- Сравним определения «портрет» и «характеристика». Есть ли различия в этих определениях? - Да.
- В чём состоят эти различия? - Первое определение указывает на внешние черты, человека, а второе определение характеризует качества и поступки личности.
- Но наш урок называется «Речевой портрет ученого». Как вы понимаете это выражение? Может ли речь характеризовать каким-либо образом человека? О чем может нам сказать правильная, грамотная и безграмотная речь человека? - Речь внешняя черта человека, но характеризует часто его внутренний мир. Есть выражение: язык мой - друг мой и язык мой - враг мой.
Познакомьтесь с планом «Речевой портрет», по которому характеризуется человек (план лежит на каждом столе).
- Можете ли вы указать черты портрета и характеристики в прочитанных текстах? (Учащиеся затрудняются с ответом).
- Давайте ответим на вопросы из памятки. Выберите одного из ученых: Пешковского или Шахматова.
- Кто он? (профессия, род занятий, ремесло, определяющие сущность ученого человека). - Учащиеся отвечают:
Пешковский и Шахматов - лингвисты. Пешковский преподавал словесность и язык в гимназии. Шахматов занимался историей языка, диалектологией и историей древнерусской литературы.
- Какова степень учености? Какую должность или звание имеет ученый? - (О Пешковском говорится, что он был педагогом и занимался научной деятельностью. Шахматов был академик).
- Какова сфера деятельности (профессиональной и духовной) ученого? - (Пешковский долгое время служил в различных гимназиях и заботился о том, чтобы ученики понимали грамматику родного языка. Шахматов участвовал в составлении и редактировании словаря русского языка и руководил комиссией по вопросам русского правописания).
- Какой он? (оценка ученого с позиции полезности) - (Важнейший труд Шахматова «Синтаксис русского языка». Самый известный труд Пешковского - «Русский синтаксис в научном освещении». Пешковский ввел в синтаксис понятие нулевой связки и нулевого бытийного глагола).
- К какому типу речи принадлежат тексты-характеристики? - (Описание).
- Какова их стилевая принадлежность? - (Научно-популярный стиль).
(целевая установка)
- Сформулируем цель урока. Какой будет наша работа сегодня? - научиться создавать текст характеристики человека.
(получение нового знания)
Работа сучебником
- Внимательно прочитайте текст упр. 452 об известном лингвисте В. В. Виноградове. (Учащиеся вслух читают текст).
- Определите стиль текста. (Научный).
- Что вам показалось особенно интересным в биографии выдающегося лингвиста и его научной деятельности? (Ответы учеников могут быть различные).
- Найдите в тексте элементы характеристики. Запишите их в тетрадь. (В. В. Виноградов академик, организатор филологической науки, директор института языкознания и директор института русского языка, предметом его исследований являлось слово и текст. Он участвовал в создании «Толкового словаря русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова, «Словаря современного русского литературного языка в 17-ти томах», был одним из создателей и редактором «Словаря языка А.С. Пушкина». Он занимался вопросами происхождения русского литературного языка и отношениями между русским языком и церковно-славянским языком).
- Прочитайте, что у вас получилось. (Несколько учеников зачитывают выписанные элементы характеристики).
- Рассмотрите портрет В. В. Виноградова. Помогает ли он составить более полное представление о лингвисте? Как? Совпадает ли ваше впечатление об этом человеке с тем, что говорили о нем современники? (Серьёзный, задумчивый взгляд. Костюм, галстук, коротко подстриженные волосы придают солидность человеку и указывают на то, что человек может быть руководителем. Человек занимается серьёзным делом. Первое впечатление об этом человеке совпадает с воспоминаниями современников).
Самостоятельная работа в группах.
- Прочитайте тексты упражнений 310 и 311. Являются ли они характеристиками? Определите стиль речи.
1 группа выполняет упражнение 310.
