Отвлекаясь от темы разговора, заметим, что именно поэтому мы разработали специальный - психотерапевтический и психокоррекционный - метод обучения иностранным языкам, в основу которого положен Интегративный лингво-психологический тренинг.
Далее, если, несмотря на инструкцию, человек начинает описывать не ситуацию, изображённую на рисунке, а сам рисунок, то, скорее всего, такой человек имеет очень плохую ориентировку в жизни (психологи говорят, что он «не строит ситуацию»). И, соответственно, наоборот. Сравните: 1) «Я вижу мальчика, склонившегося над скрипкой. Он обхватил голову руками и смотрит на инструмент» - это описание картины. 2) «Этот мальчик - сын известного музыканта. Он пришёл домой из школы и увидел на столе дорогую старинную скрипку отца, лежащую без присмотра» - это ситуация. Тот, кто «строит» ситуацию по картинке, может хорошо выстроить её и в жизни, т.е. ориентироваться в ней. Также хорошо (или в первом варианте плохо) он будет ориентироваться и в обучении.
Если в рассказе человека отсутствует упоминание прошлого, то это, как правило, показатель плохой социальной (а значит, и общей) обучаемости человека. Такой человек не делает выводов из прошлых ошибок, много раз «наступает на одни и те же грабли». В примере: «Этот мальчик - сын известного музыканта. Он пришёл домой из школы и увидел на столе дорогую старинную скрипку отца…» есть упоминание прошлого, следовательно, можно сделать предварительный вывод о том, что человек, который работает над данным вариантом рассказа, обучаем.
Отсутствие в рассказе будущего - также серьёзный повод задуматься, поскольку это намёк на то, что человек живёт одним днём и не умеет планировать свою жизнь. Не заглядывая в завтра, он может, например, бросить обучение. Если же упоминание будущего имеется: «Потом он убедится, что дома никого нет и осмелится поиграть на этой чудесной скрипке… А лет через пятнадцать он станет великим музыкантом», то скорее всего человек умеет планировать свою деятельность.
В случае, если испытуемый не может описать чувства героя или делает это недифференцированно: «мальчик переживает», то, вероятно, мы имеем дело с недоразвитием эмоциональной сферы личности. Чувства считаются описанными, скажем, в таком случае: «Мальчик чувствует, что он очень устал от занятий музыкой, ему грустно, что он не может играть так же виртуозно, как его отец…».
Если человек (по результатам всего теста) говорит в большей степени о мыслях, нежели о чувствах персонажей (это подсчитывается математически), то можно сказать, что он относится к мыслительному, а не эмоциональному типу личности: «Возьму-ка я эту скрипку и поиграю, - думает мальчик, - а вдруг она зазвучит, как у папы?».
При анализе повествования следует обратить внимание и на то, насколько рассказ банален или оригинален. Обладатель нестандартного мышления обычно имеет такой важный элемент в психике как способность к идентификации, а это значит - способность к самоанализу, самооценке, самонаблюдению.
Если человек, сочиняя свой рассказ, постоянно опирается на детали: «Наверно мальчик несчастен, у него такое грустное выражение лица, поза понурая, руки голову подпирают, глаза опущены…», то, скорее всего, это неуверенный в себе человек. Однако психологу следует очень внимательно отнестись к тому, как описываются детали, поскольку человек может оказаться просто педантом. Кроме того, такое мрачное толкование рисунка свидетельствует об отрицательном (депрессивном) фоне настроения человека. Фон настроения считается положительным, если человек работает весело и с юмором, а также видит это веселье в самих картинах: «Ему так смешно, что он от хохота прослезился и лицо руками закрыл».
В рассказе можно явственно разглядеть, какую позицию: активную, действенную или пассивную, страдательную - занимает человек. Сравните: 1) «Этот мальчик многого добьётся в жизни! Ведь он занимается музыкой с малых лет!». 2) «Он наверняка бросит музыку. Все в детстве ею занимаются, но никто не становится музыкантом…».
Особая роль в анализе рассказа отводится характеру комментариев, которыми пользуется рассказчик. О том, как интерпретируются комментарии авторские, мы уже говорили в начале статьи - они являются показателем высокой самооценки человека. Однако комментарии бывают и иного рода, например справочные: «Все в детстве музыкой занимаются» или «Бабушки всегда внуков больше, чем своих детей любят» и т.п. Справочные комментарии свидетельствуют о самооценке низкой, поскольку видно, что человек опирается на общеизвестное мнение. Ещё один тип комментариев - мемориальный. Это упоминание человеком чего-либо из собственной биографии, прочитанных книг, кинофильмов: «Меня тоже в детстве музыке обучали...», «Я видел фильм о маленьком Моцарте…» и т.п. Мемориальные комментарии указывают на контролирующую роль интеллекта личности. Таких людей называют рационалистами; часто у них возникают трудности общения (контакта) с другими людьми.
