Проводя свои личные наблюдения на уроках и во внеурочной деятельности, а также опираясь на диагностические данные школьных психологов, (они предоставляют нам материалы диагностических исследований, а также карты развития личности и многое другое) учителя определяют перспективных учащихся.
В процессе обучения учащихся с интеллектуальными способностями нам встречаются различные противоречия:
• учащийся по диагностическим данным обладает необходимыми качествами и способностями, но он ощущает неуверенность в себе, боится за конечный результат;
• отсутствует желание выполнения творческих работ. В данном случае необходима совместная работа психолога, учителя технологии, классного руководителя и родителей;
• будущая защита работы так же часто вызывает волнение и тревогу. «Как вести себя во время защиты работы? Как справиться с волнением? Как отвечать на поставленные вопросы?» и т.д. - в таких ситуациях также нужна помощь педагогов и психологов.
Для ликвидации этих противоречий нашими учителями проводятся беседы с учащимися, которые направлены на укрепление их уверенности в себе, в свои силы и возможности. Большое значение имеет работа с родителями этих учащихся. Она заключается в разъяснении преимущества совместной работы педагога и учащегося и необходимости оказания помощи детям в планировании их времени, так как многие школьники кроме этого занимаются еще в различных кружках и секциях.
Также одним из направлений работы с родителями и выпускниками является разъяснение необходимости участия в олимпиадах по технологии и научно-практической конференции «Шаг в будущее». Уже много лет педагоги школы занимаются подготовкой школьников к различным конкурсам и олимпиадам. Учащиеся демонстрируют и успешно защищают свои проектные работы на городском и региональном этапах олимпиады по технологии. Показывают теоретические знания технологического процесса при выполнении практической части олимпиады, демонстрируют умения по использованию технологических карт и правил техники безопасности, а также знания теоретической подготовки по всем разделам программы предмета технология. Показателем качества образования и успешности одаренных детей являются результаты научно - практических конференций, олимпиад, конкурсов, выставок, фестивалей. Конкурсы стимулируют и активизируют деятельность учащихся, развивают их творческие способности, формируют дух состязательности. Ребята становятся победителями и призерами олимпиады по технологии, научно-практической конференции «Шаг в будущее» различного уровня: от муниципального, до регионального. По результатам этих конкурсов победители могут поступить на бюджетное место в отдельные ВУЗ-ы Республики Бурятия.
При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития и одаренных в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с учащимися высокого интеллектуального уровня, начиная с начальной школы.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабаева Ю.Д., Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков: учеб, пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / Под ред. Н.С. Лейтес. - М.: Академия, 2000. - 336 с.
2. Бекетова З.М. Организация работы с одаренными детьми: проблемы, перспективы // З.М. Бекетова. - Завуч. - 2004. - №7. - С. 83-85.
3. Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одаренности: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Логос, 2001.-273 с.
4. Бувалец Л.Н. https://infourok.ru/statya-organizaciya-raboti-s-odarennimi-detmi-potehnologii-795919.html.
5. Бурменская Г.В. Одаренные дети. Перевод с английского / под ред. Г.В. Бурменская, М.В. Слуцкий. - М., Прогресс, 1991 г. 380 с.
6. Доржиева Т.В. Психология одаренности: курс лекций: [учеб. пособие] / Т.В. Доржиева: М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. Агенство по образованию, Бурят. гос. ун-т. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госун-та, 2006. - Ч.1. - 126 с.
7. Жиличкина О.А. Из опыта работы с одаренными детьми по технологии в лицее № 142, г. Челябинск. - http://forum.schoolpress.ru/article/41/195.
8. Лукаш Е.Ю. Социальная адаптация творчески одаренных детей в современном обществе (На материалах кросс-культурного исследования творчески одаренных детей) / Е.Ю. Лукаш: Дис. … канд. социол. наук: 22.00.04: Владивосток, 2004, 253 с. РГБ ОД, 61:04-22/334.
9. Павлова С.А. Интеллектуальное развитие и детская одаренность [текст]: учеб. пособие для студентов специальности 050708.65 ПМНО / С.А. Павлова: М-во образования и науки Рос. Федерации, Бурят. гос. ун-т.-Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госун-та, 2010.-119 с.
10. Панов В.И. Одаренные дети: выявление - обучение - развитие // В.И. Панов. - Педагогика. - 2001. - №4. - С. 30-42.
11. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.И. Савенков. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 - 232 с.
12. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.
13. Столяренко Л.Д. Психология. Серия «Учебники, учебные пособия» / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003. - 448 с.
14. Стрижков К.А. Мастерская резьбы по дереву как средство воспитания творческой личности / К.А. Стрижков. // Воспитательное пространство школы как среда жизненного самоопределения личности: Материалы международной научно-практической конференции (29 апреля 2004 г.) Ч.3 - Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг», 2005. - С. 116 - 119.