Как показал анализ имеющихся работ, все авторы включают исследовательскую компетенцию как обязательный компонент профессионально-методической подготовки будущего учителя иностранного языка.
На основании проведенного анализа работ представляется возможным предложить собственный компонентный состав профессионально-методической компетентности, который представлен специфическими компетенциями, необходимыми учителю иностранного языка (Рис. 1). Уточним, что каждая из перечисленных компетенций впоследствии может подразделяться на собственные субкомпетенции.
Рисунок 1 Структура профессионально-методической компетентности учителя иностранного языка
Итак, в структуру профессионально-методической компетентности учителя иностранного языка входят следующие компетенции: методическая, коммуникативная, самообразовательная и исследовательская. Особое внимание, по мнению авторов статьи, должно отводиться формированию у студентов-бакалавров исследовательской компетенции как обязательного компонента профессионально-методической подготовки будущего учителя иностранного языка. Современному учителю необходимо решать исследовательские, технологические и практические задачи. В связи с этим современный учитель иностранного языка во время своей работы выступает как: исследователь, методист-технолог и учитель-практик. Именно это и обуславливает включение авторами статьи исследовательской компетенции в компонентный состав профессионально-методической компетентности.
Полученные в ходе исследования результаты позволили авторам в данной статье: 1) разграничить понятия «компетентность» и «компетенция», которые зачастую неверно используются в качестве синонимов, что ведет к общему недопониманию между исследователями; 2) уточнить понятие «профессионально-методическая компетентность учителя иностранного языка», что способствовало определению профессионально-методической компетентности как результата профессионально-методической подготовки будущего учителя иностранного языка; 3) уточнить структуру профессионально-методической компетентности и выявить ее компонентный состав; 4) выявить роль исследовательской компетенции в становлении будущего учителя иностранного языка.
Исследовательская компетенция является одновременно как основной задачей формирования профессионально-методической компетентности, так и средством формирования других профессиональных, общекультурных и общепрофессиональных компетенций будущих учителей иностранного языка. Необходимо больше внимания уделять исследовательской деятельности студентов, при необходимости дополнять образовательный процесс исследовательскими видами деятельности с целью повышения уровня профессионализма будущих выпускников.
Список источников
1. Бредихина И. А. Особенности структуры профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка [Электронный ресурс] // Педагогическое образование в России. 2015. № 9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ osobennosti-struktury-professionalnoy-kompetentnosti-prepodavatelya-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 02.03.2018).
2. Дубаков А. В. Формирование методической компетенции будущего учителя иностранного языка: содержательные и организационно-технологические аспекты [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. Т. 13. С. 2576-2580. URL: http://e-koncept.ru/2015/85516.htm (дата обращения: 05.03.2018).
3. Игна О. Н. Структура и содержание методической компетентности учителя иностранного языка // Ярославский педагогический вестник. 2010. Т. 2. № 1. С. 90-94.
4. Каменский А. И. Структура профессиональной компетентности учителя иностранного языка // Компетентностная модель филолога: коллективная монография. Симферополь: Ариал, 2017. С. 61-96.
5. Макеева С. Н. К разграничению понятий «лингводидактическая компетенция» и «методическая компетенция» учителя иностранного языка // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2012. № 1 (9). С. 91-96.
6. Махмурян К. С. Методические основы подготовки учителя иностранного языка в системе дополнительного профессионального образования: монография. М.: Университет, 2008. 405 с.
7. Надточева Е. С. Профессионально-методическая компетенция как приоритетная цель подготовки будущих учителей второго иностранного языка // Языковое образование сегодня - векторы развития: материалы II Международной научно-практической конференции-форума. Екатеринбург, 2011. С. 117-129.
8. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки России от 4 декабря 2015 г. № 1426. URL: https://минобрнауки.рф/документы/7995 (дата обращения: 10.02.2018).
9. Самодурова Т. В. К проблеме развития исследовательской компетентности студентов в условиях перехода на ФГОС // Амурский научный вестник. 2013. № 1. С. 176-183.
10. Хуторской А. В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. № 12 (218). С. 85-91.
11. Языкова Н. В. Формирование профессионально-методической деятельности студентов педагогических факультетов иностранных языков. Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1994. 238 с.