Помогать детям в понимании основных различий между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
4. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте
4.1 Старший дошкольный возраст. Продолжать развивать интерес к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения.
С помощью различных приемов и специально организованных педагогических ситуаций.
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа.
Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
4.2 Подготовительная к школе группа. Формировать представлений о предложении.
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение составлять слова из слогов.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на части.
Формировать умение выделять последовательность звуков в простых словах.
Таким образом, наряду с познавательным или физическим развитием, художественно-эстетическим или социально-коммуникативным, полноценное развитие детей в любой из этих образовательных областей не возможно без речи, без общения, без коммуникативной деятельности.
Используемые источники
1. Казанцева, Т. Г. Основные направления речевого развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО / Т. Г. Казанцева, А. В. Уколова // Аллея науки. - 2024. - № 1 (88), (1 том). - С 667-671.
2. Алексеева, М. М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. зав. - М. : Академия, 2000. - 400 с.
3. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2016. - 320 с.
4. Казанцева, Т. Г. Речевое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО / Т. Г. Казанцева, И. А. Казанцев // Аллея науки. - 2023. - № 12 (87), (2 том). - С 728-733.