которых они до сих пор сидели, а затем дается следующая инструкция: «Поменявшись ролями, выскажите все обвинения, которые приходят в голову». Взгляд со сторону другого - азбучная истина общения. Однако людям, охваченным гневом и обидой, он дается с большим трудом и преимущественно в ситуации профессионального вмешательства в их конфликт извне. Этот прием психологи рассматривают как универсальный в разрешении конфликтов, имеющих разную причину возникновения, т.е. уместен при угашении конфликтов любого типа.
«Расширение духовного горизонта спорящих». Высказывания спорящих сторон протоколируются или, что лучше, записываются на магнитофон или видеомагнитофон. Остановив ссору, вы воспроизводите сделанную запись. Как правило, конфликтующие подавлены тем, что услышали, поскольку начинают понимать, что вели себя недостойно либо4 по крайней мере, некрасиво. На этом фоне целесообразно приступить к профессиональному разбору ссоры, показывая эгоизм и недоброжелательность аргументации каждого из конфликтующих. Далее разоблачается все мелкое, непринципиальное, что сопровождало конфликт. В беседе с конфликтующими важно раскрыть им смысл жизненных ценностей более высокого порядка, определить духовные цели, в стремлении к которым они, по существу, едины, а не взаимно враждебны.
7. Поясните, почему классному руководителю необходимо избегать проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся.
Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.
Задание 5
Данная ситуация могла произойти из-за неопытности педагога и из-за большого количества детей в классе. Педагог не убедился в том, что все обучающиеся вышли из класса и закрыл дверь. Для избегания подобных ситуаций надо всегда проверять отсутствие детей в классе, который есть намерение закрыть, также можно пересчитать детей вышедших с класса, для того чтобы убедиться, что все дети вышли из класса.
Для сглаживания сложившейся ситуации необходимо поговорить с ребенком и его родителями, объяснить, что данная ситуация не была намеренной и учитель ни в коем случае не хотел того, чтобы девочка оставалась одна в закрытом классе. Обязательно необходимо извиниться перед ребенком и родителями и пообещать не допускать подобных случаев в дальнейшем. Чтобы немного поднять ребенку настроение надо все-таки вручить ей долгожданный воздушный шар.
| № п/п | Направление | Наименование рабочей программы (не менее 2-х по каждому направлению) | Формы работы | Решаемые задачи |
| 1. | Спортивно-оздоровительное | «Уроки Здоровья» «Разговор о правильном питании» | Беседы, соревнования, игры | Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья |
| 2. | Духовно-нравственное | «Разговоры о Важном» «Уроки вежливости» | Выставки рисунков, тематические классные часы; беседы, экскурсии, театрализованные игры | Развитие нравственных качеств личности; привитие любви к Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества; Умение управлять своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми |
| 3. | Художественно-эстетическое | «Театр – детям» «Чудеса своими руками» | Занятия в театральном/хоровом кружке, художественное творчество, экскурсии, посещение концертов, театра, создание творческих проектов | Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций |
| 4. | Общеинтеллектуальное | «Шахматы» «Робототехника» | Занятия в компьютерном классе, беседы, игры, соревнования, проектирование, исследовательская деятельность | Развитие у детей мышления, логики, суждений, способности делать умозаключения, предвидеть результаты своей деятельности способствование формированию функциональной грамотности |
| 5. | Проектная и исследовательская деятельность | История нашего города» «Школа проектов» -реализация через другие направления внеурочной деятельности | Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки | Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов |
| № | методика | цель |
| 1 | Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (А. А. Андреев) | определить степень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью |
| 2 | Методика «Наши отношения» (составлена Фридман Л.М.) | выявить степень удовлетворённости обучающихся различными сторонами жизни коллектива |
| 3 | Анкета «Ты и твоя школа» | выявить степень удовлетворенности внеурочной деятельностью |
| 4 | Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н. Е. Щурковой) | выявить нравственную воспитанность обучающихся |
| 5 | Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) | изучить уровень воспитанности отдельно по уровням образования (1-4 классы, 5-9 классы) |
| 6 | Схема экспертной оценки уровня воспитанности Методика Н.П. Капустиной | предназначена для использования классными руководителями |