Корней Иванович Чуковский - не только замечательный детский писатель и поэт. Он успешно занимался переводами художественных произведений, литературной критикой, писал воспоминания (мемуары), книги о воспитании детей и т. д. Чуковский был награжден орденами Трудового Красного Знамени, получил звание лауреата Ленинской премии. Оксфордский университет (Великобритания) удостоил его степени доктора литературы.
Ответы учеников: (Да, этот текст является характеристикой. Это текст-описание. Публицистический стиль).
группа - упражнение 311.
Когда Менделееву принесли корректуру одной из его статей, подписанную его полным титулом, Менделеев посмотрел, засмеялся и сказал: «Нельзя печатать, потому что титул длиннее, чем у царя». И действительно, Менделеев был членом нескольких десятков академий и научных обществ мира!
Ответы учеников: (Нет. Это текст-повествование, стиль публицистический).
- А в каких стилях может быть написана характеристика человека? (Научном, художественном, разговорном, публицистическом, официально-деловом).
- Какой тип текста содержит характеристику? - (Текст-описание).
- Может ли текст-повествование о жизни ученого помочь создать его портрет? (Да. Рассказ о подвижнической жизни человека помогает обрисовать нам его портрет. Например, эпизод из жизни Менделеева характеризует его как человека скромного, с юмором и способного дать самохарактеристику).
(включение нового знания)
Работа с учебником
- Выполним упр. 163. Прочитайте задание. (Один ученик читает вслух).
- Прежде чем приступить к написанию характеристики, познакомьтесь с памяткой, которая лежит у вас на столах.
Работа с памяткой «Речевой портрет человека-уче- ного» (Чтение и обсуждение)
1 Определите, о ком вы будете писать.
2 Какова профессия или сфера знаний, в которой работает человек.
3 Имеет ли данная личность степень или ученое звание?
4 Каково место ученого в жизни и духовной иерархии. Как к нему относятся современники?
5 Какую пользу принесла работа ученого? Выделите основные труды.
6 Какие особенности речи человека вы можете выделить?
7 Составьте план сочинения, по которому вы будете описывать личность.
8 Определите, к какому стилю речи будет относиться ваш текст, какой тип текста вы будете использовать при характеристике человека: описание внешности, речевых особенностей, повествование о событии из жизни героя, рассуждение о поступках героя.
9 Подумайте о заголовке вашего текста.
10 Подумайте, какие языковые средства вы будете использовать.
Самостоятельная работа
Для работы над речевым портретом может быть использован текст о Н. М. Карамзине из книги В. М. Соловьева «Русская культура. С древнейших времен до наших дней». - М.: Белый город. 2004. - 736 с.: ил. С. 304-305.
- Подумайте, как вы будете писать об этом человеке, составьте план характеристики.
(Ученики дают комментарии и читают свой план)
- А теперь приступайте к написанию характеристики.
(Самостоятельная работа по написанию характери- стикиученого-историка по составленному плану)
(рефлексия)
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Что было трудным для вас? Почему?
- Какие высказывания товарищей произвели на вас впечатление?
- Достигли ли мы поставленных целей?
(домашняя работа)
Закончить сочинение - речевой портрет ученого.
Приложение
Ремесло историка.
Николай Михайлович Карамзин (1766-1826) - один из знаменитых писателей ХУШ века, автор сентиментальной повести «Бедная Лиза», стихов, изображавших мир человеческих чувств, талантливой публицистики, в которой отразил свои впечатления от поездки за границу («Письма русского путешественника»). Он обогатил русский язык словами: общественность, промышленность, образ, развитие, человечный. Стали крылатыми фразы писателя: «Дружба - дар бесценный», «Ничто не ново под луною», «Смеяться, право, не грешно над тем, что кажется смешно». А в новом, XIX столетии Карамзин, уже прославленный литератор, том за томом выпускает «Историю Государства Российского», мгновенно снискавшую огромную популярность. Это замечательное сочинение - одновременно и серьезный научный труд и блистательный образец высокой словесности. Впрочем, по разумению самого Карамзина, ремесло историка «с одной стороны... наука, а с другой - искусство». Основной текст сопровождается более чем шестью с половиной тысячами подробных примечаний, обстоятельных ссылок на летописи, документов, иностранных хроник и многих других источников.
