую диагностику эффективности развития детского коллектива в начальной школе, осуществлять анализ деятельности классного руководителя.Задание 1Таблица – Анализ ситуации
№ п/п
|
Вопрос для анализа ситуации
|
Обоснованный аналитический ответ
|
1
|
Почему учащиеся «позволили» себе такую шутку?
|
Я считаю, что учащиеся просто решили подшутить над учителем. Это говорит о том, что в классе присутствует дружелюбная и позитивная атмосфера. То, что учитель решил подыграть, говорит о том, что учитель имеет чувство юмора и у него хорошие отношения с детьми.
|
2
|
Какую цель преследовали учащиеся?
|
Дети хотели подшутить над учителем и вероятнее всего просто посмеяться и повеселиться.
|
3
|
Оцените стиль отношений учителя и учеников.
|
По имеющимся данным, можно сделать вывод, что между учителем и классом преобладает демократический стиль общения, отношения доверительные.
|
4.
|
Предложите вариант решения ситуации.
|
После того как все посмеялись, необходимо настроить класс для дальнейшей работы, так сказать направить в рабочее русло.
Например, провести разминку
Физкультминутка «Мы осанку исправляем»
Дети выполняют движения по тексту.
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись.
|
Задание 2На основании проведенного анализа «карты адаптации первоклассника» Ивановой Полины установлено:1) Физиологическая адаптация прошла на среднем уровне и выражена высоким уровнем уравновешенности, достаточной трудоспособностью, внимательностью. На сон и аппетит события, связанные с приходом в первый класс оказали не значительное влияние. Явные признаки физиологической дезадаптации представлены: повышенной утомляемостью, сильной тревожностью и заторможенностью, бывает, плаксива, обидчива. Периодически жалуется на головную боль.2) Социально – психологическая адаптация проходит удовлетворительно, сопровождается сильным желанием посещать школу, старательностью, активностью, при этом на уроке отмечается снижение активности, возможно, это связанно с необходимостью помощи со стороны во время выполнения самостоятельной работы. Успешность в обучении характеризуется равномерностью. Социально – психологическая дезадаптация наблюдается в необходимости помощи и контроле самостоятельной деятельности и иногда замкнутости.3) В общении с ровесниками и учителями Полина проявляет дружелюбность и отзывчивость, но сложно вступает в контакт с детьми, так как особой симпатией среди сверстников не пользуется. Активности и эмоциональности в играх не проявляет, больше стремится к общению с учителями и взрослыми. Особого внимания к себе не требует. Конфликтных ситуаций не создает.Рекомендации классному руководителю: -
Наладить положительный эмоциональный фон, связанный со школой ни в коем случае не сравнивать ребёнка с другими детьми, так как это может привести к озлоблению, либо к формированию неуверенности к себе.
-
Советовать родителям не говорить плохо о школе при ребёнке, создавать у него позитивное, положительное отношение к школе.
-
Помогать ребёнку выполнять трудные задания, предлагать выход из сложной ситуации, но не забывать давать ему возможность самому найти выход, решение, совершить поступок.
-
Учитель должен помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.
-
Учителю стоит позаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений, помогающих детям быстрее войти в непривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.
-
Используя игровые психологические методики и психотехнические упражнения, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться. В процессе обучения ребенок постигает науку общения с другими детьми, знакомиться с правилами поведения в школе, осознаёт необходимость следовать определенным нормам взаимоотношений со сверстниками и учителем.
-
Дети учатся сдерживать свои импульсивные желания, агрессивность или излишнюю активность. В то же время учитель может объяснить им, как можно «выплеснуть» избыток энергии без вреда для окружающих и как полностью восстанавливать силы после учебной деятельности.
-
Обсуждайте важные вопросы
-
В первые месяцы обучения в школе помимо выполнения специальных упражнений учителю следует не единожды обращаться к обсуждению с первоклассниками следующих вопросов:
-
Что изменилось в твоей жизни с момента поступления в школу?
-
Что значит быть школьником?
-
Зачем нужно учиться?
-
Что такое правила и принципы школьной жизни?
-
Где в школе находятся: наш класс, столовая, библиотека, туалеты и т.д.?
-
Как себя вести на уроках и на переменах?
-
Как работать с учебниками?
-
Каким должно быть твоё рабочее место дома?
Коррекция дезадаптации требует индивидуального подхода, при котором учитываются: -
возрастные особенности;
-
индивидуально-личностные особенности;
-
проявления и первопричины дезадаптации;
-
условия среды развития.
Популярная ошибка в работе по коррекции дезадаптации – борьба с проявившимися симптомами. Например, ребенок самоутверждается за счет драк. Бесполезно наказывать его за драки и запрещать это делать. Даже если он прекратит драться, то займется чем-то другим, например, вандализмом, так как потребность в самоутверждении останется, а корректных методов ребенок по-прежнему не знает. Соответственно, цель работы – помощь ребенку в самоутверждении социально приемлемым путем.Итак, что можно сделать: -
Выявить способности и интересы ребенка.
