Реферат: Просветительские реформы Петра I. Педагогические взгляды, деятельность и наследие М.В. Ломоносова (1711 – 1765)

Просветительские реформы Петра I. Педагогические взгляды, деятельность и наследие М.В. Ломоносова (1711 – 1765)

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт математики, информатики и естественных наук

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

Реферат

по дисциплине история педагогики

на тему

«Просветительские реформы . Педагогические взгляды, деятельность и наследие М.В. Ломоносова (1711 - 1765)».

Выполнила:

Студентка группы МАТ-152 очной формы обучения

Киселева Кристина Ильинична

Проверил:

Канд.пед.наук

доцент общеинститутской кафедры теории и истории педагогики

Антонова Наталия Николаевна

Москва 2015

Содержание

Введение

Глава 1. Просветительские реформыПетра I

. Краткая биографияПетра I

. Просветительские реформы Петра I

Глава 2. Педагогические взгляды, деятельность и наследие М.В. Ломоносова (1711 - 1765)

. Ранние года М.В.Ломоносова

. Учеба и трудовая деятельность М.В. Ломоносова

. Смерть и наследие М.В.Ломоносова

Заключение. Выводы

Список литературы

Введение

Российского образования в ХVIII веке целиком связано с грандиозной личностью Петра I, великого реформатора, придававшего образованию первостепенную государственную значимость. Деятельность Петра I была чрезвычайно многогранна. Пожалуй, нет той области в истории России, которой бы не коснулись преобразования: в экономическом и социальном развитии, военном деле, флоте, дипломатии, государственном устройстве, науке и просвещении, направленные на преодоление отсталости России. В исторической науке и в общественном мнении с конца XVIII века по настоящее время присутствуют диаметрально противоположные оценки как личности Петра I, так и его роли в истории России. В официальной российской историографии Петра было принято считать одним из наиболее выдающихся государственных деятелей, определившим направление развития России в XVIII веке.

Какими мнения о личности и реформах Петра| не существовали бы, стоить задаться вопросом, получила бы наша страна великого ученого М.В.Ломоносова ,если бы не рвение Петра | к развитию доступного образования?

М.В.Ломоносов, просветительская деятельность которого имела разносторонний характер. Он выступает не только как великий ученый-энциклопедист, патриот, борец за истину в науке, философ, поэт, но и как организатор и руководитель крупных учебных заведений, создатель известных учебников, руководств, педагогических трудов, развивая демократические принципы организации просвещения и борясь за общедоступность образования.

М.В.Ломоносов, будто рождается, чтобы продолжить начатое Петром Великим развитие образования в России.

Глава 1

. Краткая биография Петра I

Пётр I Алексе́евич, прозванный Вели́кий (30 мая [9 июня] 1672 года - 28 января [8 февраля] 1725 года) - последний царь всея Руси с 1682 года и первый Император Всероссийский с 1721 года.

Представитель династии Романовых, Пётр был провозглашён царём в 10-летнем возрасте, стал править самостоятельно с 1689 года. До своей смерти в 1696 году формальным соправителем Петра был его брат Иван.

С юных лет проявляя интерес к наукам и заграничному образу жизни, Пётр первым из русских царей совершил длительное путешествие в страны Западной Европы. По возвращении из него, в 1698 году, Пётр развернул масштабные реформы российского государства и общественного уклада. Одним из главных достижений Петра стало решение поставленной в XVI веке задачи: расширение территорий России в Прибалтийском регионе после победы в Великой Северной войне, что позволило ему принять в 1721 году титул российского императора.

. Просветительские реформы Петра I

Создание абсолютной монархии и мощного государственного аппарата, рост промышленности, торговли, регулярной армии и флота выдвинули потребность в квалифицированных кадрах, необходимости проведения широких просветительских реформ, которые были подготовлены всем ходом исторического развития страны. Петр | придавал образованию первостепенную значимость, в своих циркулярах он требовал, чтобы подданные «сколь возможно, чтению и письму детей обучали».

. Благодаря Петру в России возникла система профессионального образования. Большое прогрессивное значение имели мероприятия по организации школьного образования. Содержание образования имело ярко выраженное реальное направление . На первом месте было изучение математики и других наук, имевших применение в морском и военном деле, в строительстве, промышленности и технике. Вновь открытые школы закладывали прочную основу дальнейшего развития русской школы. Было положено начало развитию специального образования: морского, артиллерийского, инженерного, медицинского, горнозаводского. Столичные города, Москва и Петербург, стали крупными центрами школьного образования и научной мысли. К первой половине XVIII в. открыто 133 школы, что составляет внушительную цифру по тому времени:

) Школа математических и навигацких наук.

