Психологическая деятельность психолога
В данной контрольной работе мы рассмотрим такую немаловажную тему, как психопрофилактическая деятельность психолога в образовательных учреждениях. Эта тема актуальна, так как зачастую в школах пренебрегают психологической профилактикой среди учащихся, а ведь это является фундаментом для последующего развития ученика. Что же такое психопрофилактическая деятельность и как она помогает? Мы с удовольствием ответим ниже на эти вопросы.
1. Специфика, цели, значение, виды психопрофилактической деятельности
Психологическая профилактика - это систематическая целенаправленная коллективная работа психолога, воспитателей и педагогов, которая направлена на:
1) профилактику возможных социально-психологических и психологических проблем у учащихся разных классов;
2) образование подходящей благоприятной эмоционально-психологической среды в педагогических и студенческих группах, установление школьных правил, основанных на уважении, чести и достоинстве всех его членов;
3) выявление детей группы риска (по разным причинам).
Психопрофилактическая диагностика осуществляется в виде экспресс-обследования всех учеников школы с применением метода экспресс оценок, что помогает выявить детей группы риска и в дальнейшем провести с ними психопрофилактическую работу. Работа по выявлению определенных проблему в развитии личности проводится в виде тренинга или урока психологии в зависимости от различных проблем и возрастных категорий учащихся. Для успешного проведения психопрофилактических работ с учеником в первую очередь требуется признание наличия проблем (психологических, социальных, медицинских) и подходящий методологический материал, так же использование особых подходов.
Психопрофилактическая деятельность, как правило, проводится родителями, преподавателями, воспитателями или другими значимыми для ребенка взрослыми, которые оказывают воздействие на развитие его психики. Так же психолог помогает преподавателю (классному руководителю) прогнозировать негативное влияние одних групп учащихся на другие. Психопрофилактическая работа невозможна без сотрудничества педагога и психолога. Именно педагог зачастую является заказчиком психологической работы, потому что первым видит проблемные области, требующие профилактической деятельности. Взаимодействие педагога, как профессионала в убеждении и как значимого взрослого, и психолога, знающего "подводные камни" профилактической деятельности, - залог эффективности профилактической деятельности обоих специалистов.
Технология психопрофилактики - это система психолого-педагогических мер, направленных на создание благоприятной среды для развития ребенка. Профилактика - это предупредительные меры, связанные с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Она предусматривает решение проблем, которые могут возникнуть в будущем. Например, многие родители стремятся развивать активность ребенка, предоставляя ему свободу выбора, поощряют за самостоятельность и инициативу, тем самым предупреждая инертность и социальный инфантилизм. Так же многие профилактические меры принимаются только перед возникновением проблемы. Так, при обнаружении у ребенка пробелов в знаниях, умениях и навыках образовательного и социально-этического характера с ним проводится индивидуальная работа, предупреждающая его социально-педагогическую запущенность. Профилактические меры, задействованные в решение старых проблем, могут предотвращать появление новых. Например, когда психолог, работая с отдельными поведенческими недостатками ребенка, останавливает развитие негативных свойств личности.
Детство является тем периодом, в котором закладываются фундамент личности, нравственные и этические качества, формируется правило сообразное поведение и нормативная деятельность. Именно поэтому в последние годы так много внимания уделяется ранней профилактике отклонений в развитии личности ребенка. Нервная система ребенка крайне пластична и способна к изменению; в этом периоде он обладает повышенной внушаемостью, зависим от взрослого, а родители и педагоги являются главными авторитетами.
В профилактической деятельности выделяют три этапа профилактики: первичная, вторичная и третичная.
Первичная профилактика - это психолого-педагогические способы формирования положительного поведения в ситуации, когда проблемы еще не возникли. Первичная профилактика направлена на здоровых людей из "группы риска", до вступления в полосу кризиса. Обычно методы первичной профилактики включают в себя обучение людей новым навыкам, которые могут помочь им противостоять возможным негативным воздействиям и сохранять психическое здоровье.
Вторичная профилактика - методы психолого-педагогической помощи людям, склонным к отклонениям в поведении, конфликтности, людям с повышенной тревожностью и т.д. Так же она может включать специальную организацию свободного времени, тренинги позитивного отношения и другие мероприятия.
Третичная профилактика - организация психологической поддержки тех, кто осознанно хочет преодолеть свои проблемы (психологическое сопровождение).
Мероприятия первичной профилактики проводится с помощью теория социального научения А. Бандуры. В эту теорию входят такие понятия, как социальное моделирование, социальное подкрепление, самоэффективность. В процессе моделирования человек пытается с помощью наблюдения подражать ролевым моделям в их действиях и мыслях. Одной из главных функций наблюдения является обучение путем приобретения когнитивных навыков и новых форм поведения с помощью моделей, усиление намерения изменить свое поведение и стать более уверенными в себе благодаря усвоению нового поведения. Для подростков такими ролевыми моделями, как правило, являются их же ровесники, которые демонтируют успех в преодолении трудностей и реалистичные способы достижения целей. Для того, чтобы модель начала работать подросткам нужны социальные подкрепления, которые будут стимулировать их к изменениям. Более эффективные подкрепления всегда положительные, отрицательное же действует в особых случаях.