-
Выявить сопровождающие потребность в самоутверждении проблемы, например, неуверенность или страхи.
-
Помочь ребенку преодолеть проблемы и заняться полезным и интересным делом, например, вступить в кружок, заняться рисованием или спортом, играть в КВН и так далее.
По тому же принципу нужно работать с агрессией и грубостью ребенка. Возможно, это гиперкомпенсация неуверенности в себе, неумения общаться. Соответственно, учим общаться и быть уверенным – грубость уходит сама.Задание 3 Основные направления работы:1. Сплочение детского коллектива.2. Выработка организаторских и лидерских качеств личности.3. Проведение коллективных творческих дел по интересам детей.Для этого необходимо разнообразить досуговую деятельность. можно использовать следующие формы: тематические вечера, «Клуб любознательных», викторины и встречи, праздник труда, день рождения детского дома, встреча с выпускниками, шефская работа, трудовые десанты.Для достижения поставленной цели класс можно разбить на отделы, в соответствии с увлечением детей и их интересов:1. Отдел «Учеба» отвечает за:- сбор информации об учебном процессе;- проверку рабочих ученических мест одноклассников;- проведение интеллектуальных игр.2. Отдел «Культура и досуг» отвечает за помощь в подготовке и проведение:- вечеров отдыха, праздников, фестивалей;- выставок и конкурсов.
3. Отдел «Порядок и уют» отвечает за:- благоустройство класса;- проведение трудовых десантов;- оказание посильной помощи в уходе за классом (пддержание чистоты в классе, уход за цветами и т.д.);4. Отдел «Спорт»:- организует и проводит спортивные конкурсы, утреннюю гимнастику.Задание 4Вопросы: -
Определите, какие шаги по формированию коллектива нужно предпринимать ЕЖЕДНЕВНО.
На уроках практикуйте групповые виды деятельности
, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах.Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать, и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.Организация уборки классной комнаты и своего рабочего (учебного) места.Ежедневная помощь одаренных ребят неуспевающим одноклассникам в учебе.Оказание помощи одноклассникам с ограниченными физическими возможностями или проходящим обучение на дому.2. Опишите, какие мероприятия должна провести школьная социально-психологическая служба, чтобы помочь классу и классному руководителю.Проведение диагностики «Социометрия» до начала проведения работы в классе и после.Памятка для детей «Что такое буллинг»Памятка детям «Как не стать жертвой буллинга»Памятка для родителей «как справиться с буллингом»Информирование о работе телефона доверияПсихолого-педагогические классные часы:«Жизненные ценности»«Конфликт. Способы бесконфликтного общения»«Уважение к окружающим»«Эмпатия»«Толерантность» -
Перечислите мероприятия, которые необходимо включить в план воспитательной работы, ведь только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.
проектная деятельность (защита или презентация проектов);аукционы талантов или необычных (фантастических) идей;эскурсии;игра-экспромт и заочные-путешествия;концерт-«молния»;акции «Подарок...» или «Помоги...» (другу, ветерану, младшим, детям детского дома, родителям и т. д.);«биржи труда» (знаний, инноваций, нераскрытых талантов);вечер творческих мастеров или фестивали творчества (народного, прикладного, технического);веселая пантомима и театр миниатюр;«живая» газета и конкурсы агитбригад;игра-путешествие и карнавал;конкурс инсценированной (строевой) песни;кольцовки (песен, скороговорок, стихов), экскурсии в природу.4. Сформируйте рекомендации о тематике классных часов в данном классе.«Дружба – это…», «Нарисуй подарок другу», «Если другу плохо?»; «Учимся общаться», «Я и другие люди», «Человек среди людей», «Поговорим о толерантности», «Причины обид: кто такие эгоисты», «Я среди людей, люди вокруг меня»; вежливости.5. Укажите групповые виды деятельности, которые стоит практиковать учителю на уроках в данном классе, поясните их необходимость.Разыгрывание по ролямВыполнение заданий под подгруппам6. Опишите всевозможные способы гашения вспыхивающих в классе конфликтов, исключая авторитарные методы.При организации индивидуальной беседы руководитель (учитель) поочередно приглашает к себе конфликтующих и просит каждого изложить суть и причины столкновения. При этом необходимо пресекать любую попытку оценочных суждений и требовать привести только факты, избегая эмоций. Далее учитель, насколько это возможно, уточняет факты. Как только он, независимо от суждений конфликтующих, приходит к. определенному решению, так вызывает обоих и просит их в его присутствии высказать все, что они считают нужным, при этом прерывает любые проявления негативных эмоций и объявляет им свое решение. Оно может быть в пользу одного либо не в пользу обоих; в любом случае педагог прям, деловит и опирается на свой авторитет, этические традиции, существующие в обществе; Это решение служит сигналом, что инцидент исчерпан и возвращаться к нему - отнимать время у занятых людей.