Проведення діагностики, спрямованої на визначення рівня слухового запам’ятовування, показало, що у більшості дітей другого класу низький показник. Серед досліджуваних не виявлено дітей із високим та дуже високим рівнем слухового запам’ятовування.
Для учнів третього класу характерний дуже низький рівень та низький рівень слухового запам’ятовування. Середній рівень виявлено у більшої частини опитаних дітей. Таким чином, серед опитаних респондентів не виявлено дітей із дуже високим рівнем слухового запам’ятовування, а також показники високого рівня незначні (13% учнів 3 класу та 8% учнів 4 класу).
Найбільший відсоток середнього рівня слухового запам’ятовування виявлено у дітей 4 класу (58%), а низький - школярів 2 класу (78%).
У половини респондентів із 3 класу низький рівень слухового запам’ятовування. Таким чином, дані, відображені на рис. 2, засвідчують неспроможність респондентів запам’ятовувати на слух великий обсяг інформації.
Висновки. Визначено, що високорозвинена пам’ять дає можливість кожному учневі краще пізнати навколишній світ, дослідити власну особистість.
Доведено, що пам’ять - важливий складник пізнавальної діяльності особистості учня, причому не лише чуттєвої, а й раціональної, що забезпечує його включення в практичну діяльність. Саме тому вона дозволяє кожному накопичувати, зберігати і згодом використовувати особистий життєвий досвід, в ній зберігаються знання і навички.
За результатами порівняльного аналізу нами виявлено, що незважаючи на вади зору, у досліджуваних показники зорової пам’яті значно вищі від слухової.
Визначено причини таких низьких показників пам’яті, серед яких виокремили:
- безпосередньо ті, які пов’язані з вадами зору;
- низький рівень концентрації уваги;
- несприятливий психологічний мікроклімат у колективі;
- несприятливі умови для особистісного зростання дитини;
- психологічні проблеми, що виникають під час навчання.
Перспективи подальшого вивчення
окресленої проблематики ми вбачаємо у емпіричних дослідженнях значно більшої
чисельності вибірки досліджуваних та розробки психолого-педагогічних засад для
роботи із дітьми з вадами психофізичного розвитку.
Література
2. Маклаков А.Г Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб : Питер, 2001. - 592 с.
3. Сухоніна Н.С. До проблеми розвитку чуттєвого сприймання під час навчальної діяльності молодших школярів зі зниженим зором / Н.С. Сухоніна Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). Зб. наук. праць ; за ред. В.М. Синьова, О.В. Гаврилова. - Вип. II. - Кам’я- нець-Подільський: ПП Медобори-2006, 2011. - 288 с.
4. Кочерга О.В. Психічне здоров’я молодшого школяра / О.В. Кочерга, О.С. Васильєв // Бібліотека психолога. - 2003. - С. 40-57.
5. Пріма Р.М. Адаптація і реабілітація осіб із вадами зору як соціальна проблема / Р.М. Пріма // Сучасний світ і незрячі: Матеріали УІ-УІІ міжнародних науково-практичних конференцій (27-29. 09. 2012 р., 23-25. 10. 2013 р.). - Луцьк : ПП В.П. Іванюк. - 2014. - С. 99-105.
6. Кудрик В.В. Світоглядні орієнтації особистості з вадами зору / В.В. Кудрик // Сучасний світ і незрячі : Матеріали УІ-УІІ міжнародних науково-практичних конференцій (27-29. 09. 2012 р., 23-25. 10. 2013 р.). - Луцьк : ПП В.П. Іванюк, 2014. - С. 41-44.
7. Шуленіна Н.С. Проблема сенсорно-перцетивної діяльності у психофізіологічному аспекті / Н.С. Шуленіна // Дефектологія : наук.-метод. журнал. - 2009. - № 1 (51). - С. 26-28.
8. Савчук Н.А. Особливості інклюзії для дітей із вадами зору / Н.А. Савчук Сучасний світ і незрячі : Матеріали УІ-УІІ Міжнародних науково-практичних конференцій (27-29. 09. 20і2 р., 23-25. 10. 2013 р.). - Луцьк : ПП В.П. Іванюк, 2014. - С. 122-124.
9. Сухоніна Н.С. До проблеми розвитку чуттєвого сприймання під час навчальної діяльності молодших школярів зі зниженим зором / Н.С. Сухоніна Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки) // Зб. наук. праць за ред. В./ М. Синьова, О./ В. Гаврилова. - Вип. II. - Кам’янець-Подільський ПП Медобори-2006, 2011. - С. 234-241.
10. Косова Олена. Адаптивне індивідуальне середовище дитини з порушеннями зору на комп’ютерно-орієнтованих уроках / О. Косова // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. - 2011. - № 1-2 (31-32). - С. 49-50.
11. Кобильченко В.В. Загальна модель психологічного супроводу в системі спеціальних закладів освіти для дітей із порушеннями зору / В.В. Кобильченко // Дефектологія : наук.-метод. журнал. - 2008. - № 2 (48). - С. 19-22.
. Цимбалару А. Особливості організації взаємодії молодших школярів з освітнім середовищем на різних етапах навчального процесу / А. цимбалару Початкова школа : наук.-метод. журнал. - 2013. - № 8. - С. 12-16.
. Гоян І.М. Методика діагностики психічного розвитку дітей / І.М. Гоян, А.А. Палій // за ред. А. А. Палія. - Івано-Франківськ : Симфонія форте, 2014. - 434 с.