Вторичная профилактика связана с проявлением проблем и попыткой не допустить этим проблемам деформировать личность. В данной профилактике используется аналитико-преобразующий подход. Осуществляется он следующим образом:
* Диагностика психологического состояния ученика, выявление особенностей деформации уровней психического здоровья, изучение причин деформации, определение подходов к решению проблем.
* Установление конкретных задач и сфер, в которых может быть оказано конкретное психологическое воздействие, сфер, в которых вмешательство психолога малоэффективно и не входит в область его компетенции.
* Разработка и апробация приемов, методов, с помощью которых проводится воздействие.
Главная задача вторичной профилактики - не дать проблемам в развитии ребенка перерасти в патологию. Большая часть пациентов психопрофилактических служб характеризуются низкой самооценкой, повышенной нервной утомляемостью, психической депривацией, минимальной мозговой дисфункцией. Эти подростки предоставлены сами себе, у них проблемы с успеваемостью, они выпадают из школьной жизни, состоят в сомнительных компаниях. Для многих подростков характерны склонность к иллюзорно-компенсаторным действиям, эгоцентрическим выходкам, степень явной выраженности или латентность которых способствуют тем не менее отклоняющемуся поведению.
Мероприятия по профилактике социальных рисков и девиантного поведения должны:
* менять антисоциальную деятельность на социальную;
* формировать потребность в новой деятельности, осознание ее важности;
* закреплять предмет деятельности в качестве мотива (должен появиться интерес к деятельности);
Изменение поведения - это процесс, а не одномоментное событие. У каждого ребенка процесс изменения индивидуальный. Д. Прочаска и К. Ди-Клименте приводят пять стадий изменения поведения: предобдумывание, обдумывание, принятие решения, действие (деятельность), поддержание новой формы поведения.
На стадии предобдумывания подросток может не осознавать своих проблем, поэтому следует информировать его о негативных последствиях такого поведения (например, воровства или употребления алкоголя) и о пользе изменения.
На стадии обдумывания нужно проводить мероприятия, которые способствуют формированию мотивации, подталкивающей к созданию определенных планов.
На стадии принятия решения происходит составление плана изменения. На данном этапе необходимо оказать подростку помощь в разработке конкретных планов и постановке конкретных целей.
На стадии действия начинается постепенное осуществление планов, необходима помощь в получении обратной связи, решении проблем, обеспечении социальной поддержки и получении подкрепления.
На стадии поддержания следует также продолжать нужные действия или периодически повторять рекомендованные шаги к изменению. Здесь требуется помощь в преодолении трудностей, поиск альтернатив, предотвращение рецидивов, так как люди могут оказываться на определенной стадии и уходить с нее назад, даже начинать заново цикл изменений.
На всех этапах профилактической деятельности групповое общение в психокоррекционной группе может быть важным. Критериями отбора подростков в группу являются выраженные ими намерения, отсутствие выраженной деградации и сопутствующие эндогенные психические заболевания. Группа сверстников может дать тесные личностные связи и общение, общее объединяющее дело по интересам, повышение собственной значимости в группе атрибутов взрослости, в группе подросток может почувствовать себя особенным, но при этом «своим». При этом подростки закрепляются в группе, претерпевая вместе с ней изменения в лучшую сторону. В процессе профилактической работы параллельно с профессиональной работой осуществляется главная задача - нравственное воспитание, привитие чувства собственного достоинства, собственной активности.
Третичная профилактика - этап лечения и коррекции ситуации (реабилитация, сопровождения). Психолог должен помочь оптимизировать отношения человека с другими людьми, даже если человек «спотыкается», совершает плохой проступок или преступление. В профилактической и реабилитационной работе используется набор методов, направленных на изменение не только индивидуального поведения, но и состояния социальной среды и формирование вокруг человека положительно социального поля.
Когда речь идет о детях, которые еще не больны, но уже и не здоровы, о начинающих складываться формах невротического реагирования и дезадаптивного поведения, то применяются методы профилактики неврозов психокоррекция.
Основания эффективности профилактической деятельности психолога:
1. личность является продуктом значимых отношений (коррекционная работа с ребенком невозможна без семьи и других значимых взрослых);
2. необходимо воздействовать на ведущую деятельность ребенка и через нее на развитие самого ребенка;
3. необходима практика новых социальных отношений. Именно в отношениях наиболее эффективно формируются новые убеждения и ценности ребенка/подростка.
Основные принципы диагностики факторов риска:
* комплексность (так как в большинстве случаев характер факторов риска комплексный, необходимо изучать различные стороны психики, свойства, качества, деятельность, наиболее благоприятным является естественный эксперимент);
* важна активность самих испытуемых в рамках задач профилактической деятельности (так, лучший способ убеждения подростка в важности здорового образа жизни - участие его в агитации на эту тему перед младшими учениками);
* одновременность диагностики и коррекции.
2. Взаимосвязь понятий "психопрофилактика", "психическое здоровье" и "психологическое здоровье"
Психология здоровья - это наука о психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения, укрепления и развития.
Есть некая разница между понятиями "психическое здоровье" и "психологическое здоровье".
Психическое здоровье - это состояния благополучия и стабильности человека, при которых он может реализовать себя, легко справляться с возможными проблемами, быть полезным и прогрессивным членом общества.
Существуют следующие критерии психического здоровья (по ВОЗ):
· чувство постоянства и идентичности переживаний в похожих ситуациях;
· осознание и чувство постоянства и идентичности своего физического и психического «Я»;