Современники зачитывались «Историей» Карамзина как увлекательным романом. Еще никто и никогда с таким мастерством не разворачивал на столь богатом материале красочную картину минувших столетий, пройденных Россией. Вот почему восхищенный этой работой Пушкин назвал Карамзина Колумбом, открывшим для своих читателей Древнюю Русь, подобно тому, как знаменитый мореплаватель открыл европейцам Америку.
Карамзин желал видеть свое отечество счастливым и процветающим. В «Записке о древней и новой России», поданной императору Александру I, он со свойственной ему убедительностью и изяществом слога доказывал, что единственный путь к благоденствию страны - это нравственное совершенствование людей [Соловьев 2004].
Литература
1 Богин Г. И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текста. М.: Наука, 1984. 406 с.
2 Винокур Т. Г. Интенции и реакции // Язык и личность. М.: Наука, 1989. С. 11.
3 Гак В. Г. Человек в языке // Логический анализ языка. Образ человека в культуре и языке / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. В. Левонти- на. М.: Индрик, 1999. С. 73-80.
4 Ерёмина С. А., Потысьева А. Н. Речевой портрет депутата Евгения Ройзмана // Известия УрГПУ. Лингвистика. Выпуск 15 / Урал. гос. пед. ун-т; отв. ред. А. П. Чудинов. Екатеринбург, 2005. С. 66-71.
5 Еремина С. А. Языковая личность ученого в рамках научного дискурса // Языковая личность в зеркале современной коммуникации: материалы всероссийской научной конференции «Язык. Система. Личность: Современная языковая ситуация и ее лексикографическое представление», Екатеринбург, 15-17 апреля 2010 г. / отв. ред. проф. Т. А. Гридина; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2010. С. 26-33.
6 Ерофеева Т. И. Речевой портрет говорящего // Языковой облик уральского города. Свердловск: УрГУ, 1990. С. 90-103.
7 Земская Е. А. Речевой портрет эмигрантки первой волны (к вопросу об объяснительной силе теории естественной морфологии) // Русский язык сегодня: сб. статей / РАН. Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова; отв.ред. Л. П. Крысин. М.: Азбуковник, 2000. Вып. 1. С. 100-121.
8 Караулов Ю. Н. Предисловие. Русская языковая личность и задачи ее изучения // Язык и личность. М.: Наука, 1989. С. 3.
9 Методика развития речи на уроках русского языка: пособие для учителя / под ред. Т. А. Ладыженской. М., 1980. 210 с.
10 Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Тросткнцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский. М.: Просвещение, 2014. 271 с., [4] л.: ил.
11 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский [и др.]. 12-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. 111 с.
12 Селиванова Е. А. Основы лингвистической теории текста и коммуникации. М.: Наука, 2002. 457 с.
13 Система обучения сочинения / под ред. Т. Л. Ладыженской. М., 1973.
14 Соловьев В. М. Русская культура. С древнейших времен до наших дней. М.: Белый город. 2004. 736 с.: ил.
15 Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / РАН, Институт русского языка им. В.В. Виноградова; отв. ред. Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 2008. 1175 с.
References
1 Baranov, M. T., Ladyzhenskaya, T. A., Shanskiy, N. M. (2011). Russkiyyazyk. Rabochie programmy. Predmetnaya liniya uchebnikov T. A. Ladyzhenskoy, M. T. Baranova, L. A. Trostentsovoy i drugikh. 5-9 klassy. [Russian. Work Programs. Subject Line of Textbooks]. 12 edition. Moscow, Prosveshcheni- ye.111p.
2 Bogin, G. I. (1984). Model'yazykovoy lichnosti v ee otnoshenii k raznovidnostyam teksta. [Model of Linguistic Personality in its Relation to the Varieties of the Text]. Moscow, Nauka. 406 p.