О трудностях в общении свидетельствует и перенос повествования в так называемый условный план. Все картины ТАТ обычно воспринимаются как реальные жизненные ситуации. Если же человек уходит от реальности и говорит: «Это кадр из фильма о Моцарте», или: «Это картина, которая висит на стене у героя одной книги», то, скорее всего, это свидетельство о том, что человеку приходится в социуме нелегко, он старается освободиться от контактов с людьми.
Иногда человек вводит в сюжет образы животных, которых нет на картине, что «говорит» о его одиночестве: «Сейчас мальчик позанимается музыкой, возьмёт собаку и пойдёт с ней погуляет. Пёс хороший, он терпеливо лежит под столом и ждёт».
Помимо комментариев, речь человека часто бывает полна всевозможных штампов, о которых мы тоже уже писали в самом начале.
К особым сведениям, которые можно получить при анализе речи человека, относятся сведения патологического характера. Так, всегда необходимо обращать внимание на потерю логики в процессе повествования, например: «Он мечтал стать музыкантом… Думает, что некрасив… Но один раз, когда был совсем маленьким, бросил на голову девочке цветок…». Потеря логики может быть результатом целого ряда заболеваний: сотрясения головного мозга, эпилепсии, шизофрении и некоторых других. Особо следует обращать внимание на садистические («скрипка лежала в луже тёмно-красной, почти чёрной крови») и мазохистические («руки его дрожат, лоб покрылся ледяной испариной, по спине бегут мурашки») описания. Однако без должной проверки, а главное без профессиональной подготовки и большого опыта работы, никакими «ярлыками», особенно относительно здоровья, людей награждать не следует.
В рамках данной статьи мы затронули далеко не полную, вернее сказать, малую толику тех возможностей, которую предоставляет ТАТ при работе с речью людей. В частности, мы ничего не сказала о тех внутренних конфликтах человека, которые находят отражение в его речи. Мы не отметили, что по речи человека можно определить и тип его темперамента. Так, например, холериков можно узнать по быстрому темпу речи, который у них так же стремителен, как и движения; случается так, что речь холериков начинает «бежать» впереди мысли, они торопятся что-то сказать, ещё даже не успев обдумать и внутренне «пережить» свои мысли. Темп речи сангвиников тоже быстр, но речь их всё же менее взрывная и более уравновешенная, чем у склонных к резким сменам настроения холериков, т.к. эмоции сангвиников преимущественно положительные. Меланхолики характеризуются замедленным темпом протекания всех психических процессов, в том числе речи; такие люди плохо переносят стрессы, на тестах обычно теряются; однако в силу глубоко развитой чувственной сферы они умеют хорошо видеть и тонко слышать, а потому обладают хорошим «чувством языка» и литературными способностями. Речь флегматиков ровна, медлительна и спокойна, настроение миролюбиво, однако эти люди склонны к скептицизму, что проявляется и в их тестовых рассказах. В этой статье, которая имеет психоаналитический характер, мы совсем не коснулись чисто лингвистической стороны речи: фонетической, грамматической, лексической, стилистической, но это предмет уже иного, особого разговора.
В завершении ещё раз хочется подчеркнуть, что речь человека - это отражение его внутренней жизни, свойств его психики, состояний души. Так, например, в ТАТе человек бессознательно наделяет персонажей картин своими чувствами и переживаниями, неосознанно приписывает им свои порывы и устремления, и всё это происходит под влиянием доминирующих потребностей, смыслов и ценностей личности. Речь человека глубоко информативна; даже тогда, когда человек сознательно не хочет давать о себе какие-либо сведения или старается что-то скрыть, замаскировать, завуалировать, информация о нём, как о личности всё равно проецируется в его речи, и тонкий аналитик, слушая речь человека, способен «читать» его как раскрытую книгу.
Важно только всегда помнить о том, что для того, чтобы информацию, которая содержится в речи человека, понимать правильно, а главное без вреда для его личности, необходимо обладать немалым количеством психологических знаний и большой психологической практикой.
речевой штамп психика душа человек
Литература
1. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. - М., 2001.
2. Дукаревич М.З. Тематический апперцептивный тест (стенограммы лекций). - М., 1989 (рукопись).
3. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. - М., 1998.
4. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. - Петрозаводск, 1992.
5. Фрейд З. Психология бессознательного. - СПб., 2003.
6. Murray H.A. Thematic Apperception Test Manual // Psychoanalytic Review, 1950. V. 37.