Учебное заведение, основанное Петром I в 1701 в Москве, для подготовки специалистов военно-морского флота, судостроителей, геодезистов, инженеров. В которое было набрано 180 первых добровольцев, среди которых были подростки 12 - 17 лет, также набирали принудительно мальчиков и юношей в возрасте от 12 до 17лет из дворян и «разных чинов»: приказных, посадских, церковнослужителей и др.Было и несколько взрослых - двадцатилетних учеников. Обучение в школе было бесплатное, а неимущим выдавали деньги на «корм» в зависимости от изучаемого предмета и успехов в его усвоении. Учебники и учебные пособия выдавались ученикам для постоянного пользования. В обучении применялись наглядные пособия: глобус, географические карты, таблицы, приборы и инструменты.

Курс обучения в школе состоял из трёх ступеней (классов, или школ):

А)в начальной, т. н. русской, школе обучали чтению, письму, основам грамматики и началам арифметики;

Б)в цифирной (арифметической) школе- арифметике, геометрии, плоской и сферической тригонометрии;

В) в высших, навигаторских классах - математической географии, астрономии, черчению, геодезии, навигации и др.

Большинство учащихся, главным образом недворянского происхождения, ограничивалось первыми двумя ступенями, их направляли на подсобные работы во флот, писарями и др. Учащиеся высших классов проходили обязательную практику на морских кораблях, судостроительных верфях, на прокладке дорог и др. В школе была принята классно-предметная группировка учащихся: учебные предметы изучались последовательно, по мере выучки учеников переводили «из одной науки в другую», а из школы выпускали по мере готовности к делу или по требованию различных ведомств. На вакантные места сразу же принимались новые ученики. Определенных сроков приема и выпуска учащихся тогда еще не было.

Окончившие школу назначались также учителями во вновь создаваемые Цифирные школы, артиллерийские, инженерные, адмиралтейские и др., работали чиновниками гражданских учреждений. Школа размещалась в здании Сретенской, или Сухаревой, башни, на верху которой была открыта астрономическая обсерватория с телескопом. В Ш. м. и н. н.

Главная роль в организации работы школы принадлежала Л. Ф. Магницкому и приглашенному из Шотландии А. Д. Фарварсону.

В 1715 г. высшие (мореходные, или навигаторские) классы школы были переведены в Петербург, где на основе их образована Морская академия. К этому времени школа подготовила около 1200 специалистов морского дела. С 1716 г. она считалась приготовительным училищем Морской академии и обучала главным образом математике. В таком виде школа просуществовала до 1752 г.

) Морская академия (Академия морской гвардии)

Учебное заведение, готовившее офицеров флота, а также специалистов в области геодезии. Образована в 1715 на базе переведённых в Петербург из Москвы старших (морских, или «навигацких») классов Школы математических и навигацких наук . Помещалась в доме А. В. Кикина , с 1733 на Васильевском острове в доме князя А. Долгорукова.

«Инструкцией», данной Морской академии Петром I, в мореходных классах определялся по 300 человек (в геодезическом классе 30 человек). В Морской академии поддерживалась суровая дисциплина: все учащиеся были разделены на бригады по 50 человек, побег карался смертной казнью, опоздание из отпуска - каторгой.

Принимались в Морскую академию преимущественно дворяне, а также разночинцы, кроме выходцев из податных сословий.

Основные предметы: арифметика, геометрия, артиллерия, фортификация, навигация, география, рисование, в некоторых классах - астрономия, а также корабельная архитектура. Для практического изучения морского дела учащиеся Морской академии участвовали в морских походах на кораблях Балтийского флота.

После смерти Петра I Морская академия постепенно пришла в упадок: в 1731 указом Сената комплект учащихся сокращён в 2 раза, в 1741 в Морской академии и Московской математической школе было всего 102 ученика, а это в 8 раз меньше, чем при Петре I. В 1752 Морская академия преобразована в Морской шляхетный корпус.

Среди выпускников Морской академии - мореплаватель А. И. Чириков, географ-исследователь Д. Л. Овцын, гидрограф и картограф А. И. Нагаев, адмирал С. И. Мордвинов.

)Школы по подготовке артиллеристов, инженеров, врачей, подьячих.

В начале XVIII В начале XVIII в. были созданы специальные школы по подготовке артиллеристов, инженеров и врачей:

. Под руководство Я.В.Брюса в 1701 г. в Москве на новом пушечном дворе учреждается артиллерийско-инженерная школа для обучения мальчиков словесной письменной грамоте, цифири и иным инженерным наукам В 1701 -1704 гг. в школе обучалось от 250 до 300 юношей, принадлежавших к разным сословиям и находившихся на государственном содержании.

Артиллерийско-инженерная школа делилась на нижнюю и верхнюю «школы» (классы, или ступени).

В нижних классах, или «русской школе», учили чтению, письму и счету.