3 Eremina, S. A. (2010). Yazykovaya lichnost' uchenogo v ramkakh nauchnogo diskursa. [The Linguistic Identity of the Scientist in the Framework of Scientific Discourse]. In Gridina, T. A. (Ed.). Yazykovaya lichnost' v zerkale sovremennoy kommunikatsii: materialy vserossiyskoy nauchnoy konferentsii «Yazyk. Sistema. Lichnost': Sovremennayayazykovaya situatsiya i ee leksikograficheskoe predstavlenie», Ekaterinburg, 15-17 aprelya 2010g. Ekaterinburg, pp. 26-33.
4 Eremina, S. A., Potys'eva, A. N. (2005). Rechevoy portret deputata Evgeniya Royzmana. [Speech Portrait of the Deputy Eugene Roizman]. In Chudinov, A. P. (Ed.). Izvestiya UrGPU. Lingvistika. Vypusk 15. Ekaterinburg, pp. 66-71.
5 Erofeeva, T. I. (1990). Rechevoy portretgovoryashchego. [Speech Portrait of the Speaker]. In Yazykovoy oblik ural'skogo goroda. Sverdlovsk, UrGU, pp. 90.
6 Gak, V. G. (1999). Chelovek vyazyke. [Man in Language]. In Arutyunova, N. D., Levontina, I. V. (Eds.). Logicheskiy analizyazyka. Obraz cheloveka v kul'ture iyazyke. Moscow, Izdatel'stvo «Indrik», pp. 73- 80.
7 Karaulov, Yu. N. (1989). Predislovie. Russkayayazykovaya lichnost' i zadachi ee izucheniya. [Preface. Russian Language Personality and Tasks of its Study]. In Yazyk i lichnost'. Moscow, Nauka, pp. 3.
8 Ladyzhenskaya, T. A. (Ed.). (1980). Metodika razvitiya rechi na urokakh russkogo yazyka. [Methods of Speech Development in the Russian Language Lessons: Manual for Teachers]. Posobie dlya uchitelya. Moscow. 210 p.
9 Ladyzhenskaya, T. L. (Ed.). (1973). Sistemaobucheniyasochineniya. [The Training System Composition]. Moscow.
10 Selivanova, E. A. (2002). Osnovy lingvisticheskoy teorii teksta i kommunika-tsii. [Fundamentals of Linguistic Theory of Text and Communication]. Moscow, Nauka. 457 p.
11 Shvedova, N. Yu. (Ed.). (2008). Tolkovyy slovar' russkogo yazyka s vklyucheniem svedeniy o proiskhozhdenii slov. [Explanatory Dictionary of the Russian Language with the Inclusion of Information about the Origin ofWords]. Moscow, Azbukovnik. 1175 p.
12 Solov'ev, V. M. (2004). Russkaya kul'tura. S drevneyshikh vremen do nashikh dney. [Russian Culture. From Ancient Times to the Present Day]. Moscow, Belyy gorod. 736 p.
13 Trostkntsova, L. A., Ladyzhenskaya, T. A. Deykina, A. D., Aleksandrova, O. M. (2014). Russkiyyazyk. 8 klass. [Russian. Grade 8]. Ucheb. dlya obsh- cheobrazovat. organizatsiy. Moscow, Prosveshcheniye. 271 p.
14 Vinokur, T. G. (1989). Intentsii i reaktsii. [Intentions and Reactions]. In Yazyk i lichnost'. Moscow, Nauka, pp. 11.
15 Zemskaya, E. A. (2000). Rechevoy portret emigrantki pervoy volny (k voprosu ob ob”yasnitel'noy sile teorii estestvennoy morfologii). [Speech Portrait of the First Wave Emigrant (to the Question of the Explanatory Power of the Theory of Natural Morphology)]. In Krysin, L. P. (Ed.). Russkiy yazyk segodnya: sb. Statey. Moscow, Azbukovnik. Issue 1, p. 100-121.