В городе Уржуме провёл своё детство Сергей Миронович Киров. Теперь это город Киров. Он находится недалеко от старинного русского города Вятка.
О каком городе ты хочешь узнать больше? Составь свой рассказ и запиши его.
Задания для развития речевого мышления содержат такие формулировки, как «говорите правильно», «подберите подходящее по смыслу слово», «расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ», «прочитайте сказку; какие части надо переставить, чтобы получился связный текст; напишите вступление и заключение; расскажите эту сказку родителям» [5].
На уроках математики и русского языка большое внимание уделено развитию умений у детей сравнивать, находить разные пути решения задания. Стремление к самостоятельности и коллективным обсуждениям алгоритмов деятельности - необходимое условие организации учебного процесса по решению учебных задач.
Результаты исследования и их обсуждение
При поступлении в школу определены уровни развития мыслительной деятельности детей с помощью уровневых заданий. Такие задания дети выполнили по окончании первого и четвертого классов. Выполнение заданий существенно проходит по-разному, начиная с первого класса школьники тренируются в поиске способов решения заданий по образцу и выборе правильного из предложенных вариантов. К четвертому классу мышление школьника характеризуется как многоаспектное, обнаруживается способность ученика видеть учебную задачу одновременно с двух точек. И задания требуют понимания математического смысла, сознательного обсуждения зависимостей. В ходе выполнения учебных заданий возможно оказание помощи и консультации со стороны педагога. При оценивании учитывается оказанная учителем помощь. Важно достижение цели «понимание» (школьник должен быть готов к преобразованию изученного, к интерпретации). Школьник моделирует решение учебной задачи на соответствующем его уровню учебном материале.
Результаты тестового контроля на этапах входного, текущего и итогового контроля были обработаны с помощью метода «выборочное среднее» [5]. Сравнительный анализ показал увеличение уровня успеваемости, мыслительных операций, развития познавательных процессов (внимания, памяти).
Сравнительный анализ выполненного контрольного и итогового тестирования в экспериментальных и контрольных классах представлен на рисунке.
Рисунок 1. Сравнительный анализ результатов тестирования на входном и итоговом этапах психолого-педагогического исследования
Как показано на рисунке, задания по математике и русскому языку для младших школьников, составленные с учетом уровня развития учебно-познавательной деятельности и направленные на развитие мышления и речи младших школьников, позволили повысить уровень развития познавательных процессов, мыслительных операций и успеваемости (1 уровень - повышение на 5,3%, 2 уровень - на 2,3%, 3 уровень - на 5,3%).
Выводы
речь школа учебный мыслительный
В содержании Стандарта и в образовательных программах начальной школы по математике и русскому языку наблюдается линия по развитию у обучающихся мыслительных действий, однако отсутствует система учебных заданий, которые учитывают психологические особенности младших школьников и уровни учебно-познавательной деятельности. Организованное исследование по включению заданий по математике и русскому языку в учебный процесс позволило подтвердить возможность повышения уровня развития мышления и речи и успеваемости у обучающихся. Таким образом, чем выше у школьника уровень развития мышления и речи, тем выше успеваемость и активность в учебной деятельности.
Список литературы
1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. №1662-р. [Электронный ресурс]. (дата обращения: 30.05.2020).
2. О прогнозе долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2036 года, утвержденном Правительством Российской Федерации 22 ноября 2018 г. (Протокол № 34, раздел II, пункт 2). Приложение: на 77 л. (С.41). [Электронный ресурс]. (дата обращения: 30.05.2020).
3. Яркова Г.А. Психолого-педагогические основы технологического подхода к формированию учебных умений учащихся при обучении математике в начальной школе // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 5. (дата обращения: 02.05.2020).
4. Григорьева Т.П. Развитие речи младших школьников // Молодой ученый. 2014. № 14 (73). С. 289-292. [Электронный ресурс]. (дата обращения: 30.04.2020).
5. Рюб В.Ю. Педагогические условия реализации методики обучения учебно-научной речи младших школьников на уроках русского языка // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2011. № 11. [Электронный ресурс]. (дата обращения: 30.04.2020).