В верхней школе - арифметике, геометрии, тригонометрии, черчению, фортификации и артиллерии. Преподавателями в основном были русские офицеры. Арифметику и рисование преподавал здесь выдающийся живописец того времени И. Н. Никитин.

. В 1703 г. открылась Московская инженерная школа. В 1712 г. количество ее учащихся было определено в 100-150 человек.

В школе сначала изучали арифметику и геометрию, для чего их нередко посылали в Школу математических и навигацких наук, а затем фортификацию.

В марте 1719 г. открылась Петербургская инженерная школа, которой с которой в 1723 г. слилась московская инженерная школа. После этого слияния число учащихся школы доходило до 176 человек. Заведовал школой известный инженер Де-Кулон, преподавателями работали русские офицеры. В школе последовательно изучали арифметику, геометрию, тригонометрию, фортификацию. Окончивших направляли в воинские часть.

.В первой половине XVIII в. положено начало и медицинскому образованию. Первая школа для подготовки врачей, известная также под названием хирургической, была открыта при Московском военном госпитале в 1707 году, во главе неё был поставлен известный врач - голландец Николай Бидлоо.

Учащиеся жили при госпитале, их обучали анатомии, хирургии, фармакологии, латинскому языку, рисованию. Теоретические занятия сочетались с практической работой, в госпитале. При нем был устроен «аптекарский огород», на котором выращивались лекарственные растения. Учащиеся собирали лекарственные травы, выращивали их на «аптекарском огороде», помогали в приготовлении лекарств. При изучении анатомии и хирургии использовался анатомический атлас, составленный анатомом Г. Бидлоо, отцом Николая Бидлоо. Теоретические занятия велись преимущественно на латинском языке. Первый выпуск из школы состоялся в 1713 г., последующие происходили регулярно через каждые пять лет

)Школы для изучения иностранных языков.

В начале XVIII в. для изучения иностранных языков были заведены государственные «разноязычные» школы и сделана попытка организации особой, так называемой «большой школы» - с преподаванием широкого круга гуманитарных общеобразовательных предметов

.Предложение о открытие «большой школы», в которой можно было бы учить не только иностранным языкам, но и риторике, философии, географии, математике, политике, истории и другим светским наукам, внёс Э. Глюк, который занимался обучением детей иностранным языкам, а так же переводил иностранную литературу на русский язык. Петр I ценил знания и опыт Глюка и охотно поддержал его предложение и в 1704 г. под школу был отведен дворец боярина В. Ф. Нарышкина и приглашены иностранные учителя. В штате школы предполагалось иметь пять профессоров и пять учителей. Один из учителей должен был обучать «первых учеников по-немецки и по- латински читать и писать, другой - грамматике латинского и немецкого языков, третий - латинской риторике и толкованию латинских авторов. В школе преподавался и французский язык, желающие могли также изучать греческий, древнееврейский, сирийский и халдейский. Кроме иностранных языков предполагалось преподавание арифметики, географии, этики, политики и физики. Однако широкие замыслы организаторов школы не были осуществлены. После смерти Глюка в мае 1705 года, школа стала «разноязычной»: в ней изучались лишь иностранные языки. С 1711 г. школой руководил Ф. ,П. Поликарпов. В это время в ней работали четыре учителя, которые обучали немецкому, шведскому, французскому и итальянскому языкам. В 1715 г. школа закрылась. За время ее существования было обучено 238 человек.

.В Петербурге первая «разноязычная немецкая школа» («немецкие школы» - школы, основанные иностранцами различных национальностей) была открыта в 1704 г. В 1711 г. здесь уже числилось четыре «разноязычные немецкие школы». В одной из них значилось 38 учеников и 9 учителей.

Школы для изучения иностранных языков, открываемые по инициативе частных лиц, содержались полностью или частично на государственные средства и находились под контролем правительственных учреждений. В них учились дети разных сословий, главным образом чиновников государственного аппарата, которым по роду деятельности необходимо было знание иностранных языков.

)Цифирные (арифметические) школы

Цифирные школы, арифметические школы, государственные начальные общеобразовательные школы для мальчиков, существовавшие в России в 1714-44. По указу Петра I они должны были открываться во всех губерниях и провинциях как школы обязательного обучения всех детей слоев населения, кроме крестьянских от 10 до 15 лет. В этих бесплатных светских школах, помимо овладения чтением гражданской печати, письмом и географией, основным был курс цифири - арифметики с началами геометрии. Цифирные школы готовили грамотных людей для государственных учреждений, армии и флота, промышленности и торговли, а также для поступления в профессиональные школы - навигацкие, адмиралтейские и т.п. Для обучения в Цифирные школы использовались воспитанники этих специальных учебных заведений, в частности московские Школы математических и навигацких наук.