Поэтапная системная работа с обществоведческим текстом на дисциплинах гуманитарного цикла, позволяет развить умение беглого чтения, нахождения основного и второстепенного, что является основой развития критического мышления обучающихся.
Рассмотрим вариант поэтапного формирования умения работы с обществоведческими текстами. К 6 классу обучающиеся должны: иметь опыт смыслового прочтения и вербализации текста, уметь запросить источник (автор, название, год), найти и назвать его атрибутику; знают новые виды источников (летописи, хроники, законы), закрепляют умения их узнавать; закрепляют умения искать и находить значение незнакомых слов и терминов, их комментировать. В 6 классе обучающиеся должны научиться: делать опосредованные выводы из текста (законы); соотносить текст с другими источниками (карта, картина или иной источник); оценивать информационную значимость содержания текста. В 7 классе вводятся задания на анализ нескольких текстов и с формирования общего вывода, умение находить нестыковки. В 8 классе ученик должен уметь давать оценку текста, В 9 критически относиться к тексту, выделять аргументы автора и приводить контраргументы и др. Данный пример показывает, что работа должна строиться на усложнении заданий при работе с обществоведческими текстами. Важным этапом стоит отметить отработку умений работы с текстом как на уроках, так и на внеурочных занятиях.
Для апробирования приемов формирования умения работы с обществоведческими текстами были определены обучающиеся 9-11 классов учебно-тренировочных сборов по подготовке к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию. В рамках сборов с обучающимися были организованы обучающие семинары и практикумы. На занятиях обучающиеся практиковались в работе с различными текстами, а именно изучения текста, формулирование вопросов к тесту, поиск альтернативных взглядов, поиск аргументов и контр аргументов и другие. По итогам были предложены задания с различными с обществоведческими текстами. Процент обучающихся выполнивших задания, направленные на критический анализ текста, возрос в среднем на 8%, при этом результаты олимпиад по истории и МХК соизмеримы с предыдущими годами.
Анализ результатов распределения обучающихся по уровням сформированности умения работы с текстом свидетельствует о положительной динамике уровневого роста
Необходимо понимать, что исследование нельзя считать полноценным, так как обучение работе с обществоведческими текстами проводилось в течение месяца, и отсутствовала планомерная системная работа. Максимальная эффективность в процессе исследования и обучения была достигнута благодаря их комбинированию.
Исходя из первых результатов апробации приемов работы с обществоведческими текстами в процессе развития критического мышления продемонстрировали положительный эффект. В логике проводимого нами исследования можно утверждать, что развитию критического мышления обучающихся способствует освоение умений выполнять учебные действия при работе с заданиями различного типа. При этом процесс формирования умений работы с обществоведческими текстами рассматривается нами как результативный механизм развития критического мышления.
В этой статье сделана попытка обосновать эффективность работы с текстами как способ развития критического мышления у обучающихся. С целью определения эффективных приемов работы с обществоведческими текстами как средства развития критического мышления обучающихся был проведен анализ передового педагогического опыта. В ходе изучения определен перечень эффективных приемов работы с обществоведческими текстами, которые необходимо использовать при развитии критического мышления обучающихся. Стоит отметить, что формирование умений работы с текстом должна формироваться на протяжении всего периода обучения в общеобразовательной организации на всех ступенях. В быстроменяющемся мире поиск пути развития критического мышления является одним из важных. В сложившейся ситуации предложены пути развития критического мышления при работе с обществоведческими текстами.
В современных условиях должен быть пересмотрен перечень необходимых приемов работы. Анализ обществоведческого текста в данном контексте становиться эффективным средством развития критического мышления.
Список литературы
1. Якунина Н.А. Критическое мышление: аналитическое осмысление понятия // Психолого педагогический журнал «Гаудеамус», Т. 18. 2019. №4 (42). №4 (42).С. 21-26.
2. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.512 с.
3. Цукерман, Г.А., Ковалева, Г.С., Кузнецова, М.И. Результаты обучения чтению в российской начальной школе (по данным международного проекта PIRLS) // Начальное образование. 2013. №3. С. 4-7.
4. Краткий отчет по результатам исследования PIZA - 2018 URL: https://fюco.m/Medm/De^:ault/Documents/МСИ/PISA2018РФ_Краткий % 20 отчет.pdf (11.05.2022: 16.03.2022).
5. Казарян Ж.С. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения // Международный научный журнал «Научные вести». 2021. №12 (41).С. 23-28.